范全保

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力對于初中生的語文學(xué)習(xí)具有積極的作用，而隨著素質(zhì)教育以及學(xué)生的特點(diǎn)分析，以學(xué)生為主體來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為教學(xué)改革的重要方向。通過一系列創(chuàng)造性的方法以及實(shí)踐探索，可以分析初中生語文教學(xué)過程中存在的基本問題，從而能夠?yàn)槌踔猩膶W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。本文主要分析如何培養(yǎng)初中生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生語文 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)

一、初中生語文自主學(xué)習(xí)過程中存在的基本問題

一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法直接影響了學(xué)生的智力的開發(fā)，而教師錯(cuò)誤的引導(dǎo)對于學(xué)生的思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)起到了弱化的作用，如果離開學(xué)自主學(xué)習(xí)的方式，無法正確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)，而對于學(xué)生來講，初中生的接受能力在不同程度上都具有一定的差異性，這就造成了很大一部分的學(xué)生只是在吸收知識的過程中，而無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果。[1]

另一方面，在學(xué)習(xí)模式上，語文的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要從外部的環(huán)境進(jìn)行有效的改變，教師首先要擺正自己的地位，讓學(xué)生的主體地位凸顯出來，但是很多初中學(xué)校的教學(xué)模式還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)，需要從學(xué)生的知識、技能、智力以及非智力因素上來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，才能夠更好的滿足學(xué)生的思考，讓學(xué)生在獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)下，更好的掌握知識。但是在這一過程中，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，直接影響了學(xué)生對于書本知識的把握和思考。[2]

最后，初中語文的自主學(xué)習(xí)能力需要語言上的鍛煉，但是目前初中學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力上并不能夠關(guān)注自己的綜合素質(zhì)，在長期的應(yīng)試教育下，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了聽課的模式，更多的是多于接受知識，從單一性和確定性的認(rèn)可上對知識的感悟和探索，需要進(jìn)一步的加強(qiáng)，而學(xué)校對于分?jǐn)?shù)的要求使得學(xué)生更不能更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是在新課標(biāo)提倡的要求之下，需要改變教學(xué)模式，更新理念才能夠培養(yǎng)合格的人才。

二、如何培養(yǎng)初中生語文自主的學(xué)習(xí)能力

學(xué)校是教育的主要場所，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生掌握語文的基本技能，學(xué)會做人以及學(xué)會做事的重要場所，因此，這對于施教者會產(chǎn)生更多的影響。而在初中生語文的教學(xué)過程中，教師要注重對于學(xué)生的自主能力培養(yǎng)，才能夠更好的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力，全面的提高初中生語文的綜合素質(zhì)。

1.為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的課堂氣氛可以提高學(xué)生的積極性，更好的開發(fā)學(xué)生的智力，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，有效的滿足學(xué)生的需求。這就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)理念，從教師的理論素質(zhì)提出，要準(zhǔn)變自己的角色定位，為課堂建立新的教學(xué)理念，積極的鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中努力克服其困難，開發(fā)學(xué)生的智力，提高在語文學(xué)習(xí)過程中的語言交流能力，通過把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣，以此建立和諧的課堂氛圍。

2.教導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的方法

在初中語文教學(xué)中，最主要的是教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。這就需要在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的積極思考能力，尤其是在實(shí)踐的過程中，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動狀態(tài)。比如說在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法上，要教給學(xué)生如何正確閱讀課文，如何理解作者的思想，在練習(xí)和思考過重，教會學(xué)生加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，以此來教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。初中生對“獨(dú)立”的愿望更為強(qiáng)烈，渴望別人把他們看作成人，而不是“無知”孩子。為此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)校的教育方式，與學(xué)生進(jìn)行溝通應(yīng)更多地偏向 “放松”式的交談，適時(shí)給學(xué)生“自由”，但又不是“放任”，掌握好其中尺度。

3.發(fā)揮課堂中教師的創(chuàng)造作用

教師是課堂的把控者，課堂方式的教學(xué)是需要教師根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，并結(jié)合初中語文學(xué)習(xí)過程中存在的基本問題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，能夠發(fā)揮教師的創(chuàng)造能力。這不僅僅需要教師要具體分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置良好的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中熟悉每一項(xiàng)應(yīng)該把握的知識點(diǎn)，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)意識。同時(shí)，可以設(shè)置多種問題，讓學(xué)生進(jìn)行積極的探索和思考，從而運(yùn)用自己的知識將課本相結(jié)合，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高語文成績，全面培養(yǎng)合格的人才。[3]

結(jié)語

為了更好的實(shí)現(xiàn)初中階段語文教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)需要從課堂上給予相應(yīng)的調(diào)控和把握。由于課堂上的知識容量較大，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅要求完成課堂作業(yè)，還要求根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行自我調(diào)整，會查出自己的不足，進(jìn)而主動、自主的學(xué)習(xí)。要有主動求知的欲望，要有極強(qiáng)的自控能力，要有自主學(xué)習(xí)的意識，更要有自主探究的能力。因此，在初中生的語文教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的作用，在積極的引導(dǎo)過程中分析問題、解決問題，在探索的過程中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，全面的促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]田莉.淺談初中語文教育教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（01）.

[2]楊昌芹.談如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力[J].中學(xué)時(shí)代，2012（10）.

[3]羅愛紅.初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2011（46）.