新時代勞動教育對先進(jìn)班集體培育的價值研究

林珊珊

摘 要：在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，國家的教育機制體系也在不斷地完善和改革。為了使得勞動教育對班集體的培育教育體系得到全方位的改進(jìn)，在進(jìn)行學(xué)生的價值觀以及行為觀的培育過程中需要結(jié)合實際情況，對學(xué)生的思維認(rèn)知、學(xué)習(xí)維度以及自主創(chuàng)新維度進(jìn)行多方面的價值培育才能更好地使學(xué)生好學(xué)力行，臻于至善。本文主要針對新時代勞動教育在先進(jìn)班集體培育中面臨的問題進(jìn)行分析并結(jié)合實際情況提出了相應(yīng)的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：新時代;勞動教育;先進(jìn)班集體;培育;價值研究

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》十分明確地提出：要依托班級等組織形式，開展大學(xué)生班集體價值培育的活動。無論是在基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)上還是自我教育體系上，其通過依托班集體的特色教育形式，對不同的班集體進(jìn)行評分考核，并讓學(xué)生在不斷的思維創(chuàng)新過程中進(jìn)行集體培育價值的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。最終在多層次的勞動教育中不斷地完善自我、突破自我，讓每個學(xué)生都能在先進(jìn)班集體中培育自己的榮譽感、責(zé)任感以及創(chuàng)新感。

1 新時代勞動教育對先進(jìn)班集體培育概況分析

1.1 新時代勞動教育班集體培育現(xiàn)狀分析

為了使先進(jìn)班集體的整體評選情況更加科學(xué)合理，在進(jìn)行整體機制的體系完善過程中需要結(jié)合實際情況對班集體評選工作進(jìn)行全面的分析。本文以閩南理工學(xué)院為研究范本，開展問卷調(diào)查。通過多樣化的樣本隨機抽查，在不同的三個年級中分別抽查36個不同專業(yè)的學(xué)生，其中共計發(fā)出360份調(diào)查問卷，同時回收有效問卷達(dá)165份，其整體的問卷回收率高達(dá)97.1%。

在調(diào)查過程中，我們明顯發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)和不同級別的學(xué)生對于勞動教育對先進(jìn)班集體的培育價值觀還存在顯著的差異。在165份問卷調(diào)查中有120名學(xué)生認(rèn)為勞動教育對先進(jìn)班集體的培育價值重大，其主張應(yīng)當(dāng)以勞動教育為基礎(chǔ)，對先進(jìn)班集體進(jìn)行價值觀的基礎(chǔ)培育。同時，在多層面的實踐中，其相應(yīng)的考核機制也會逐步地改變，讓學(xué)生能夠通過勞動教育，在思想的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)的方式上更為積極上進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的價值培育體系。

但同樣有45份調(diào)查問卷持有不同的觀點，其認(rèn)為在新時代的勞動教育中，先進(jìn)班集體的價值培育主要還在于思想政治以及學(xué)習(xí)成績的雙向培育，與勞動教育并沒有直接的聯(lián)系。

由此可見，雖然大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為勞動教育對先進(jìn)班集體具有十分顯著的作用，但其在班級考核評價制度存在一些不足，如班級凝聚力難以考評，同時在整體的考核中也出現(xiàn)未能充分地認(rèn)知到其相應(yīng)的專業(yè)特點、年級特征、學(xué)生層次等因素。這些都對新時代勞動教育的滲透產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

因此，目前勞動教育在先進(jìn)班集體的價值培育可謂是任重而道遠(yuǎn)。在勞動教育的體系上以及先進(jìn)班集體的培養(yǎng)形式上都應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實的情況進(jìn)行相應(yīng)的改善。與此同時，還應(yīng)從制度建設(shè)入手，針對輔導(dǎo)員、班干部以及學(xué)員的整體情況進(jìn)行體系結(jié)構(gòu)的全面優(yōu)化。最終使得先進(jìn)班集體的價值培養(yǎng)取向更為明確，讓新時代勞動教育與先進(jìn)班集體的培育價值體系融為一體。

1.2 勞動教育對先進(jìn)班集體培育的內(nèi)涵研究

從表層意義上來看，大學(xué)生在勞動教育上主要是有組織、有計劃、有目的地讓大學(xué)生參加自我服務(wù)勞動、公益勞動、社會實踐活動等。這對于培養(yǎng)大學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力具有不可忽視的價值。但在具體的教育落實過程中還要從大學(xué)生的勞動觀點、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣和勞動知識技能的教育著手，讓學(xué)生的勞動價值在一定程度上得到發(fā)揮。

通過分析，勞動教育有助于大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，提高大學(xué)生的勞動技術(shù)能力和創(chuàng)新能力，有利于全面提高班級成員的綜合素質(zhì)。

但學(xué)生在進(jìn)行多層面的勞動教育過程中，同樣會面臨教育結(jié)構(gòu)不合理以及教學(xué)形式與主體教育模式存在偏差等情況。因此，為了從根本上優(yōu)化新時代勞動教育的形式和價值體系，在豐富新時代勞動教育內(nèi)涵的同時更應(yīng)該結(jié)合班集體教育的整體形式因材施教，讓學(xué)生在多層面的學(xué)習(xí)中體會到新時代勞動教育的內(nèi)涵，最終在先進(jìn)班集體的價值培育中不斷地創(chuàng)新和突破。

1.3 勞動教育對先進(jìn)班集體培育的價值

對于大多數(shù)大學(xué)生而言，他們在畢業(yè)時就面臨著就業(yè)，成為社會勞動者。從本質(zhì)上來講，學(xué)校的教育環(huán)境與工作的社會環(huán)境存在本質(zhì)上的差異。在學(xué)校，雖然學(xué)生可以不通過實質(zhì)性的勞動獲取價值，但在社會上沒有勞動就難以生存下去。因此，新時代勞動教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，通過學(xué)生之間的相互競爭以及相互的學(xué)習(xí)，將勞動價值逐漸地滲透為社會價值并形成優(yōu)良的班風(fēng)。這樣在多層面的培養(yǎng)過程中，學(xué)生的思想積極度以及創(chuàng)新度也會得到潛移默化的提高。最終，在新時代的勞動教育體系中不斷進(jìn)步，達(dá)到勞動創(chuàng)造價值的目的。

新時代勞動教育更是從實際出發(fā)，要求每個學(xué)生身體力行。在學(xué)習(xí)的過程中，更要懂得如何去勞動，勞逸結(jié)合才能品學(xué)兼優(yōu)。因此，新時代勞動教育對先進(jìn)班集體具有以下三個優(yōu)勢：

第一，有利于大學(xué)生在勞動中發(fā)現(xiàn)問題、尋找原因，有益于提高學(xué)生的智商，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在勞動的過程中養(yǎng)成好學(xué)力行的堅韌品格。

第二，有利于大學(xué)生通過勞動強健體魄，增強意志力，調(diào)試心理，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。更重要的是學(xué)生在勞動的過程中要與班集體的同學(xué)團結(jié)協(xié)作，共同完成勞動任務(wù)，在一定程度上促進(jìn)了班集體的整體建設(shè)。

第三，有利于大學(xué)生在參與勞動的過程中發(fā)現(xiàn)生活中的美。例如，在打掃落葉或者清理樹木雜草的過程中，通過自己的勞動讓學(xué)校的環(huán)境更加美好。學(xué)生在很大程度上獲得了更多的滿足感。

由此可見，新時代的勞動教育對學(xué)生整體的德、智、體、美都具有相當(dāng)重要的促進(jìn)作用，同時對于先進(jìn)班集體的形成具有團隊的凝聚以及引導(dǎo)價值，能夠增強班集體的凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生積極上進(jìn)。

2 新時代勞動教育在先進(jìn)班集體培育中面臨的挑戰(zhàn)

2.1 大學(xué)生的整體勞動素質(zhì)偏低

從整體上來看，現(xiàn)在的大學(xué)教育多數(shù)還處于應(yīng)試教育的階段。受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對于勞動教育的認(rèn)識更多的是不屑或者是浪費時間。尤其是對于很多大三、大四的學(xué)生而言，他們會更愿意將時間放在課程的實踐、實習(xí)以及備戰(zhàn)考研中。久而久之，很多學(xué)生也逐漸地產(chǎn)生唯腦力至上原則。甚至逐漸形成不勞而獲、好逸惡勞等思想。很多學(xué)生的家庭條件一般，父母是農(nóng)民工，用無數(shù)的汗水與淚水才為子女換來生活費以及學(xué)費。但部分大學(xué)生仍然不懂得勞動的艱辛，在學(xué)校中與其他同學(xué)形成攀比以及浪費和好吃懶做等惡習(xí)。這不僅對不起父母的關(guān)切，而且其世界觀也會逐漸物質(zhì)化，從而忽略了自己內(nèi)心的成長。

例如，“當(dāng)今社會上常說的拜金女、物質(zhì)男等很多例證都是學(xué)生在學(xué)校時養(yǎng)成的不良習(xí)慣。這不論是對個人而言，還是對先進(jìn)班集體而言都是百害而無一利的”。而且對于整個先進(jìn)班集體的建設(shè)會形成巨大阻力。很多學(xué)生不僅忽視了勞動的重要性，更加慫恿自己的同學(xué)或者閨蜜一起走上好逸惡勞的不歸路，從而使得優(yōu)良的班風(fēng)迅速瓦解，最終先進(jìn)班集體變?yōu)槁浜蟀嗉w。

2.2 缺乏新時代勞動教育教學(xué)意識

在大多數(shù)高校中，學(xué)校對先進(jìn)班集體的認(rèn)知還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)成績上，其衡量一個班集體是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)就是以班集體在學(xué)分以及學(xué)習(xí)成績上的總分為標(biāo)準(zhǔn)，這與很多學(xué)生的父母的教育教學(xué)觀可謂是不謀而合。然而，新時代的勞動教育更加注重學(xué)生的品行、勤勞以及綜合素質(zhì)的提升。這與傳統(tǒng)的教育方式存在本質(zhì)上的差異，很多高校對于新時代的勞動教育并沒有很好的認(rèn)知。教師認(rèn)為學(xué)生前途相托，責(zé)任重于泰山。尤其是在這個物欲橫流的時代，因想不勞而獲而被詐騙或者付出代價的事件屢見不鮮。學(xué)生會輕易地相信一個人，很多時候是因為詐騙分子能夠給學(xué)生帶來更多的利益。由此可見，新時代的勞動教育對于學(xué)生而言是多么的重要，其不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會勞動，勞動可謂人人都會，其更重要的是鍛煉學(xué)生的品行。因此，學(xué)校應(yīng)全面加強對學(xué)生的勞動教育，豐富勞動教育體系，將勞動教育作為先進(jìn)班集體的評選標(biāo)準(zhǔn)。

3 新時代勞動教育對先進(jìn)班集體培育的策略

3.1 加強勞動理論教育與實踐教育的融合

勞動教育可以同時幫助發(fā)展人的智力和體力，從而使學(xué)生成為全面發(fā)展的人，最終成為充分、自由、和諧、統(tǒng)一的人。在當(dāng)前側(cè)重腦力勞動的應(yīng)試教育大背景下，重視勞動教育的本質(zhì)內(nèi)涵或許可以規(guī)避應(yīng)試教育的局限性，讓學(xué)生擁有完善的人格。因此，在進(jìn)行勞動教育的過程中，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況定期進(jìn)行勞動教育的理論知識講座，并將其納入學(xué)分制的考核之中。這樣學(xué)生對勞動教育的整體重視程度會顯著提升。同時，還應(yīng)根據(jù)班集體的實際情況對新時代勞動教學(xué)體系進(jìn)行全面的完善并不斷提高班集體勞動教育的培育價值，讓學(xué)生積極勞動，用勞動來實現(xiàn)自己的人生價值。

例如，“某高校積極響應(yīng)新時代勞動教學(xué)新模式，以培養(yǎng)先進(jìn)班集體為目的，對新時代勞動教育培育體系進(jìn)行全面的分析。學(xué)校不僅定期組織勞動活動并在每個學(xué)期的最后一個月，組織學(xué)生去企業(yè)親身實習(xí)20天。很多學(xué)生在剛開始進(jìn)入企業(yè)勞動的過程中產(chǎn)生了諸多抱怨，但在切身的勞動以后才發(fā)現(xiàn)掙錢不易。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)父母給自己的學(xué)費和生活費原來如此難掙，原來要付出如此多的艱辛和汗水。在真實的勞動環(huán)境中，很多學(xué)生明白了社會責(zé)任感的意義，明白了父母的不易和艱辛，還養(yǎng)成了事必躬親，樂于助人的好品質(zhì)”。同時，以班集體為單位，學(xué)校采用競爭的方式評比出了勞動先進(jìn)班集體并給予獎勵，促進(jìn)了勞動教育對先進(jìn)班集體培育的整體價值。

3.2 完善新時代勞動教育體系結(jié)構(gòu)

在進(jìn)行新時代勞動教育體系的完善過程中，要從思想認(rèn)識、教育主體、教育內(nèi)容方面出發(fā)創(chuàng)新理念，引導(dǎo)學(xué)生明確勞動教育的科學(xué)內(nèi)涵，拓展勞動教育平臺，走向?qū)嵺`，充分發(fā)揮課堂主渠道作用、學(xué)校各類組織作用，完善機制，加強高校勞動教育頂層設(shè)計，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。同時，還應(yīng)不斷健全新時代勞動教育體系，使得學(xué)生在進(jìn)行勞動教育的過程中結(jié)合先進(jìn)班集體的培養(yǎng)教育體系，讓教學(xué)形式以及教學(xué)方法從多方面進(jìn)行突破，最終實現(xiàn)先進(jìn)班集體與新時代勞動的完美結(jié)合。

4 結(jié)語

在新時代的勞動教育中，先進(jìn)班集體在主體的勞動培育的價值中依舊存在較多的問題。首先對于勞動教育的主體形式不夠明確，同時對于先進(jìn)班集體在教育機制體系上還存在較大的缺陷。因此，學(xué)生對勞動教育的認(rèn)知度還不夠高，對于整體的評分規(guī)則還不夠明確。所以，新時代如何有效地宣傳從多維的角度將勞動教育與先進(jìn)班集體的建設(shè)融為一體是目前多數(shù)高校的教育難點以及重點。因此，在進(jìn)行勞動教育的培育過程中，更應(yīng)該將理論教育和實踐教育融合，并不斷完善新時代勞動教育體系結(jié)構(gòu)，最終全面發(fā)揮新時代勞動教育的作用。

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