摘 要：隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，越來(lái)越多的高校開始關(guān)注到虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程的創(chuàng)新設(shè)置與有效實(shí)施。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程作為一門多為交叉技術(shù)的新興學(xué)科，高校通過(guò)科學(xué)有效開展該項(xiàng)課程教學(xué)，不僅能夠促使學(xué)生掌握運(yùn)用最新互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。高校虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程教師要加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)工作，構(gòu)建出完善教學(xué)體系，創(chuàng)新采用不同教學(xué)方法和內(nèi)容，全面提高虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。本文將進(jìn)一步對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)展開分析與探討。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù);課程;教學(xué)設(shè)計(jì)

0 引言

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)又被人們簡(jiǎn)稱為VR技術(shù)，該項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用原理是通過(guò)基于計(jì)算機(jī)構(gòu)建出虛擬環(huán)境，為VR技術(shù)使用者提供不同感官模擬，使用者在VR虛擬環(huán)境中能夠真實(shí)觀察到三維空間的各種事物。高校虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程教師要想發(fā)揮出該項(xiàng)課程的教育價(jià)值作用，就必須結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，優(yōu)化改善課程教學(xué)內(nèi)容和方式，確保為學(xué)生創(chuàng)建出良好的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)該項(xiàng)課程各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。

1 高校虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程教育作用

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容主要包括了理論部分學(xué)習(xí)和實(shí)踐部分學(xué)習(xí)，理論知識(shí)由全景相關(guān)知識(shí)構(gòu)成，而實(shí)踐技能操作學(xué)習(xí)這是由3D模型制作、場(chǎng)景制作構(gòu)成。與其他高校專業(yè)課程相比較，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程最為顯著的特點(diǎn)就是應(yīng)用范圍廣、教學(xué)內(nèi)容多元化以及發(fā)展前景好?，F(xiàn)代高校通過(guò)大力發(fā)展虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程，提高虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程教育水平，能夠培養(yǎng)廣大學(xué)生良好的動(dòng)手實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新思維能力以及應(yīng)用能力。[1]高校虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程教師要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，充分發(fā)揮出學(xué)校軟硬件設(shè)備的作用，組織引導(dǎo)學(xué)生參與各種VR技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，設(shè)計(jì)出符合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)項(xiàng)目，從而滿足學(xué)生對(duì)VR技術(shù)的不同學(xué)習(xí)要求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高能力、高素質(zhì)的VR技術(shù)應(yīng)用研究人才。

2 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)措施

2.1 優(yōu)化設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系

在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要注重合理開發(fā)設(shè)計(jì)該項(xiàng)課程內(nèi)容體系，除了要注重提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)水平，還必須強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促使學(xué)生能夠熟練掌握運(yùn)用不同系統(tǒng)和技術(shù)。教師可以將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)成兩個(gè)部分內(nèi)容，一方面在課堂上向?qū)W生講解傳授有關(guān)VR技術(shù)的理論知識(shí)內(nèi)容，一方面組織引導(dǎo)學(xué)生開展VR技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用在實(shí)踐操作項(xiàng)目中。針對(duì)不同部分課程內(nèi)容，教師要合理采用不同教學(xué)方式。就比如，當(dāng)教師在講解到傳感器原理知識(shí)時(shí)，教師要發(fā)揮出多媒體信息設(shè)備的作用，向?qū)W生播放呈現(xiàn)傳感器視頻或者圖片，確保學(xué)生能夠直觀清晰學(xué)習(xí)了解到相關(guān)只是內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

2.2 合理選擇課程探索課題

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程本身涉及知識(shí)內(nèi)容較多，教師在教學(xué)課題設(shè)計(jì)選擇中要積極引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)具有價(jià)值意義的課題，充分發(fā)揮出學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。當(dāng)前，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程的探索性課題主要分為了六個(gè)部分，分別是幾何建模、場(chǎng)景視覺感知、人機(jī)交互、真實(shí)感渲染、VR應(yīng)用開發(fā)以及多模態(tài)感知信息融合。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，合理設(shè)計(jì)選擇虛擬技術(shù)課程探索課題。[2]就比如，當(dāng)教師在講解到VR應(yīng)用開發(fā)內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分為各個(gè)學(xué)習(xí)小組展開討論分析，散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最終明確基于VR室內(nèi)空間裝飾設(shè)計(jì)的綜合性訓(xùn)練項(xiàng)目，明確學(xué)生研究性學(xué)習(xí)具體課題，將學(xué)生實(shí)際生活內(nèi)容與VR技術(shù)課程課題融合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式

在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)中，教師除了要在課堂上創(chuàng)新運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、合作教學(xué)法等方法，還必須組織引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課外實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。[3]就比如，高?？梢酝ㄟ^(guò)與當(dāng)?shù)貎?yōu)秀計(jì)算機(jī)企業(yè)展開合作與聯(lián)系，讓專業(yè)課程教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行對(duì)各種VR設(shè)施設(shè)備與技術(shù)的講解介紹，讓學(xué)生獨(dú)立繪制場(chǎng)景，而教師和企業(yè)專家作為指導(dǎo)者則要及時(shí)指出學(xué)生實(shí)踐操作中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)不足之處，提高學(xué)生虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)學(xué)習(xí)的綜合能力。

3 結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期高校虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程教師要提高自己的創(chuàng)新意識(shí)，注重優(yōu)化設(shè)計(jì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程體系，完善課堂實(shí)踐教學(xué)方式和內(nèi)容，確保為學(xué)生創(chuàng)建出良好的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。此外，高校教師要引進(jìn)更多企業(yè)案例，組織引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的VR技術(shù)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張敏，周鵬程.雙創(chuàng)背景下《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)改革的探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2015（06）：54-56.

[2] 楊龍，胡少軍，張志毅.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程的研究性學(xué)習(xí)模式探索[J].高教論壇，2014（06）：78-79.

[3] 盧梅麗，龔昕.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程教學(xué)改革研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（39）：95-97.

作者簡(jiǎn)介：王?。?980—），男，湖北襄陽(yáng)人，博士，講師，研究方向：動(dòng)畫，數(shù)字媒體藝術(shù)。