劉瑩瑩 徐偉

摘 要：契合是產(chǎn)品造型的一種設(shè)計(jì)手法，講究“共面共形”，賦予產(chǎn)品形態(tài)上的整合之美，契合形態(tài)設(shè)計(jì)也被應(yīng)用在益智性兒童玩具上。本文主要針對(duì)過(guò)去已有的在益智性兒童木制玩具中蘊(yùn)含的契合形態(tài)設(shè)計(jì)，探討其在益智性木制玩具的設(shè)計(jì)中帶來(lái)的更多的可能性與創(chuàng)造性，為我們的設(shè)計(jì)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：契合形態(tài);兒童木制玩具;益智性;應(yīng)用

契合形態(tài)設(shè)計(jì)是極具創(chuàng)造性的造型手法，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)師對(duì)形態(tài)拿捏的巧思，與此同時(shí)，相關(guān)的契合形態(tài)產(chǎn)品，其獨(dú)特的形態(tài)被設(shè)計(jì)師賦予特殊含義，體現(xiàn)了人文關(guān)懷，具有人機(jī)互動(dòng)的趣味性。[1]

契合形態(tài)設(shè)計(jì)也曾應(yīng)用在一些兒童玩具中，傳統(tǒng)的七巧板、魯班鎖，還有現(xiàn)在一些設(shè)計(jì)大賽上的獲獎(jiǎng)作品等，都能體現(xiàn)契合形態(tài)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。契合形態(tài)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了玩具的益智性，這里的智力指的是一組能力。1983年，發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納提出了“多元智能理論”，指出多元智能是由言語(yǔ)—語(yǔ)言能力、音樂(lè)—節(jié)奏能力、邏輯—數(shù)理智力、視覺(jué)—空間智力、自知—自我智力、身體—運(yùn)動(dòng)能力、交往—人際智力、自然—觀察智力8種緊密關(guān)聯(lián)的能力組成。[2]不少益智玩具設(shè)計(jì)都是圍繞這8組能力做出的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

本文通過(guò)一些契合形態(tài)在木制玩具中的應(yīng)用例子，分析契合形態(tài)在益智玩具中益智性的體現(xiàn)，探討契合形態(tài)設(shè)計(jì)在益智性兒童木制玩具中的應(yīng)用的更多可能性和創(chuàng)造性，這也為我們創(chuàng)造新的產(chǎn)品提供了新的思路，拓寬了設(shè)計(jì)視野。

1 契合形態(tài)設(shè)計(jì)在益智木制玩具中的應(yīng)用

契合形態(tài)設(shè)計(jì)在益智兒童木制玩具中的應(yīng)用早在古代就開(kāi)始了，比如中國(guó)傳統(tǒng)的七巧板、華容道、魯班鎖等。當(dāng)然，現(xiàn)在很多的玩具公司瞄準(zhǔn)了有著巨大需求的益智玩具市場(chǎng)，木制拼圖和積木等層出不窮。這些玩具的單體可以拆解、移動(dòng)，也可以憑借單體凹凸關(guān)系結(jié)合成整體，在這樣一個(gè)整體拆解為單體、單體拼接成整體的過(guò)程中，兒童的自然—觀察智力、視覺(jué)—空間智力、邏輯—數(shù)理智力、身體—運(yùn)動(dòng)能力等方面的智力都會(huì)得到一定的鍛煉和發(fā)展。

1.1 七巧板、華容道、木制拼圖

契合形態(tài)在七巧板、華容道和木制拼圖的應(yīng)用主要是通過(guò)單體邊緣的接觸作平面上的契合，兒童可以以通過(guò)移動(dòng)和拼接單體、組成整體的過(guò)程，鍛煉自己的觀察和邏輯思維的能力。

七巧板，中國(guó)傳統(tǒng)的益智類木制玩具。七巧板就是七塊板，可以組合成上千種形態(tài)，如人物、動(dòng)物、建筑等。陸以湉在《冷廬雜識(shí)》中寫(xiě)道：“近又有七巧圖，其式五，其數(shù)七，其變化之式多至千余。”[3]七巧板沒(méi)有特定的玩法，兒童可以根據(jù)自己想象完成組合，他們可以觀察每塊板的形狀和邊長(zhǎng)，摸索嘗試將其組合成自己想象中的形態(tài)。這能極大地鍛煉兒童的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，也鼓勵(lì)了兒童嘗試新的事物。

華容道，類似于推箱子游戲，具有一定的游戲規(guī)則，通過(guò)移動(dòng)棋子獲取勝利，它主要鍛煉了兒童數(shù)理、邏輯上的思維能力。

木制拼圖，有平面拼圖和立體拼圖，這里主要講的是平面的拼圖。木制拼圖的設(shè)計(jì)思路是設(shè)計(jì)出吸引兒童的圖像整體，再將其分割，考慮安全性等因素分割成凹凸單體。兒童在拼圖的過(guò)程中，需要觀察原圖的形象，并將單體放置在合適的地方使其組成整體，兒童的觀察力和動(dòng)手能力會(huì)在此過(guò)程中得到一定的鍛煉。

1.2 魯班鎖、積木

魯班鎖和積木運(yùn)用了契合形態(tài)的“共面共形”的原理，講究的是立體之間的契合。

魯班鎖，又稱孔明鎖，起源于中國(guó)傳統(tǒng)的榫卯結(jié)構(gòu)，木構(gòu)件凹凸咬合，鑲嵌連接，屬于立體的契合形態(tài)。[4]魯班鎖大多易拆難裝，拼接要注意觀察和分析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，它有利于鍛煉空間思維能力，是一種很好的益智玩具。而且，魯班鎖的結(jié)構(gòu)運(yùn)用了傳統(tǒng)的榫卯結(jié)構(gòu)，兒童在接觸魯班鎖的同時(shí)也會(huì)不自覺(jué)地接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，有利于新生一代對(duì)傳統(tǒng)文化的了解與傳承。

積木，在組合排列的過(guò)程中會(huì)鍛煉兒童的空間感和動(dòng)手能力，還會(huì)培養(yǎng)孩子某些審美意識(shí)，比如小孩會(huì)傾向于對(duì)稱形狀的排列。積木容易倒的特點(diǎn)也讓兒童接觸到力學(xué)原理，大而重的積木應(yīng)該放在下面，小而輕的可以放在上方，對(duì)培養(yǎng)兒童的科學(xué)思維有益。

2 契合形態(tài)應(yīng)用的更多可能性與創(chuàng)造性

回顧一些已有的契合形態(tài)應(yīng)用在益智木制玩具上的設(shè)計(jì)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大多益智類玩具的益智性沒(méi)能涉及兒童的言語(yǔ)—語(yǔ)言能力、音樂(lè)—節(jié)奏能力、交往—人際智力以及自知—自我智力這幾個(gè)方面，市場(chǎng)空白意味著契合形態(tài)在益智木制玩具的設(shè)計(jì)上會(huì)有更多可能性與創(chuàng)造性，我們可以從這些方面著手設(shè)計(jì)。

契合形態(tài)不只是可以創(chuàng)造出形態(tài)的契合，還可以是通過(guò)單體大小的改變來(lái)套疊，俄羅斯套娃就是運(yùn)用這一原理設(shè)計(jì)的，從中我認(rèn)為可以將套疊運(yùn)用到我國(guó)傳統(tǒng)玩具—不倒翁的設(shè)計(jì)之中，每個(gè)不倒翁的材質(zhì)可以不同，這樣，大小不同的不倒翁搖晃的頻率和發(fā)出的碰撞聲會(huì)不同，如果能運(yùn)用某些物理原理做到像杯子敲擊組成歌曲的旋律，那么這種創(chuàng)新的不倒翁不僅培養(yǎng)兒童形態(tài)大小的認(rèn)知，還可以培養(yǎng)孩子音樂(lè)節(jié)奏感，填補(bǔ)了契合形態(tài)設(shè)計(jì)應(yīng)用于益智玩具鍛煉兒童音樂(lè)、節(jié)奏感方面的空白。當(dāng)然，可以用契合形態(tài)設(shè)計(jì)出可以多人互動(dòng)的益智性玩具，互動(dòng)性益智兒童玩具不僅能為兒童創(chuàng)造愉悅的環(huán)境，還能提升兒童的智力、增強(qiáng)兒童的情感體驗(yàn)，讓兒童掌握與他人溝通和交流的方式。[5]

此外，契合形態(tài)設(shè)計(jì)還可以應(yīng)用在很多方面，彌補(bǔ)如今市場(chǎng)的空白。該怎么設(shè)計(jì)，值得探索。比如，可以利用格式塔視覺(jué)原理結(jié)合契合形態(tài)設(shè)計(jì)，兒童根據(jù)自己觀察事物的經(jīng)驗(yàn)判斷虛實(shí)空間的形態(tài)，可以鍛煉他們觀察、聯(lián)想能力。

另一方面，設(shè)計(jì)要跟隨時(shí)代潮流。比如，近年來(lái)兒童玩具市場(chǎng)開(kāi)始弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化成為玩具設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，玩具中糅合中國(guó)文化，設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品有助于彰顯本土特色，利于文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。[6，7，8，9]所以，我們可以將傳統(tǒng)文化的元素融入契合形態(tài)設(shè)計(jì)，或者通過(guò)契合形態(tài)設(shè)計(jì)改良傳統(tǒng)民間玩具，讓兒童在玩的過(guò)程中益智，在益智的過(guò)程中吸收傳統(tǒng)的文化，增強(qiáng)文化自信。

3 結(jié)語(yǔ)

契合形態(tài)富有藝術(shù)美感，契合形態(tài)設(shè)計(jì)本身就能體現(xiàn)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新力，以契合形態(tài)為創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使益智木制玩具滿足了益智和“玩”的娛樂(lè)需求。契合形態(tài)設(shè)計(jì)在益智兒童木制玩具的應(yīng)用并不少見(jiàn)，根據(jù)市場(chǎng)的需求以及社會(huì)文化的潮流，其應(yīng)用具有更多的可能性和創(chuàng)造性，這也為我們?cè)O(shè)計(jì)新的產(chǎn)品提供了新的思路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅琦.契合形態(tài)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論），2007（05）：98-100.

[2] 逯瑞潔，張靜雯，劉祎.木質(zhì)兒童益智玩具的設(shè)計(jì)研究[J].藝術(shù)科技，2019，32（01）：27-28.

[3] 陸以湉.冷廬雜識(shí)[M].北京：中華書(shū)局出版社，1984：60.

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[5] 薛曼齡，張玉花.互動(dòng)性益智兒童玩具設(shè)計(jì)探究[J].工業(yè)設(shè)計(jì)，2018（11）：43-44.

[6] 郭鴻彥，苗艷鳳，熊先青.兒童玩具中國(guó)符號(hào)植入式設(shè)計(jì)研究[J].家具與室內(nèi)裝飾，2018（03）：18-21.

[7] 孫含之，苗艷鳳.學(xué)齡前兒童木制玩具植入中國(guó)傳統(tǒng)符號(hào)研究[J].家具與室內(nèi)裝飾，2018（09）：35-37.

[8] 苗艷鳳，田霖霞，張嫻，韓佳彤.基于兒童認(rèn)知階段的中國(guó)符號(hào)分類研究與應(yīng)用初探[J].家具與室內(nèi)裝飾，2018（01）：13-15.

[9] 郭婧，于娜.基于0-6歲兒童認(rèn)知的中國(guó)傳統(tǒng)符號(hào)的分級(jí)分類[J].家具與室內(nèi)裝飾，2017（08）：110-111.

作者簡(jiǎn)介：劉瑩瑩（1998—），女，本科生，研究方向：家具設(shè)計(jì)。

通訊作者：徐偉（1975—），男，教授，研究方向：家具與木制品工程。