湯瀟

【摘 要】針對當(dāng)前高等體育院校的資助工作現(xiàn)狀，分析發(fā)現(xiàn)高等體育院校的資助工作中存在理念陳舊、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不明晰和工作體系不健全等問題，并針對這些問題提出提升高等體育院校資助育人實(shí)效的相關(guān)建議，包括加強(qiáng)價(jià)值觀引導(dǎo)、激發(fā)貧困生主體意識、加強(qiáng)貧困生道德和感恩教育、提升貧困生心理健康水平、建立全方位的宣傳和調(diào)查渠道、加強(qiáng)貧困生的就業(yè)導(dǎo)向工作和拓寬社會資助渠道這七個(gè)方面。

【關(guān)鍵詞】高等體育院校;資助育人;提升實(shí)效

中圖分類號： G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）16-0151-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.16.064

貧困生資助工作是高校輔導(dǎo)員開展學(xué)生工作的一個(gè)重要內(nèi)容。實(shí)踐育人教育理念在高校資助體系中的重要體現(xiàn)就是資助育人，它是落實(shí)教育公平的基本路徑。隨著社會的發(fā)展變化，高校資助工作在經(jīng)濟(jì)資助的基礎(chǔ)上，更應(yīng)向人性化、效能化轉(zhuǎn)變，以達(dá)到最佳的育人效果。

1 目前高等體育院校資助工作的現(xiàn)狀和反映出的問題

1.1 資助理念更新不及時(shí)

伴隨著資助政策的不斷發(fā)展，目前高等體育院校的資助主要是對貧困生的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，著眼于解決學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)困難問題，而忽略了資助的育人目的，將資助與育人割裂開來，沒有進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，資助的方式和形式單調(diào)，困難生認(rèn)定的方式單一，缺乏辯證法的思維，沒有具體問題具體分析，也沒有深入學(xué)生的內(nèi)心，考慮學(xué)生的內(nèi)心成長、學(xué)業(yè)成才和職業(yè)發(fā)展，尤其對學(xué)生的感恩意識、誠信意識、創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感等方面缺乏足夠的重視，導(dǎo)致一些受資助學(xué)生雖然得到了物質(zhì)上的幫助，卻在精神上沒有得到助力。

高等體育院校資助工作基本由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，不同院校輔導(dǎo)員的專業(yè)背景不同，開展工作后缺乏資助工作的專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)，在開展工作時(shí)缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，資助育人實(shí)效甚微。

1.2 貧困認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不明晰

做好高等體育院校資助工作的前提是正確開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作，制定清晰明確符合實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)，才能將經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生篩查出來分檔資助，而且不同院系不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)不同，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)學(xué)生的實(shí)際來劃分定檔，不至于出現(xiàn)家庭困難程度與受資助定檔不匹配的現(xiàn)象。認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)符合實(shí)際對于資助工作尤為重要，直接關(guān)系到困難學(xué)生能否得到切實(shí)的資助，關(guān)系到資助的實(shí)際效果。

然而當(dāng)前一些院校對于困難生認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，不能全面衡量和考察困難學(xué)生的實(shí)際困難狀況。對于建檔立卡和低保等特別困難的學(xué)生，因?yàn)橛忻裾块T的證明，認(rèn)定起來相對容易;而對于家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般困難的學(xué)生，輔導(dǎo)員無法實(shí)現(xiàn)家訪全覆蓋，僅憑借鄉(xiāng)鎮(zhèn)出具的證明即可認(rèn)定，不具備科學(xué)性。

1.3 資助工作體系不健全

缺乏精準(zhǔn)的資助理念，未建立健全的四級資助認(rèn)定工作機(jī)制，缺失健全的家庭困難生檔案，沒有樹立的先進(jìn)典型，沒有完善的對貧困生實(shí)施動態(tài)管理。同時(shí)在資助過程中缺乏完善心理輔導(dǎo)體系、精神幫扶體系、學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系和能力提升體系。

2 針對高等體育院校資助育人實(shí)效提升的建議

2.1 加強(qiáng)價(jià)值觀引導(dǎo)

在遵循高校思想政治工作方向和規(guī)律的前提下，將價(jià)值觀引領(lǐng)工作融入到資助宣傳和執(zhí)行的全過程中;構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺，利用好微信微博的宣傳影響力，在做好學(xué)生資助反饋工作的同時(shí)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的三觀。

2.2 激發(fā)貧困生的主體意識

在資助育人的工作過程中，學(xué)校是主導(dǎo)，對學(xué)生具有導(dǎo)向作用的是資助政策和制度。然而經(jīng)濟(jì)資助讓學(xué)生在受助過程中往往處于被動狀態(tài)，容易產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴性。因此，學(xué)生作為衡量育人工作實(shí)效性的主體，應(yīng)當(dāng)積極提高主體意識，在自尊自立的基礎(chǔ)上，依據(jù)自身的特點(diǎn)和貧困狀況，有選擇性地申請相關(guān)助學(xué)項(xiàng)目;此外貧困生在受資助過程中應(yīng)當(dāng)具有主人翁意識，為資助育人工作建言獻(xiàn)策;對貧困生做出積極地引領(lǐng)，樹立自助和助他的意識，為資助育人工作奉獻(xiàn)力量。

2.3 加強(qiáng)貧困生道德和感恩教育

通過學(xué)生資助的過程，是加強(qiáng)學(xué)生誠信建設(shè)和提升道德水平的重要契機(jī)。讓學(xué)生樹立誠信意識，把誠信列入評定的基本條件之中;在資助評定工作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和責(zé)任意識，主動歸還助學(xué)貸款等。此外通過主題班會、團(tuán)建活動等形式，進(jìn)行感恩教育，端正學(xué)生心態(tài)，樹立自立意識和自強(qiáng)意識，形成較強(qiáng)的個(gè)人責(zé)任感，樹立積極進(jìn)取的觀念，畢業(yè)后積極投身基層事業(yè)，為國家和社會資助貢獻(xiàn)力量，形成資助的良性循環(huán)。

2.4 提升貧困生心理健康水平

貧困生是大學(xué)生群體中的一個(gè)特殊群體，心理和精神上承受著更多的壓力，現(xiàn)如今資助工作當(dāng)中的經(jīng)濟(jì)資助已經(jīng)較為完善，但是精神援助和心理撫慰等工作還處于起步階段，也是工作當(dāng)中容易被忽視的環(huán)節(jié)，因此，資助的實(shí)際工作方式需要進(jìn)一步探索，在日常資助工作中要注重掌握貧困學(xué)生的困難情況，并組織相關(guān)心理培訓(xùn)活動，讓學(xué)生端正受助心態(tài)，建立自立自強(qiáng)的意識，擺脫因身份而產(chǎn)生的自卑、敏感心理，積極引導(dǎo)他們在受資助過程中敞開自己心扉，加強(qiáng)與教師和同學(xué)們的溝通，有效調(diào)試自我，增強(qiáng)自身抗壓能力。

2.5 建立全方位的宣傳和調(diào)查渠道

資助育人的導(dǎo)向宣傳不僅僅可以依靠下發(fā)紙質(zhì)通知或者開班會的方式，也可以通過微信、微博等網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺，以學(xué)生喜歡的方式，將資助政策和相關(guān)理念傳達(dá)給學(xué)生;通過查閱檔案、電話問詢、實(shí)地走訪、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和共享信息等多種形式，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的情況主動摸排，及時(shí)發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面臨的實(shí)際困難并做好跟進(jìn)解決工作，做到精準(zhǔn)資助。

2.6 著力加強(qiáng)貧困生的就業(yè)導(dǎo)向工作

從貧困生本身和就業(yè)政策兩方面對貧困生就業(yè)導(dǎo)向問題加以引導(dǎo)。就貧困生自身來看，他們中的大多數(shù)來自農(nóng)村貧困家庭，傾向于服務(wù)基層建設(shè)自己的家鄉(xiāng)，可以就此加以引導(dǎo);從政策方面來看，畢業(yè)生參軍入伍和服務(wù)基層等學(xué)費(fèi)和貸款代償?shù)认嚓P(guān)政策的宣傳工作，也能引導(dǎo)這部分學(xué)生積極參軍、服務(wù)基層，不僅對提高畢業(yè)生的就業(yè)率有幫助，能減緩貧困生畢業(yè)后的貸款壓力，也可以提升畢業(yè)生服務(wù)基層的意識。

2.7 拓寬社會資助渠道

現(xiàn)有的資助體系已經(jīng)能夠基本覆蓋貧困生的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)等基本費(fèi)用，而貧困生生活費(fèi)的解決如果僅僅依靠學(xué)校勤工儉學(xué)等途徑則相對局限?？梢酝ㄟ^征集更多社會力量、充分銜接自主創(chuàng)業(yè)往屆生創(chuàng)辦的公司等措施，為學(xué)生提供更多勤工助學(xué)的崗位和實(shí)習(xí)崗位等。這樣不僅能解決貧困生的一部分資金困難，還能讓學(xué)生將在校期間的專業(yè)所學(xué)知識付諸于實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)成果，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，為充分就業(yè)做好前期鋪墊，讓學(xué)生能更好地適應(yīng)社會角色。

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