應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑探究

王睿

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是應用型高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重要抓手，是提高大學生就業(yè)質量的重要保障。本文通過分析當前應用型高校在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中存在的問題，有針對性的提出了解決措施，有助于提高應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實效性和教學質量。

2015年4月27日國務院以國發(fā)23號印發(fā)《關于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》，文件指出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是富民之道、強國之路，必須著力創(chuàng)立大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新引擎?！睉眯透咝Ｒ鶕?jù)自身學校特點，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學生實踐動手能力培養(yǎng)相結合，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能型人才。

一、應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置方面，應用型高校在不同學期開設了《創(chuàng)業(yè)基礎》、《創(chuàng)業(yè)指導》、《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》等課程，學分一般設在2個學分左右，構建了以“創(chuàng)新精神”、“創(chuàng)新意識”、“創(chuàng)業(yè)沙盤”等為特色的一系列理論與實踐課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系化建設具備一定水平。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展方面，應用型高?；旧隙寄茉鷮嵱行У拈_展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，部分高校還單獨設立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心，擁有大學生創(chuàng)業(yè)孵化園或大學生眾創(chuàng)空間，積極搭建校內外孵化平臺，大力依托社會資源，為學生提供厚實的創(chuàng)業(yè)實踐基礎。在大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動方面，應用型高校的大學生積極主動參與各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和活動，大多數(shù)學生對自己未來的職業(yè)生涯規(guī)劃都有良好的設計，應用型高校開展的雙創(chuàng)活動為學生個人發(fā)展奠定了堅實的基礎。

二、應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

第一，師資隊伍建設不規(guī)范。應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在開展教育教學過程中，部分教師教學能力和水平有待加強和改進，教師激勵體制機制不完善，教學理念陳舊，教學方式方法滯后，沒有把優(yōu)良的傳統(tǒng)教學手段與新媒體新技術有機結合，沒有充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，沒有充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，授課過程中仍以教師灌輸為主，啟發(fā)式教學、互動式教學、沉浸式教學缺乏，實踐教學不足。第二，課程體系結構不合理。應用型高校所開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育課程層次較低，數(shù)量較少，質量欠佳，育人效果不足。整體上還沒有形成完善齊全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，包括課程體系和實踐體系兩大部分。創(chuàng)新課程與創(chuàng)業(yè)課程結合度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的融合度有待加強。沒有專門針對不同年級的大學生開設不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教材選訂上存在局限性，不利于大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，課程體系化程度有待提升。第三，教育覆蓋面影響力不寬廣。部分應用型高校沒有形成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍，由于資金、辦學條件、專業(yè)設置的局限，多數(shù)學生沒有真正走進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大門，而成為旁觀者。從目前情況來看，應用型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注意力還停留在操作和競賽層面，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、素質教育相脫節(jié)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變成了第二課堂，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育單純化、邊緣化，這將導致大學生創(chuàng)新精神和能力的弱化。

三、應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑

第一，加強師資隊伍建設。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵在于教師，要積極組建一支師德高尚、業(yè)務精湛、育人高超的專兼結合教學團隊。既要有高校教師、科研人員，又要有成功企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)投資家。應用型高校要結合學校自身特點，科學合理制定教師隊伍培訓教育計劃，實現(xiàn)師資力量與隊伍建設良性互動，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的能力和水平。第二，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革。構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程協(xié)同育人體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，增加專業(yè)前沿和現(xiàn)代科技內容，深化教學內容和課程體系改革，逐層推進全方位全過程育人大平臺。第三，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的影響力、滲透力和覆蓋面。要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入三全育人的大格局，體現(xiàn)在課程設計、分層實踐、競賽訓練各方面，銜接于教育教學、校園文化、制度環(huán)境各領域，使課內課外、線上線下、校內校外教育形成合力，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響力、滲透力和覆蓋面。（作者單位：荊楚理工學院 學工處）

基金項目：本文系荊楚理工學院2018年教研一般項目“當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策研究”（JX2018-080）階段性成果。