李蕙君

這是一個(gè)競爭的年代，很多家長也有意或無意地把“競爭模式”從小植入孩子心中。競爭本身是個(gè)中性詞，對人具有健康向上的積極作用的就是良性競爭；使人變得自私、狹隘、妒忌、規(guī)避、退縮的就是惡性競爭。孩子“輸不起”就是惡性競爭的消極影響。

競爭是孩子的本能

兒童心理學(xué)家認(rèn)為：大約在4歲的時(shí)候，兒童能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我評價(jià)，這種評價(jià)的依據(jù)就是競爭。

研究顯示，3歲到3歲半的時(shí)候，孩子的競爭意識就日益強(qiáng)大起來，不斷地和他人參照，不斷地更改“參照系數(shù)”——評判標(biāo)準(zhǔn)，不斷地用比較來評價(jià)別人和自己。孩子的競爭有時(shí)顯得赤裸裸的，甚至有點(diǎn)“殘酷”，但是這個(gè)年紀(jì)的競爭是本能的，也是不可或缺的。對于孩子來說，大大小小的事情——包括游戲、吃喝拉撒——只有成或敗、贏或輸、領(lǐng)先或者落后的結(jié)果。在這種情況下，父母需要給予一定的鼓勵(lì)，或者予以疏導(dǎo)：你雖然在幼兒園跑步很慢，但是你的手工做得特別漂亮。

“排他性競爭”不適合孩子

電視臺要來幼兒園給孩子們拍攝一段錄像，老師、孩子和家長知道了都很高興。攝制組來了以后，發(fā)現(xiàn)為了取得較好的視聽效果，不能讓所有孩子都參加，沒想到，第二天就有家長來學(xué)校告狀：“老師傷害了孩子的自尊心?！痹瓉硎菦]上節(jié)目的個(gè)別孩子回家后就不吃飯、發(fā)脾氣，哭訴：“某某還沒有我表現(xiàn)好呢，為什么她上電視我不能上電視？”“老師偏心，喜歡某某，不喜歡我?！奔议L知道后，不但沒有正面引導(dǎo)孩子，而且還把老師告到園長那里，弄得園長和老師都很被動。

成人職場上的游戲規(guī)則是一種“排他性競爭”，但孩子之間并沒有根本性的利益沖突，并不是非得爭出個(gè)你輸我贏的結(jié)局不可。對孩子實(shí)施“排他性競爭”教育，會使孩子對人對事缺乏理解、寬容和大度，而且很容易因一件小事就挫敗了自尊和自信。

讓孩子在競爭中學(xué)會合作

“競爭”并不是我們培養(yǎng)孩子的目的，“贏”更不是孩子生存的意義所在，如果一個(gè)人的幸福感是建立在打敗同類的基礎(chǔ)上，那他注定是孤獨(dú)的。孤獨(dú)的人怎么可能有幸?？裳阅?？家長要培養(yǎng)孩子在競爭中合作。只有競爭沒有合作，只能造成孤立，帶來同學(xué)關(guān)系的緊張，給自己平添許多煩惱，對生活和事業(yè)都非常不利。

兒童期的發(fā)展目標(biāo)首先是如何成為一個(gè)人，發(fā)展兒童個(gè)體基本的行為能力，會聽、視、說、行、思，然后才是與他人交往和融入群體，提高孩子心智化能力，以溝通為基礎(chǔ)，建立互利、互贏的人際合作才是成功的關(guān)鍵。