項目質(zhì)量分析法在應(yīng)用型本科財務(wù)分析課程中的教學(xué)實踐

卞琳琳

(上海第二工業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟與管理學(xué)院,上海201209)

0 引言

財務(wù)分析活動在現(xiàn)代經(jīng)濟社會中發(fā)揮著舉足輕重的作用。經(jīng)驗豐富的財務(wù)分析師憑借其專業(yè)能力和信息搜尋加工的相對優(yōu)勢向資本市場傳遞有價值的信息,降低公司的盈余管理水平,從而能夠提高會計信息質(zhì)量[1];另一方面,財務(wù)分析活動強化了上市公司與投資者的信息紐帶關(guān)系,填補了投資者對信息的巨大需求,由此強化了公司治理機制并提高了投資者權(quán)益的保護水平[2]。因此,高等院校財務(wù)分析課程日益受到重視。

然而,傳統(tǒng)的財務(wù)分析課程以結(jié)構(gòu)分析法、趨勢分析法、比率分析法、因素分析法和比較分析法等為主要內(nèi)容,這些方法發(fā)展至今雖然較為成熟,但是過度依賴外在顯性的、短期財務(wù)分析指標(biāo)[3],忽略了企業(yè)戰(zhàn)略分析、企業(yè)發(fā)展的動力機制與風(fēng)險的關(guān)系分析[4],難以對企業(yè)財務(wù)狀況的整體質(zhì)量做出全面客觀的評價[5],制約了財務(wù)分析課程的實用性。

自上世紀(jì)90年代以來,以對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)張新民為首的團隊[6]從企業(yè)管理人員角度對財務(wù)報表分析理論與方法進行探索,提出了企業(yè)財務(wù)質(zhì)量分析理論,認為與企業(yè)財務(wù)質(zhì)量特征相關(guān)的概念體系至少應(yīng)該包括資產(chǎn)質(zhì)量、資本結(jié)構(gòu)質(zhì)量、利潤質(zhì)量和現(xiàn)金流量質(zhì)量,強調(diào)從企業(yè)戰(zhàn)略出發(fā)進行報表項目質(zhì)量分析,最終對企業(yè)財務(wù)狀況做出整體判斷。經(jīng)過20余年的摸索,逐漸發(fā)展形成一套成熟的財務(wù)報表分析體系,具有較強的應(yīng)用性,受到實務(wù)界的廣泛青睞,項目質(zhì)量分析法也隨之走入各大高校的課堂。然而,該方法在應(yīng)用型本科院校的教學(xué)應(yīng)用中發(fā)展較緩慢,不利于學(xué)生掌握先進的財務(wù)分析技能。本文分析了項目質(zhì)量分析法進入應(yīng)用型本科院校財務(wù)分析課堂的主要困難,并以上海第二工業(yè)大學(xué)財務(wù)分析課程建設(shè)中的教學(xué)實踐為例,介紹課程組的有益經(jīng)驗,分析其存在的問題,提出進一步發(fā)展思路,以期更好地推進項目質(zhì)量分析法在應(yīng)用型本科院校財務(wù)分析課程中的運用。

1 項目質(zhì)量分析法進入應(yīng)用型本科院校財務(wù)分析課堂的必要性

1.1 更契合應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)目標(biāo)

與傳統(tǒng)本科院校相比,應(yīng)用型本科院校更著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,以提高學(xué)生應(yīng)用能力為中心,側(cè)重于職業(yè)技能教育,項目質(zhì)量分析法有助于提高學(xué)生此方面的能力。如在項目質(zhì)量分析法的實踐中,分析者需要綜合運用各種渠道所獲得的信息進行分析,要求學(xué)生不僅要廣泛閱讀上市公司財報及各種公告,還要學(xué)會搜集其他渠道的信息;又如項目質(zhì)量分析法強調(diào)各財務(wù)報表項目之間的綜合分析,要求學(xué)生應(yīng)用“財務(wù)會計”等先修課程中學(xué)到的知識,梳理各報表項目之間的關(guān)系,掌握其內(nèi)在邏輯性。

1.2 顯著提升學(xué)生財務(wù)報表分析技能

項目質(zhì)量分析法的教學(xué)內(nèi)容不僅囊括了傳統(tǒng)的財務(wù)比率分析,而且更強調(diào)從企業(yè)戰(zhàn)略出發(fā)對報表進行全方面解讀,最終對企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量做出整體判斷,在教會學(xué)生機械計算的同時,更加注重各報表項目之間的關(guān)聯(lián)性,從而解讀報表的合理性,從蛛絲馬跡中探尋企業(yè)經(jīng)營可能存在的問題,進而顯著提升學(xué)生分析財務(wù)報表的技能。

2 項目質(zhì)量分析法進入應(yīng)用型本科院校財務(wù)分析課堂的主要困難

項目質(zhì)量分析法雖然在很大程度上彌補了傳統(tǒng)財務(wù)分析方法的不足,但其在應(yīng)用型本科院校中的推進還存在不少困難。

2.1 教材難度高

相較傳統(tǒng)財務(wù)分析教材,以項目質(zhì)量分析法為主要內(nèi)容的教材難度更高。2014年前,筆者采用格致出版社和上海人民出版社出版的唐現(xiàn)杰、徐鹿主編的《財務(wù)分析》教材[7](以下簡稱“格致版”),是典型的以傳統(tǒng)財務(wù)分析為主要內(nèi)容的教材,而中國人民大學(xué)出版社出版的張新民、錢愛民編著的《財務(wù)報表分析》教材(以下簡稱“人大版”)則是項目質(zhì)量分析法的代表性教材。兩本教材的難易程度有明顯不同:

(1)教材總篇幅。格致版總字數(shù)37.5萬字,人大版總字數(shù)49.8萬字,且人大版教材中的多數(shù)案例是以二維碼形式插入教材供師生掃碼閱讀,所以兩者的篇幅差距還要加大。雖然篇幅不能完全說明難易程度,但也提供了一個可觀測的角度,可以合理推測人大版教材更為復(fù)雜,包含了更多的財務(wù)分析技術(shù)方法。

(2)教材框架結(jié)構(gòu)。無論是傳統(tǒng)財務(wù)分析教材,還是項目質(zhì)量分析教材,均先介紹財務(wù)分析涉及的基本概念和方法,然后圍繞資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表展開討論。但是分析以上3張主表的脈絡(luò),可以發(fā)現(xiàn)內(nèi)容存在較大的差異。表1所示為格致版和人大版教材中資產(chǎn)負債表的分析框架。格致版主要圍繞比較分析、百分比分析、結(jié)構(gòu)分析等展開,雖然也有一些項目分析的內(nèi)容,但篇幅極短,不超過6頁;而人大版中資產(chǎn)負債表的內(nèi)容分為了“資產(chǎn)質(zhì)量分析”和“資本結(jié)構(gòu)質(zhì)量分析”兩章,其中不再介紹比較分析、百分比分析、結(jié)構(gòu)分析法的運用,核心內(nèi)容圍繞項目質(zhì)量分析展開。

(3)教材主要章節(jié)內(nèi)容。如表1所示,格致版中資產(chǎn)負債表的分析方法簡單易懂,且相同內(nèi)容在后續(xù)的利潤表分析、現(xiàn)金流量表分析中反復(fù)出現(xiàn),易舉一反三;人大版則在概論部分講述財務(wù)分析的基本方法后不再贅述,對3張主表的分析圍繞各項目質(zhì)量展開,各報表均具有獨特的質(zhì)量特征,需進行針對性分析。

2.2 對任課教師的要求提高

正如人大版教材中所述,“項目質(zhì)量分析法主要是通過對財務(wù)報表各項目的規(guī)模、結(jié)構(gòu)以及狀態(tài)進行分析,還原企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)營活動和理財活動,并根據(jù)各項目自身特征和管理要求,結(jié)合企業(yè)具體經(jīng)營環(huán)境和經(jīng)營戰(zhàn)略,對各項目的質(zhì)量進行評價。在此基礎(chǔ)上,還可以對企業(yè)整體的資產(chǎn)質(zhì)量、資本結(jié)構(gòu)質(zhì)量、利潤質(zhì)量以及現(xiàn)金流量質(zhì)量進行分析與評價,最終對企業(yè)財務(wù)狀況質(zhì)量做出整體判斷”。學(xué)生要掌握這樣的分析方法,任課教師自身必須具備較高的綜合素養(yǎng),至少包括如下方面:

表1 資產(chǎn)負債表分析框架Tab.1 Balance sheet analysis framework

(1)財務(wù)會計知識功底。項目質(zhì)量分析法根據(jù)各項目自身特征和管理要求進行分析,需要分析者不僅應(yīng)熟悉各財務(wù)報表項目的特征、賬務(wù)處理的基本原理,還需要厘清各報表項目之間的關(guān)聯(lián)性和勾稽關(guān)系,所以任課教師應(yīng)具備扎實的財務(wù)會計知識功底。

(2)戰(zhàn)略分析等綜合分析能力。項目質(zhì)量分析法基于企業(yè)具體經(jīng)營環(huán)境和經(jīng)營戰(zhàn)略進行分析,對上市公司財務(wù)狀況的整體分析和把握,除了涉及傳統(tǒng)的財務(wù)比率分析以外,還廣泛涉及企業(yè)戰(zhàn)略分析、競爭環(huán)境分析、競爭力分析、風(fēng)險分析、公司治理結(jié)構(gòu)分析等[8],這就要求任課教師具有廣闊的視野和全局意識,并對經(jīng)濟形勢的變化保持敏銳的嗅覺。

(3)與時俱進不斷探索的精神。眾所周知,企業(yè)會計準(zhǔn)則修訂頻繁,要對基于準(zhǔn)則編制的財務(wù)報表進行分析,分析者需要與時俱進,保持自身知識的新鮮度;且企業(yè)經(jīng)濟環(huán)境千變?nèi)f化,要求任課教師不可放松自身的學(xué)習(xí),保持不斷進取的精神。項目質(zhì)量分析法對任課教師提出了較高要求,這與近年來應(yīng)用型本科財務(wù)教師緊缺現(xiàn)象形成了鮮明的矛盾。

2.3 應(yīng)用型本科生源質(zhì)量問題

國內(nèi)應(yīng)用型本科院校的大部分學(xué)生在自身素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面與重點高校的學(xué)生仍存在一定差距,在初學(xué)財務(wù)分析時,學(xué)生是否具備足夠的能力分析各個企業(yè)的特殊性、行業(yè)平均水平、經(jīng)濟周期和產(chǎn)品及企業(yè)生命周期等復(fù)雜問題？這也使得應(yīng)用型本科院校的教師對能否在財務(wù)分析課程中引入項目質(zhì)量分析法顧慮重重。

3 項目質(zhì)量分析法在上海第二工業(yè)大學(xué)的教學(xué)實踐

上海第二工業(yè)大學(xué)是一所應(yīng)用型本科院校,財務(wù)分析課程采用“理論課+實踐課”的教學(xué)模式,理論課48學(xué)時,實踐課24學(xué)時。2014年,學(xué)校財務(wù)分析課程組進行校重點課程建設(shè)。在討論教材選用時,課程組成員意見是不一致的。當(dāng)時張新民的團隊在項目質(zhì)量分析法上的研究已經(jīng)嶄露頭角,彰顯其先進性,但對于任課教師能否駕馭課程內(nèi)容、學(xué)生能否適應(yīng)項目質(zhì)量分析法教學(xué)等問題令課程組成員深存疑慮。經(jīng)過反復(fù)探討,特別是在與已采用“人大版”教材的其他高校教師討論中發(fā)現(xiàn),他們同樣存在這樣的顧慮,但并沒有影響教師積極探索,所以課程組最終決定在面向財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)的財務(wù)分析課程中試點選用人大版教材,將“項目質(zhì)量分析法”作為教學(xué)的主要內(nèi)容,并視情況考慮今后是否逐步推進。時至今日,已經(jīng)歷了5年教學(xué)實踐,筆者總結(jié)了一些有益的經(jīng)驗。

3.1 集體備課制度

為了教好這門有難度的課程,課程組從課程伊始就堅持了集體備課制度,充分凝聚集體的智慧,在不斷的討論中加深對課程內(nèi)容的理解。課程組成員不斷調(diào)整課程大綱和教學(xué)方案,搜集討論案例;任課教師進行內(nèi)部試講,聽取課程組成員的建議和意見,對課程精雕細琢。

3.2 不斷提高任課教師自身素養(yǎng)

項目質(zhì)量分析法的教學(xué)對任課教師提出了新的要求,為此,任課教師通過各種途徑努力提高自身素養(yǎng)。

(1)加強對企業(yè)會計準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)。企業(yè)會計準(zhǔn)則是財務(wù)報表編制的基礎(chǔ)。為了全面理解各報表項目特征,任課教師通過隨堂聽課、與財務(wù)會計教師加強交流、積極參加注冊會計師后續(xù)教育、持續(xù)關(guān)注財政部網(wǎng)站等途徑不斷加強對企業(yè)會計準(zhǔn)則的學(xué)習(xí),持續(xù)更新自身財務(wù)知識。

(2)充分利用名師資源提高自身財務(wù)分析能力。近年來,中國人民大學(xué)出版社多次在各地組織財務(wù)分析師資培訓(xùn),由張新民、錢愛民等資深教師講授項目質(zhì)量分析法要點和授課技巧,課程組教師多次積極參與;教師還通過網(wǎng)絡(luò)直播、在線課程等方式認真聆聽資深教師講解教材、剖析各行業(yè)財務(wù)報表等;反復(fù)咀嚼、體會課程內(nèi)容;在中國人民大學(xué)出版社組建的“報表分析”群上,采用人大版教材的各大院校教師經(jīng)常就教學(xué)中遇到的問題發(fā)起討論。

(3)大量閱讀、分析上市公司財務(wù)報表及相關(guān)信息。質(zhì)變積累于量變,為了提高自身財務(wù)報表分析的實戰(zhàn)能力,任課教師每年抽取約30份上市公司報表進行深度剖析并相互交流心得。選取報表時,會對一些代表性企業(yè),如被證監(jiān)會處罰的企業(yè)、會計師事務(wù)所出具非標(biāo)準(zhǔn)審計報告的企業(yè)、有重大財經(jīng)新聞的企業(yè)等給予特別的關(guān)注;同時,除財務(wù)報表信息外,項目質(zhì)量分析法要求分析者能夠結(jié)合經(jīng)濟環(huán)境信息、行業(yè)信息、企業(yè)特點等進行分析,課程組要求任課教師密切關(guān)注這些方面,同時將有關(guān)的信息獲取渠道推薦給學(xué)生。

3.3 精心設(shè)計配套案例

在備課過程中,任課教師發(fā)現(xiàn)項目質(zhì)量分析法中的很多要點僅依靠教材的文字闡述難以給學(xué)生留下深刻的印象,如果能夠配套針對性強的鮮活的案例,那么學(xué)生在理解掌握分析要點時就會形成鮮明的感性認識,從而更容易接受。為此,課程組教師結(jié)合以往的積累和上市公司年度財務(wù)報表閱讀,從上市公司公開的年度報表中擷取相應(yīng)的內(nèi)容穿插于知識要點中,并結(jié)合市場熱點問題持續(xù)更新,一方面有助于學(xué)生理解消化知識點,另一方面也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 充分利用課后答疑

項目質(zhì)量分析法的教學(xué)內(nèi)容非常廣泛,加上任課教師補充的案例分析和課后作業(yè),48學(xué)時的理論教學(xué)時間異常緊張。為此,任課教師充分利用課后時間解答學(xué)生疑問,甚至安排時間對學(xué)生提出的具有共性的問題進行集體輔導(dǎo)講解,在一定程度上彌補了課堂內(nèi)容的不足。

3.5 結(jié)合實踐課程指導(dǎo)學(xué)生撰寫綜合性財務(wù)分析報告

在完成人大版教材的理論課程后,學(xué)生如果能運用學(xué)到的項目質(zhì)量分析法對上市公司財務(wù)報表進行綜合分析,形成一份綜合性財務(wù)分析報告,可謂真正提高了財務(wù)分析實戰(zhàn)能力。作為一所應(yīng)用型本科院校,我校教學(xué)計劃中有為期5周的夏季學(xué)期,在此期間安排實踐課程,專注于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在實踐課程中,課程組教師要求學(xué)生選取一家上市公司,按照“背景分析—會計分析—財務(wù)狀況質(zhì)量分析—前景預(yù)測”的框架對其進行全面分析,形成獨立的綜合性財務(wù)分析報告,幫助學(xué)生全方位掌握項目質(zhì)量分析法。

在課程組成員的共同努力下,項目質(zhì)量分析法在我校財務(wù)分析課程的應(yīng)用基本順利。表2所示為近年來由筆者任教的財務(wù)分析課程成績統(tǒng)計,低于60分成績不合格,高于90分成績優(yōu)秀。其中2010～2013年采用格致版教材,2014～2018年采用人大版教材。從表中可以看出,在課程難度增加以后,學(xué)生的平均分有所下降、不合格率上升,在更換教材的前3年優(yōu)秀率甚至持續(xù)為零;但隨著課程的推進和任課教師教學(xué)水平的逐步提升,2017、2018年有明顯的好轉(zhuǎn)趨勢,到2018年平均分達到72.41分,優(yōu)秀率也提升至6.35%,與采用格致版教學(xué)時的成績已基本接近,優(yōu)秀率甚至超過了采用格致版教材的大部分年份,在某種程度上說明有難度的教材可以更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

表2 財務(wù)分析課程成績統(tǒng)計Tab.2 Statistics of Financial analysis course

4 項目質(zhì)量分析法在應(yīng)用型本科院校財務(wù)分析課堂實踐中的主要問題

我校財務(wù)分析課程在項目質(zhì)量分析法為主要內(nèi)容的教學(xué)過程中,也遇到一些問題,成為進一步深化教學(xué)改革的障礙。

4.1 學(xué)生財務(wù)綜合分析能力有待提高

5年試點期間,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生綜合財務(wù)分析能力有限,并且很難提高。一方面是由于課時的所限,任課教師在理論課教學(xué)階段只能對各報表項目進行逐項分析,無暇以貫穿課程始終的案例進行示范性的綜合分析;另一方面,從未走出校門的學(xué)生對于經(jīng)濟環(huán)境、企業(yè)戰(zhàn)略等缺乏深刻的了解,也限制了其綜合分析能力。

4.2 “48+24”課時設(shè)計仍較為緊張

財務(wù)管理專業(yè)的財務(wù)分析課時為理論課48學(xué)時,實踐課24學(xué)時,相對已經(jīng)較為寬松,但如果在每個知識點上精耕細作,并配上詳細的案例講解和課后作業(yè)精講,現(xiàn)有課時還遠為不足。

4.3 課程推廣較難

目前,除財務(wù)管理專業(yè)以外,我校經(jīng)濟與管理學(xué)院尚有信用管理、稅收學(xué)、投資學(xué)等3個專業(yè)每屆約200名學(xué)生需開設(shè)財務(wù)分析課程,對學(xué)生而言,僅掌握傳統(tǒng)的財務(wù)分析方法也是不夠的,先進的財務(wù)分析技能對這些專業(yè)的學(xué)生而言同樣重要。從試點情況來看,項目質(zhì)量分析法在財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)中提高了學(xué)生財務(wù)分析的能力,激發(fā)了學(xué)生分析財務(wù)報表的興趣和學(xué)習(xí)潛能,然而將其推廣至其他3個專業(yè),還存在不少困難。

(1)缺乏足夠師資。目前財務(wù)管理專業(yè)的任課教師僅有2名,而經(jīng)濟與管理學(xué)院尚有其他3個專業(yè)需要開設(shè)財務(wù)分析課程,現(xiàn)有的教學(xué)任務(wù)使任課教師難以顧及其他專業(yè)的教學(xué)。

(2)其他專業(yè)未充分開設(shè)先導(dǎo)課程。要根據(jù)各財務(wù)報表項目的特性進行項目質(zhì)量分析,學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的財務(wù)會計知識,而學(xué)院的其他3個專業(yè)中,僅有1個專業(yè)開設(shè)了財務(wù)會計課程,其余學(xué)生僅接觸過會計學(xué)原理課程,如需在財務(wù)分析課程中引入項目質(zhì)量分析法,任課教師需要花一定的時間使學(xué)生對各財務(wù)報表項目的特性有所了解,這將使原本緊張的課時更為緊張。

5 應(yīng)用型本科財務(wù)分析課程運用項目質(zhì)量分析法的發(fā)展思路

為了進一步深化教學(xué)改革,提高財務(wù)分析課程的教學(xué)質(zhì)量,讓項目質(zhì)量分析法進入更多的應(yīng)用型本科院校課堂,可以從以下幾個方面采取措施:

5.1 提高學(xué)生財務(wù)綜合分析能力

(1)組織編寫財務(wù)分析實踐教材,為學(xué)生夏季學(xué)期的財務(wù)綜合分析報告撰寫可供參考的范本。尹蘅[9]認為,財務(wù)分析課程可以引入貫穿式案例,選擇一家上市公司的年報,在整個學(xué)期的教學(xué)中均以該公司為案例進行分析。然而,貫穿式案例在項目質(zhì)量分析法理論教學(xué)階段中未必能夠貫穿課程始終,因為同一上市公司的報表項目中未必都有值得探討的問題,但在緊接其后的實踐教學(xué)中,對貫穿式案例的分析可以給學(xué)生良好的示范,啟發(fā)學(xué)生從企業(yè)戰(zhàn)略角度出發(fā)對企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量進行綜合分析。目前課程組成員正在撰寫實踐教材,以期為學(xué)生們提供可參考的框架和思路。

(2)通過組織或參與財務(wù)分析競賽培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)綜合分析能力。競賽機制的引入,能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性[10],激發(fā)學(xué)生積極主動地深入思考,有利于提高學(xué)生綜合分析能力。目前,我校財務(wù)管理專業(yè)和周邊院校相關(guān)專業(yè)正在討論組織財務(wù)分析競賽的具體事宜。

(3)建立微信學(xué)習(xí)群,向?qū)W生推送有閱讀價值的文章。項目質(zhì)量分析法基于企業(yè)戰(zhàn)略,并對企業(yè)財務(wù)狀況進行綜合分析,而學(xué)生大多沒有充分的社會經(jīng)歷,對經(jīng)濟大局胸中無數(shù)。為此,課程組擬在下屆學(xué)生中建立微信學(xué)習(xí)群,向?qū)W生推送有閱讀價值文章,同時設(shè)計問題讓學(xué)生帶著問題閱讀思考并計入平時成績,以期通過廣泛閱讀擴充其視野,建立其大局意識。

5.2 通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)補充有限的教學(xué)時間

隨著科技的進步,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展如火如荼,這使得不受時間、地域限制在網(wǎng)上自由學(xué)習(xí)成為可能[11]。為了彌補現(xiàn)有課時的不足,可以讓學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,一方面引入名家在線課程,另一方面由任課教師自行錄制在線課程;另外實踐中很多學(xué)生反映課上都聽得懂,跟著老師的案例分析思路也很清晰,然而課后復(fù)習(xí)并完成案例分析作業(yè)時卻無從下手,從筆記的寥寥數(shù)語中也很難回憶課程的全部內(nèi)容,網(wǎng)絡(luò)課程也可以彌補這方面的不足;網(wǎng)絡(luò)課程還可以專辟答疑區(qū),由任課老師回答學(xué)生的提問。

5.3 通過師資建設(shè)、課程內(nèi)容調(diào)整等逐步推廣項目質(zhì)量分析法

師資建設(shè)方面,一方面現(xiàn)有任課教師應(yīng)持續(xù)加強自身素養(yǎng),更好地適應(yīng)課程教學(xué);另一方面,為解決師資不足的突出矛盾,應(yīng)努力從引進人才和培養(yǎng)外專業(yè)教師盡快成長兩個方面著手?，F(xiàn)階段財務(wù)專業(yè)人才引進有一定難度,解決師資不足的重心可以放在培養(yǎng)外專業(yè)教師上。目前我校的稅收學(xué)、投資學(xué)、信用管理等專業(yè)均有部分具備財務(wù)功底的教師,可以著重培養(yǎng),使其能夠勝任本專業(yè)財務(wù)分析課程的教學(xué)。

在課程內(nèi)容上,可以因?qū)I(yè)而異,適當(dāng)酌減財務(wù)分析質(zhì)量分析法的內(nèi)容;如有可能,也可以在其他專業(yè)開設(shè)財務(wù)分析的一些先導(dǎo)課程,使各專業(yè)學(xué)生能逐漸接觸到財務(wù)分析的新方法。