吳海明

在小學(xué)科學(xué)課的探究活動(dòng)中，學(xué)生的情緒反應(yīng)是所有教師必須面對(duì)和處理的首要問(wèn)題，也是影響活動(dòng)效果的重要因素。在組織一個(gè)具體的科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，教師不僅要關(guān)注活動(dòng)的整體環(huán)節(jié)與內(nèi)容，也要關(guān)注活動(dòng)中學(xué)生與同伴之間交流與合作的細(xì)節(jié)，從而選擇有針對(duì)性的教學(xué)策略，使學(xué)生更樂(lè)于參與活動(dòng)，提高教學(xué)效果。

一、關(guān)注自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自信心

在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生或?qū)W生團(tuán)隊(duì)到講臺(tái)上介紹自己的想法和做法，并對(duì)自己的想法和做法進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己或自己團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)或特別之處。比如教學(xué)《磁鐵的磁性》這一課時(shí)，在完成條形磁鐵磁性的觀察記錄后，讓學(xué)生自己歸納整理，再進(jìn)行交流分享，然后從中選出一個(gè)大家都認(rèn)可的結(jié)論，作為課堂的小結(jié)。這樣的小結(jié)，比書(shū)本上的現(xiàn)成的結(jié)果更有意義。這樣的過(guò)程，可以讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)更有信心，更有成就感，更積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。

二、關(guān)注面向主體，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣

在交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)中，許多學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣。關(guān)注細(xì)節(jié)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自己座位上或站在講臺(tái)上發(fā)言時(shí)，總是面朝教師的。設(shè)想一下，如果教師在講課時(shí)，一直背對(duì)著學(xué)生，即使聲音很清晰，同學(xué)們會(huì)專心聽(tīng)講嗎？毫無(wú)疑問(wèn)，很多人會(huì)開(kāi)小差。由此可見(jiàn)，學(xué)生不認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，與學(xué)生發(fā)言時(shí)面向的主體有關(guān)。于是，筆者要求學(xué)生在發(fā)言時(shí)要面向全體同學(xué)，而不是教師，并且在發(fā)言結(jié)束時(shí)再問(wèn)一句：同學(xué)們，我剛才說(shuō)的觀點(diǎn)，你們認(rèn)為怎么樣呢？如此一來(lái)，同學(xué)們會(huì)聽(tīng)得格外認(rèn)真，他們的傾聽(tīng)習(xí)慣也會(huì)在無(wú)形中得到培養(yǎng)。

三、關(guān)注小組分工，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

學(xué)生在進(jìn)行小組合作時(shí)，教師要關(guān)注小組的分工細(xì)節(jié)，在小組分工上，要求學(xué)生經(jīng)常更換自己在小組內(nèi)的分工角色。在活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要充分關(guān)注分工不同的同學(xué)。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能只關(guān)注活動(dòng)中小組合作的“主角”，而不關(guān)注“配角”。 比如，教學(xué)《冷熱與溫度》這一課，在進(jìn)行溫度的測(cè)量實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果教師不注意分工細(xì)節(jié)，同一小組的學(xué)生就必然會(huì)爭(zhēng)先恐后地將溫度計(jì)搶到自己的手中，先睹為快。此時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)小組這個(gè)整體的合作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在關(guān)注的對(duì)象上，也適當(dāng)?shù)囟鄬?duì)觀察員、記錄員進(jìn)行肯定，同時(shí)強(qiáng)調(diào)小組合作的重要性，讓學(xué)生們知道，和諧、有序、高效的合作才是最重要的。分工不同的同學(xué)得到同樣關(guān)注，他們會(huì)更為自覺(jué)地相互協(xié)作、相互幫助，這樣也能提升學(xué)生的人際交往能力。

情緒能力包括情緒理解、情緒表達(dá)和情緒調(diào)節(jié)能力，是社會(huì)性發(fā)展的重要組成部分，對(duì)兒童的全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生情緒能力的重要性，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的情緒能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省鹽城市第二小學(xué)）