闕馳

【摘 要】現(xiàn)階段，我國的高等教育的競爭越來越激烈，過去的名校也在競爭當(dāng)中有所變化，各大高校為了讓自己長期處于不敗之地，竭盡全力的發(fā)展人才教育。在此背景下，為了讓工科學(xué)生的課堂效率得到提高，也為了提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)工科數(shù)學(xué)分析課程的課程建設(shè)可以說意義深遠(yuǎn)。本文先對(duì)工科數(shù)學(xué)分析的教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)現(xiàn)階段存在的問題，提出一些課程建設(shè)的相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】工科數(shù)學(xué)分析；課程建設(shè)

工科數(shù)學(xué)分析這門課程是一門相對(duì)基礎(chǔ)的課程，補(bǔ)充了很多的內(nèi)容，諸如實(shí)數(shù)基本定理、含參量積分等等內(nèi)容，加強(qiáng)了關(guān)于微積分的理論基礎(chǔ)內(nèi)容，在講解中注重?zé)o窮小分析等相關(guān)思想內(nèi)容，同時(shí)還很注重邏輯性以及數(shù)學(xué)本身的嚴(yán)謹(jǐn)性……總的來說，這門課程的難度適中，而且內(nèi)容豐富，非常適合針對(duì)非數(shù)學(xué)專業(yè)的工科生的教學(xué)。雖然這門課程很重要，也相對(duì)基礎(chǔ)，但是在教學(xué)中還存在一些問題。

一、存在的問題分析

首先，教學(xué)的思維模式還存在不合理性。從目前主流的關(guān)于高校數(shù)學(xué)教育的模式方面來看，我國的很多的高校在數(shù)學(xué)教育上依舊保持傳統(tǒng)的“接受教育”的模式當(dāng)中。在數(shù)學(xué)的課堂上，占據(jù)主體地位的依舊是教師，以教師的教授為主，中心是課堂教學(xué)，對(duì)教師的威嚴(yán)身份進(jìn)行維護(hù)，讓學(xué)生成為了課堂中的客體，這樣一來，非常不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通。而且，課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，所以，很多的教師依舊采用灌輸式的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)的理論灌輸給學(xué)生，而學(xué)生也僅僅利用套路來解決數(shù)學(xué)問題，缺乏創(chuàng)新能力。

教學(xué)手段還停留在傳統(tǒng)的手段中。就目前的高等教育學(xué)校的授課情況來看，目前的數(shù)學(xué)教學(xué)，還停留在粉筆、黑板的教學(xué)手段當(dāng)中，對(duì)于現(xiàn)代的教學(xué)手段的利用相對(duì)較少。傳統(tǒng)的教學(xué)手段存在一定的弊端，諸如板書的時(shí)間過長，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到的知識(shí)較少。而且在數(shù)學(xué)分析教學(xué)中，沒有針對(duì)工科學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行分類教學(xué)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并沒有什么實(shí)踐意義，非常不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，對(duì)于新的研究成果和數(shù)學(xué)信息的傳播相對(duì)有限，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率都得不到提高，自然，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到不良影響。

二、課程建設(shè)分析

2.1課程模式建設(shè)

關(guān)于工科數(shù)學(xué)分析課程的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，需要在對(duì)學(xué)校進(jìn)行深入的調(diào)查和研究的基礎(chǔ)之上，再與專業(yè)的教育專家學(xué)者以及相關(guān)的教師進(jìn)行討論和接觸，認(rèn)真分析并明確數(shù)學(xué)分析課程的教學(xué)目標(biāo)，制定出數(shù)學(xué)分析課程的教學(xué)大綱。對(duì)于數(shù)學(xué)分析課程中需要講授和學(xué)習(xí)的經(jīng)典內(nèi)容，進(jìn)行分析和篩選，目的是突出數(shù)學(xué)分析課程的培養(yǎng)理性思維的特點(diǎn)。

除此之外，還要對(duì)學(xué)生的專業(yè)背景以及未來的發(fā)展進(jìn)行充分的考量，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，對(duì)課程進(jìn)行有序化的教學(xué)。

2.2教學(xué)模式建設(shè)

第一，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)進(jìn)行突破，貫徹落實(shí)目前主流的“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，替代灌輸式的教學(xué)理念，同時(shí)發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，采用課堂討論和研究的方式，讓學(xué)生能夠有效的參與到課堂的教學(xué)中來，不打破學(xué)生的主體地位。教師還可以在課堂上提出一些啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題和相關(guān)的數(shù)學(xué)事例，這樣一來，課堂的氣氛變得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)，對(duì)于一些難以解決的數(shù)學(xué)問題，可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間去圖書館查閱資料或者組成小組共同解決問題。

第二，將板書教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合起來。不管是傳統(tǒng)的板書教學(xué)，還是現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，兩種教學(xué)方式都存在優(yōu)勢，也存在弊端。板書教學(xué)中，主要是利用粉筆和黑板進(jìn)行教授，數(shù)學(xué)的授課當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些立體圖，如果還采用板書教學(xué)，立體圖的形象度不夠明顯，不利于學(xué)生理解，而且板書的過程還會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間，課堂效率也會(huì)受到影響。在多媒體教學(xué)中，一方面，可以有效的節(jié)約時(shí)間，緩解了教授內(nèi)容較多的矛盾，而且多媒體設(shè)備可以直接顯示立體幾何圖形，有利于學(xué)生直觀感受到圖形的立體程度，方便學(xué)生理解數(shù)學(xué)邏輯知識(shí)，也方便學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，在授課過程中，對(duì)于比較難的數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以多講幾次，有利于學(xué)生加深理解。但是，值得注意的是，在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，也不能完全放棄板書教學(xué)只利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，由于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，很多的數(shù)學(xué)定理需要一步一步進(jìn)行推導(dǎo)，以便學(xué)生理解定理的推導(dǎo)過程，這時(shí)候，傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式就非常方便，也比多媒體展示更具有優(yōu)越性，所以，教師在授課時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)兩種教學(xué)方式綜合利用。

第三，開放式和啟發(fā)式的作業(yè)。數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有推理性強(qiáng)的特點(diǎn)，而且也需要深入思考。在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)新的公式以及定理時(shí)，需要教師強(qiáng)調(diào)這些新知識(shí)的探索過程，以及數(shù)學(xué)家的探索方法，讓學(xué)生身臨其境的思考數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)獨(dú)立解決問題的樂趣。所以，筆者建議教師布置作業(yè)時(shí)，可以給學(xué)生布置一些啟發(fā)式和開放式的作業(yè)，以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問題的樂趣。

三、結(jié)束語

對(duì)于工科學(xué)生的數(shù)學(xué)分析的課程建設(shè)，需要各大高校堅(jiān)持學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖，努力讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)促進(jìn)者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生真正的參與到數(shù)學(xué)分析的教學(xué)中來。綜上所述，對(duì)工科數(shù)學(xué)分析這一相對(duì)基礎(chǔ)的課程進(jìn)行改革，是一件意義深遠(yuǎn)的事情，可以有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，有利于為社會(huì)培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力的人才。除了數(shù)學(xué)分析的課程建設(shè)之外，數(shù)學(xué)分析的教材建設(shè)也非常關(guān)鍵，需要高校提高對(duì)教材建設(shè)的重視程度，選擇難度適中，內(nèi)容豐富的教材，并對(duì)高校內(nèi)工科學(xué)生的專業(yè)背景進(jìn)行充分的考量。

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