微課制作與應(yīng)用的認(rèn)識(shí)與思考

楊揚(yáng)

[摘要]隨著移動(dòng)設(shè)備和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，深受廣大教育工作者和學(xué)生的喜愛。因此，現(xiàn)階段對(duì)微課認(rèn)識(shí)和制作運(yùn)用的討論與實(shí)踐至關(guān)重要。從對(duì)微課的認(rèn)識(shí)及特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合自身認(rèn)識(shí)與思考，對(duì)微課的制作與運(yùn)用提出觀點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);個(gè)性化;自主化

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了“微時(shí)代”，自2009年以來(lái)，我國(guó)迅速掀起一股“微”熱潮，微博、微信、微電影、微小說(shuō)等已進(jìn)入我們的生活，也以我們無(wú)法想象的速度流行起來(lái)?！拔ⅰ背蔀楫?dāng)今社會(huì)的一種時(shí)尚，也成為當(dāng)今普遍存在的一種生活方式。微課以其主題突出、短小精悍、交互性好等特點(diǎn)，深受廣大師生的喜愛，這種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式在教育界迅速流行起來(lái)。

一、對(duì)微課的認(rèn)識(shí)

1.什么是微課

不同的人對(duì)于微課的理解和認(rèn)識(shí)不一樣。百度百科認(rèn)為：微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。胡鐵生（微課創(chuàng)始人）先生認(rèn)為：微課是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)中所需各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體。焦建利先生認(rèn)為：微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。我認(rèn)為：微課是教師利用信息技術(shù)手段將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)重難點(diǎn)以視頻的形式展現(xiàn)，使學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身需求進(jìn)行個(gè)性化、選擇化的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。它是傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的重要補(bǔ)充，是當(dāng)今信息化時(shí)代的必然產(chǎn)物，可以滿足學(xué)生個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)需求。

2.微課的特點(diǎn)

從字面理解，“微”指短小，以教師的授課思路為基礎(chǔ)，使用多媒體技術(shù)將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在5到10分鐘的視頻中講解完成。微課的特點(diǎn)用四個(gè)字來(lái)概括——短小精悍。短——指的是整個(gè)微課視頻播放時(shí)長(zhǎng)較短，一般在5分鐘左右，最好不超過(guò)10分鐘，根據(jù)人的生理特點(diǎn)，我們能夠集中精力觀看視頻通常不會(huì)超過(guò)10分鐘，所以，大多數(shù)的微課時(shí)間都在10分鐘之內(nèi)。小——指的是微課制作的內(nèi)容選題要小，內(nèi)容要聚焦難點(diǎn)、重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和疑難點(diǎn)。因?yàn)闀r(shí)間短，所以微課不可能講授一篇完整的課文，它是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。精——指的是微課的整個(gè)設(shè)計(jì)制作與講解分析過(guò)程精致。因?yàn)闀r(shí)間較短，所以微課中的每一分鐘甚至每一秒鐘都要經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，精心設(shè)計(jì)，內(nèi)容緊湊，不拖泥帶水，否則無(wú)法在較短的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)。悍——指的是微課的學(xué)習(xí)效果震撼。視頻的呈現(xiàn)往往在視覺上具有很強(qiáng)的沖擊力，能夠吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果。

二、對(duì)微課制作的思考

1.梳理適合微課的制作點(diǎn)和應(yīng)用點(diǎn)

首先，在制作微課之前，教師要進(jìn)行知識(shí)體系的梳理，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類分析，剖析學(xué)科的目標(biāo)、特征、實(shí)施條件、流程及方法。同時(shí)，要分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)困點(diǎn)、疑難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，梳理出自己所教學(xué)科的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和自身教學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)題，梳理出適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課制作點(diǎn)和應(yīng)用點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)類的微課主要以小學(xué)階段所要掌握的一些學(xué)習(xí)方法、知識(shí)點(diǎn)為內(nèi)容來(lái)制作微課。例如，語(yǔ)文學(xué)科的修辭手法、說(shuō)明方法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法、查字典的方法等，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

2.掌握信息技術(shù)是制作微課的基礎(chǔ)

現(xiàn)代社會(huì)已是一個(gè)以大數(shù)據(jù)、數(shù)字化、“互聯(lián)網(wǎng)+”為主要特征的信息化時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課這種教學(xué)形式?jīng)_擊著每一位教師，運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)是當(dāng)今教師必須要掌握的一門功課?，F(xiàn)階段，很多教師沒有接受過(guò)相關(guān)信息技術(shù)的培訓(xùn)，即使最簡(jiǎn)單的制作技術(shù)，也不是每個(gè)教師都能掌握的，所以，許多一線教師覺得制作微課很難。比如，圖片、聲音、視頻的處理都需要對(duì)信息技術(shù)及相關(guān)軟件有一定的了解。對(duì)于非計(jì)算機(jī)類教師的確有一定難度。大部分教師制作微課手段單一、技術(shù)層次不高，要想制作高質(zhì)量的微課，掌握良好的信息技術(shù)是前提和基礎(chǔ)。首先，從學(xué)校的角度來(lái)看，要多多為教師提供相關(guān)的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)及運(yùn)用信息技術(shù)的能力。其次，從自身發(fā)展角度看，教師要根據(jù)當(dāng)今的時(shí)代特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源不斷學(xué)習(xí)，提升自我，完善自我。最后，要在不斷實(shí)踐中鍛煉自我，可以從最簡(jiǎn)單的做起，不要想著制作微課是很難的一件事，多實(shí)踐、多反思、多學(xué)習(xí)。

3.恰當(dāng)?shù)倪x題和內(nèi)容是好微課的核心

首先，一個(gè)微課的重點(diǎn)核心是內(nèi)容必須緊扣教材內(nèi)容某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。現(xiàn)在有很多教師把PPT用錄屏軟件錄制轉(zhuǎn)換成視頻，或者將一節(jié)課的錄像分割成不同的小視頻就認(rèn)為是微課了，這樣的想法是錯(cuò)誤的。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，并不是每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都適合制作成微課，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，尋找新方法，從新角度出發(fā)，利用新策略、新思維撰寫微課腳本。一節(jié)好的微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該做到：學(xué)生樂(lè)意學(xué)、形式易于學(xué)、知識(shí)點(diǎn)值得學(xué)。其次，技術(shù)核心是要擁有精致完整的課件。精心設(shè)計(jì)片頭，講解過(guò)程中要配上與課題相匹配且輕松愉悅的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到輕松和快樂(lè)。同時(shí)，要配有簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明，而且微課的屏幕中只能出現(xiàn)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，零碎的內(nèi)容可以通過(guò)教師的講解說(shuō)出來(lái)，教師在說(shuō)話時(shí)要聲音洪亮、吐字清晰，講普通話，心中一定要有學(xué)生，話語(yǔ)帶有親切感。課件的內(nèi)容要有一定的啟發(fā)性，吸引學(xué)生繼續(xù)往下看。在課件的版面設(shè)計(jì)上，要注意整體感，在文字旁盡量有一些圖片和留白。至于顏色，最好不要超過(guò)三種，不然會(huì)顯得非常雜亂。上下左右要協(xié)調(diào)一致，不要出現(xiàn)頭重腳輕的現(xiàn)象。

4.對(duì)微課學(xué)習(xí)對(duì)象有準(zhǔn)確的定位

無(wú)論在哪一教學(xué)階段，要想取得好的教學(xué)效果，了解學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)是必不可少的。不同學(xué)段學(xué)生是不同的對(duì)象，認(rèn)知能力和認(rèn)知特點(diǎn)大不相同。教師應(yīng)根據(jù)對(duì)象的不同特點(diǎn)，采用不同的思路去設(shè)計(jì)制作微課。微課的制作應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象不同，采用不同的表現(xiàn)形式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，微課應(yīng)更多傾向于趣味性，對(duì)于中高段學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課應(yīng)更多傾向知識(shí)性。當(dāng)然，對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)，也應(yīng)采用不同的表現(xiàn)形式。比如，對(duì)于一些比較枯燥的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在音樂(lè)或者畫面上適當(dāng)考慮趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、對(duì)微課應(yīng)用的思考

1.微課在教學(xué)中應(yīng)用

微課的運(yùn)用要基于教學(xué)目標(biāo)，無(wú)論使用什么樣的微課，都應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定。微課是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助的一種資源，使用微課要根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)運(yùn)用，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于微課，不能為了用而用。教師可以設(shè)計(jì)有趣的微課，運(yùn)用到學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的自學(xué)效率和興趣。微課是課堂教學(xué)的一種重要補(bǔ)充和拓展，在課前的預(yù)習(xí)、課中助學(xué)、課后的復(fù)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)需求選擇，滿足不同學(xué)生的需求，根據(jù)需要開展個(gè)性化學(xué)習(xí)?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂的探索體現(xiàn)了全新的師生對(duì)話方式，學(xué)生先學(xué)，教師有時(shí)間、空間和能力針對(duì)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更多個(gè)性化、精細(xì)化的指導(dǎo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，掌握良好的學(xué)習(xí)方式，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展注入活力。

2.微課的運(yùn)用環(huán)境

要想使微課真正達(dá)到預(yù)想的學(xué)習(xí)效果，個(gè)性化的學(xué)習(xí)工具是必不可少的。首先，電子白板環(huán)境下的微課可以說(shuō)是最基本的環(huán)境了。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：一名美術(shù)教師要上一個(gè)年級(jí)幾個(gè)班的美術(shù)課，同樣的問(wèn)題需要講好幾遍，如果將知識(shí)點(diǎn)制成微課，只需一遍，在幾個(gè)班播放即可，大大減輕了教師的壓力。其次，要想真正發(fā)揮微課的效能，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化和自主化的學(xué)習(xí)，還是要基于電子書包環(huán)境下使用微課。學(xué)生人手一個(gè)電子書包，他們可以根據(jù)自己的程度自由選擇觀看，有的學(xué)生可能看一遍就會(huì)了，有的學(xué)生可能需要多看幾遍，這樣才真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。最后，要想保證學(xué)習(xí)效果，需要平臺(tái)作為支撐。學(xué)生在校時(shí)間有限，放學(xué)回家怎么辦？在線平臺(tái)環(huán)境下的微課很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生可以根據(jù)自身需要，任意選擇觀看微課，對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)沒學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外、線上、線下的學(xué)習(xí)模式，，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有資源可學(xué)，做到人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)。

總之，在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，微課作為一種新型的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方法，給教育教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

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