余淑平

摘 要：當(dāng)前，英語屬于主要的教學(xué)課程，但是在實際教學(xué)中卻會發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)效率低、教學(xué)質(zhì)量不合格。大多數(shù)都是因為學(xué)生無法積極主動的說出英語，表達自己的想法，久而久之就會形成畏難心理。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 人機對話 教學(xué)應(yīng)用

當(dāng)前，全球化趨勢不斷加強，英語在世界語言的地位也是不言而喻，這就需要中學(xué)教師改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生能夠積極主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，大聲用英語表達自己的想法和見解。通過引進人機對話的教學(xué)技術(shù)，對學(xué)生的口語進行有效的鍛煉，加強學(xué)生的英語能力，提高學(xué)生的自信心。

一、當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)基本現(xiàn)狀

因為英語不屬于我們的母語，學(xué)生并不能熟練的掌握和運用。在受到挫折的時候更容易產(chǎn)生挫敗感，導(dǎo)致對英語缺乏學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，我國中學(xué)生因為自身英語發(fā)音不準(zhǔn)，在回答問題和交流的時候常常被人嬉笑，這就導(dǎo)致了學(xué)生畏懼說英語，也無法使用英語和他人進行交流，久而久之形成了惡性循環(huán)。為了及時讓學(xué)生擺脫這樣的學(xué)習(xí)困境，教師開始引進了“人機對話”，希望能夠通過該技術(shù)重新喚起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。[1]

二、“人機對話”

“人機對話”即讓學(xué)生和電腦通過語音的模式進行交流和溝通，希望通過這樣的方式能夠糾正學(xué)生的英語發(fā)音，增強學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的英語聽說能力。隨著科學(xué)和技術(shù)的高速發(fā)展，語音識別技術(shù)同樣得到了發(fā)展和完善，發(fā)音清楚明了還可以對輸入的語音進行智能化識別，并且可以根據(jù)語音進行評級。[2]

教師通過引進人機對話技術(shù)，能夠?qū)φ５挠⒄Z教學(xué)起到輔助作用，增加英語學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。并且，很多城市在中高考英語考試中也加入了“人機對話”的英語口語考試，更多學(xué)生通過接觸人機對話鍛煉自己的英語口語能力，提高英語能力。[3]

三、“人機對話”在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

1.學(xué)生一對一進行人機對話，互不干擾，提高效率和實用性

在傳統(tǒng)的口語訓(xùn)練當(dāng)中，都是根據(jù)教師的口語聽說作業(yè)隨機分配搭檔，但是每個人的英語水平并不相同，教師無法根據(jù)每一個學(xué)生設(shè)計相適應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，也無法為學(xué)生一一安排能力相當(dāng)?shù)拇鸢?。但是，因為布置相同的教學(xué)作業(yè)，則會導(dǎo)致英語能力高的學(xué)生在練習(xí)過程中占據(jù)主要的地位，學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生則會相盡量的忽視自己，減少發(fā)言的次數(shù)，這樣則無法形成良好的訓(xùn)練模式。

但是，引進了人機對話技術(shù)之后，學(xué)生可以和電腦進行一一對話，不會受到他人的干擾，也不會對學(xué)生造成打擊。學(xué)生還可以結(jié)合自己的英語能力和興趣選擇相適應(yīng)的話題進行對話練習(xí)，通過這樣的模式可以很好的考慮到各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

比如，英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以選擇基礎(chǔ)性訓(xùn)練，再選擇自己感興趣的話題，如：明星、我的家人、體育等等。學(xué)生在練習(xí)的時候可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，根據(jù)電腦的提示和結(jié)論對自己的英語發(fā)音進行改進和完善。不僅提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還可以增強學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

2.學(xué)習(xí)模式變得生動有趣，促使學(xué)生加強對英語的學(xué)習(xí)興趣，積極主動的參與教學(xué)活動在人機對話軟件中，能夠為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的模式。其中不僅僅有音頻，還可以為學(xué)生視頻畫面，甚至是以游戲的模式供學(xué)生進行學(xué)習(xí)。這樣新穎化的學(xué)習(xí)模式大大迎合了學(xué)生的心理特點，從而有效的激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成長期以往的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，中學(xué)生還可以通過電腦屏幕、耳機對人機對話教學(xué)模式提供的信息進行多元化、整體化的認知和理解，有利于實現(xiàn)更好的交流和互動。在這樣的學(xué)習(xí)過程中能夠充分的調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和語言能力，幫助學(xué)生更好的對新知識進行認識和理解，有效的對其進行吸收和消化。

3.能有效消除學(xué)生不良情緒，輕松愉快的參與教學(xué)活動

英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在進行英語活動的時候很容易因為缺乏自信心，而產(chǎn)生不良情緒。嚴重的話還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)過度緊張的情況。人在過度緊張的情況下并不能很好的對其他事情進行認知和理解。緊張是進行口語訓(xùn)練課程的常見現(xiàn)象，對于學(xué)生的口語和聽力訓(xùn)練產(chǎn)生了一定的影響。

但是，在人機對話的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的對話對象轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔X，則可以讓學(xué)生在一定程度上消除緊張感等其他不良情緒。比如，在電腦面前，不會像在教師面前一般拘束。通過軟件對學(xué)生的循循善誘，促使學(xué)生能夠輕松愉快的參與英語口語訓(xùn)練活動。

4.學(xué)生完成人機對話后，能夠得到及時的反饋

傳統(tǒng)的英語口語訓(xùn)練當(dāng)中，都是一個英語教師和一整個班級的學(xué)生，這時候，教師則無法對學(xué)生錯誤的發(fā)音進行及時的糾正，這樣則很難讓學(xué)生對意識到自己的錯誤，教師也缺少了判斷的基本標(biāo)準(zhǔn)，致使對學(xué)生的最終評價存在一定的漏洞。但是，因為不可能為每一個學(xué)生都配備一個英語教師對其進行指導(dǎo)。即便可以，教師持續(xù)對學(xué)生的錯誤進行糾正的做法，很容易導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力不斷加大，不斷增加緊張情緒，更加畏懼說英語。

但是，在人機對話模式下，能夠通過先進的技術(shù)對音頻進行評級和打分。根據(jù)學(xué)生的音頻波形圖和標(biāo)準(zhǔn)音頻的波形圖進行對比，從而得出最終的分數(shù)。人機對話軟件能夠在學(xué)生錄完音之后及時給予分數(shù)，分數(shù)具有客觀性，有著較高的正確率，并且不會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過分數(shù)，可以讓學(xué)生清楚明了的認識到自己哪個地方出現(xiàn)了問題，比如一些容易讀混的單詞：found--fund、decade--dedicate、bread--breed、rail--reel等等都需要學(xué)生對其發(fā)音進行重視。反復(fù)聽取自己的發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，發(fā)現(xiàn)錯誤發(fā)音的源頭，再采取針對性的措施對其進行反復(fù)練習(xí)，從而取得自己滿意的分數(shù)，提高學(xué)生的自信心。

參考文獻

[1]徐飛，宋鑫婧.基于人機對話的初中英語口語測試可接受度調(diào)查研究——以重慶市主城區(qū)學(xué)校為例[J].科技視界，2017（11）：29-30.

[2]冒曉飛.中考英語“人機對話”聽力測試分析及其對教學(xué)的反撥[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2015，17（03）：107-112.

[3]劉存?zhèn)?大學(xué)英語考試方式方法改革與實踐[J].中國民航飛行學(xué)院學(xué)報，2016，24（01）：66-68.