畢艷茹

兩年前遇到思維導(dǎo)圖就愛上了她，迫不及待的買來(lái)《別說(shuō)你懂思維導(dǎo)圖》一書，連夜讀完，又在網(wǎng)絡(luò)中找來(lái)好多關(guān)于思維導(dǎo)圖課程，同時(shí)在復(fù)習(xí)課中開始帶領(lǐng)學(xué)生繪制復(fù)習(xí)課的思維導(dǎo)圖。起初的作品并不滿意，但從學(xué)生的感受中還是能夠感受到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有幫助的，成績(jī)明顯上升了。在接下來(lái)的寒假我對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行了一番系統(tǒng)學(xué)習(xí)，尤其是貴州任言老師做客星韻地理qq群講的一節(jié)關(guān)于“思維導(dǎo)圖在地理課的運(yùn)用”案例，打開了我的思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用大門。新學(xué)期的課程我就開始用思維導(dǎo)圖上課了，我在主題教研活動(dòng)中的研修主題就是“指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生地理思維能力”。從開始到現(xiàn)在我一直都在品嘗思維導(dǎo)圖帶給我的甜頭，分享一下我在初中地理教學(xué)中對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程。

一、思維導(dǎo)圖是英國(guó)人博贊發(fā)明的“大腦使用說(shuō)明書”

先來(lái)介紹下博贊這個(gè)人的身份：博贊1942年出生于英國(guó)倫敦，畢業(yè)于英國(guó)哥倫比亞大學(xué)，擁有心理學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)，數(shù)學(xué)和普通科學(xué)等多種學(xué)位，是英國(guó)大腦基金會(huì)總裁，創(chuàng)辦了世界記憶力錦標(biāo)賽和世界快速閱讀錦標(biāo)賽，發(fā)起了思維奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。它是世界著名的心理學(xué)家，教育學(xué)家，超級(jí)作家，頂級(jí)演講家和企業(yè)顧問(wèn)。此外，他還有一個(gè)讓我們感到驚訝和意外的身份，如運(yùn)動(dòng)員和教練員等。這簡(jiǎn)直就是一個(gè)文武雙全的全才呀！一天，他想洗衣機(jī)有使用說(shuō)明書，電話有使用說(shuō)明書，藥品有使用說(shuō)明書……，如果大腦有使用說(shuō)明書，我們能夠知道大腦是如果工作的，那么是不是就可以使學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單了？可是他找遍了他能找到的所有書籍，都沒有找到。那大腦是如果工作的呢？后來(lái)他和同伴研究了很多著名人物的手稿，如達(dá)芬奇，伽利略等的筆記，發(fā)現(xiàn)他們的筆記都不是規(guī)規(guī)矩矩的，但發(fā)現(xiàn)有共同點(diǎn)，那就是這些手稿都有圖有字有線條標(biāo)注，博贊意識(shí)到這些看似亂亂的符號(hào)代表著大腦的思維。受這些啟發(fā)，博贊和同伴們發(fā)明了“思維導(dǎo)圖”并把它用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

托尼博贊使用思維導(dǎo)圖訓(xùn)練一群被稱作“學(xué)習(xí)障礙者”“落后生”的人群，這些被稱為失敗者或曾被放棄的學(xué)生，很快變成好學(xué)生，其中有一個(gè)年輕女孩兒叫芭芭拉，學(xué)校說(shuō)她的智商是該校有記載以來(lái)最低的一個(gè)，在學(xué)習(xí)了一個(gè)月這種學(xué)習(xí)技巧后，他的智商提高的160，最后以高材生的身份從大學(xué)畢業(yè)了。類似的例子有很多，可見思維導(dǎo)圖對(duì)提高學(xué)習(xí)非常有效，受各行各業(yè)人士的歡迎。

通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖和博贊先生的介紹，激發(fā)了學(xué)生對(duì)超級(jí)實(shí)用的思維導(dǎo)圖的迫不及待，于是我就開始指導(dǎo)學(xué)生著手畫第一張思維導(dǎo)圖了。

二、思維導(dǎo)圖與我的地理教學(xué)

思維導(dǎo)圖可以用于我們備課上課的方方面面，比如課標(biāo)解析、教材分析、學(xué)情分析、提煉知識(shí)框架……如果老師不勤用思維導(dǎo)圖，要求學(xué)生使用思維導(dǎo)圖也是不現(xiàn)實(shí)的，必然會(huì)給學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)而不是幫助。老師勤用思維導(dǎo)圖，不妨從板書開始。板書是課堂教學(xué)的一個(gè)必備環(huán)節(jié)，用板書練手，一邊清晰呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，一邊讓學(xué)生在耳濡目染中習(xí)慣思維導(dǎo)圖，還可以自然地傳授畫思維導(dǎo)圖的技法。

1.思維導(dǎo)圖vs括號(hào)圖

如果你使用過(guò)括號(hào)圖，那么用思維導(dǎo)圖板書起步也會(huì)很容易。需要注意的是，思維導(dǎo)圖絕不是括號(hào)圖。在思維圖示中，括號(hào)圖主要用于表示整體與部分的關(guān)系，而思維導(dǎo)圖的作用顯然多得多。其實(shí)有相當(dāng)多的人一開始就把“思維導(dǎo)圖”當(dāng)做是“把字寫在線上的括號(hào)圖”，甚至寫著寫著連形式也回到括號(hào)圖去——字寫在線條后頭。在還沒習(xí)慣思維導(dǎo)圖的時(shí)候，這是個(gè)易犯的毛病，我也不例外。只要多畫，很快就能糾正過(guò)來(lái)。

2.內(nèi)容簡(jiǎn)潔思路清

板書顯然是給人看的，而且還是給學(xué)生看的，事先反復(fù)設(shè)計(jì)和練習(xí)必不可少。一定要反復(fù)斟酌，清晰簡(jiǎn)潔。課堂上邊講邊畫，展示過(guò)程，這也非常符合思維導(dǎo)圖的最佳使用原則——重視過(guò)程。每堂課的板書都可以設(shè)計(jì)成思維導(dǎo)圖，只要清晰明了即可，思維含量思維加工深度每個(gè)內(nèi)容是不同的，不必強(qiáng)求?？傊瑘?jiān)持勤用最重要，如果想用好思維導(dǎo)圖請(qǐng)從板書開始——無(wú)思維導(dǎo)圖不板書！

3.時(shí)間不夠?qū)W案幫

以初中地理任何一節(jié)的內(nèi)容繪制一幅完成的思維導(dǎo)圖，既要考慮內(nèi)容的合理性，又要注意形式規(guī)范美觀，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很大的工程，一課時(shí)是不可能完成的，如果布置成課后作業(yè)一來(lái)不利于學(xué)生減負(fù)，二來(lái)學(xué)生得不到及時(shí)指導(dǎo)。如何在課堂教學(xué)中更多的運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，又不增添學(xué)生的負(fù)擔(dān)？制作使用思維導(dǎo)圖學(xué)案是個(gè)好辦法。教學(xué)中我基本上每節(jié)課都用了思維導(dǎo)圖學(xué)案。

經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練之后，學(xué)生基本已經(jīng)掌握思維導(dǎo)圖的一般繪制原則，是時(shí)候跳出“形式”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去了解思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵了。當(dāng)學(xué)生們認(rèn)為自己已經(jīng)明白了思維導(dǎo)圖的時(shí)候，我跟他們說(shuō)的第一句話就是——?jiǎng)e說(shuō)你懂思維導(dǎo)圖！思維導(dǎo)圖絕非徒有其表，僅僅“好看”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠！畢竟思維導(dǎo)圖的三個(gè)關(guān)鍵詞“思維”、“導(dǎo)”和“圖”，其重要性也是順序排列的，通過(guò)形式入門之后，更重要的是思維能力的培養(yǎng)和提高。本學(xué)期的教學(xué)中，我更加側(cè)重思維教學(xué)在地理課堂中的融入，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

結(jié)語(yǔ)

用什么來(lái)證明思維地圖對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的呢？我想成績(jī)能夠說(shuō)明一切吧，上學(xué)期我教七八兩個(gè)年級(jí)，期中區(qū)域校聯(lián)考中七年級(jí)學(xué)生地理成績(jī)的“兩率一分”均為第一名，而且比第二名要有3分之差。八年級(jí)的成績(jī)稍差一點(diǎn)，及格率和平均分是第一名，優(yōu)秀率第三名。但此成績(jī)?cè)谒锌颇恐惺亲詈玫摹＿@個(gè)學(xué)期我教的學(xué)生地理聯(lián)考成績(jī)更好，“兩率一分”是遙遙領(lǐng)先的水平。

如今思維導(dǎo)圖的已經(jīng)被越來(lái)越多的人認(rèn)可，并運(yùn)用各種工作的各個(gè)方面。雖然說(shuō)這個(gè)世界上沒有萬(wàn)能的法寶，思維導(dǎo)圖也一樣不可能適用于所有方面，不肯能適合于所有人，但是我堅(jiān)信它將作教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。我慶幸自己認(rèn)識(shí)了思維導(dǎo)圖。我希望能和思維導(dǎo)圖愛好者們有更多的交流，更深入的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)我的學(xué)生飛。