高職制造類專業(yè)校企合作初探

廖江臨

【摘 要】2019年初教育部《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的出臺(tái)，職業(yè)教育被提升到一個(gè)前所未有的新高度，各種改革舉措有如滾滾春雷起萌蟄，職業(yè)教育改革發(fā)展迎來(lái)了新時(shí)節(jié)。方案中對(duì)高職教育提出校企合作、產(chǎn)教融合的戰(zhàn)略指導(dǎo)，校企合作成為職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。本文就新時(shí)期制造類專業(yè)在校企合作現(xiàn)狀進(jìn)行淺析， 進(jìn)而探索深入發(fā)展校企合作的新思路。

【關(guān)鍵詞】高職；制造類專業(yè)；校企合作

隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來(lái)越凸顯，而制造業(yè)是立國(guó)之本、強(qiáng)國(guó)之基，從根本上決定著一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。因此，發(fā)展高職制造類專業(yè)是從制造大國(guó)走向制造強(qiáng)國(guó)必經(jīng)之路，推動(dòng)校企深度合作是培養(yǎng)高職制造類高素質(zhì)人才的有效途徑。

一、高職制造類專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

（一）校企合作深度不夠

為了能夠提升高職院校的教學(xué)水平， 培養(yǎng)出更多企業(yè)所需要的高素質(zhì)技能型人才，很多高職院校都同企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，但當(dāng)前制造類專業(yè)教育的校企合作依然不夠深度。一是校企合作的范圍過(guò)窄。一般是學(xué)校和企業(yè)簽訂協(xié)議進(jìn)行訂單培養(yǎng)，學(xué)校按照訂單要求培養(yǎng)技能型人才輸送給企業(yè)，學(xué)校單一地將合作企業(yè)當(dāng)作拓寬學(xué)生就業(yè)的一個(gè)渠道或使得校企合作政績(jī)化。企業(yè)則是對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)搞一些資金或陳舊設(shè)備進(jìn)行贊助，企業(yè)車間提供給學(xué)生見(jiàn)習(xí)等。二是校企合作的站位不高。學(xué)校站位是：有了企業(yè)合作就有了資金的贊助和硬件的升級(jí)；就拓寬了學(xué)生就業(yè)的渠道；甚至有些是因政策出臺(tái)去應(yīng)付與企業(yè)簽訂協(xié)議。企業(yè)的站位是：與學(xué)校合作能得到更多國(guó)家政策給予的紅利；畢業(yè)生可以暫時(shí)填補(bǔ)企業(yè)流失的崗位人員，避免用工荒。三是校企之間存在文化差異。學(xué)校辦事講究流程，做事都要按章程審批才能往下運(yùn)行，約束的條條框框太多，導(dǎo)致效率不高。企業(yè)辦事則是效益優(yōu)先，利益主導(dǎo)。校企之間的文化差異勢(shì)必會(huì)阻礙合作項(xiàng)目的開(kāi)展，影響校企合作的深度。

（二）校企合作的成效低

隨著職業(yè)教育的不斷改革創(chuàng)新，校企合作在職業(yè)教育中被捧得火熱，隨之也出現(xiàn)了很多阻礙校企合作發(fā)展的瓶頸，導(dǎo)致校企合作成效低下。一是合作意愿偏差。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)參與建設(shè)制造類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地投入成本多、風(fēng)險(xiǎn)大，對(duì)于當(dāng)前產(chǎn)業(yè)定位低的企業(yè)來(lái)說(shuō)，廉價(jià)勞動(dòng)力仍然為大多數(shù)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這導(dǎo)致企業(yè)與學(xué)校合作的意愿不強(qiáng)。二是合作契合度不強(qiáng)。由于校企性質(zhì)的差異，信息溝通不暢，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)有人標(biāo)準(zhǔn)不相吻合。企業(yè)既想要管理人才，也想要一線操作工、產(chǎn)品設(shè)計(jì)員、工程師等，而學(xué)校培養(yǎng)很難有征對(duì)性分門(mén)別類地去培養(yǎng)，只能沿一個(gè)大的方向來(lái)培養(yǎng)，且學(xué)校人才培養(yǎng)不能順應(yīng)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和產(chǎn)品的更新而及時(shí)調(diào)整。三是學(xué)校服務(wù)企業(yè)的能力不夠。學(xué)校只希望企業(yè)能夠給予， 但卻忽略了自身能為企業(yè)提供服務(wù)的能力，由于學(xué)校教師大多自身技能水平較低，實(shí)踐能力不強(qiáng)，光靠理論知識(shí)，難以為企業(yè)提供技術(shù)支持和幫助企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，不能為企業(yè)解決根本性難題。四是校企協(xié)同育人機(jī)制不完善。“教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地”的建設(shè)和校企深度合作共育機(jī)制不完善，教師下到企業(yè)一線去一般都是以調(diào)研的形式去觀光學(xué)習(xí)，對(duì)于目前教師配置與學(xué)生人數(shù)完全不成配置比例的大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，抽調(diào)不出教師下到企業(yè)專門(mén)去實(shí)踐。對(duì)于企業(yè)生產(chǎn)一線的能工巧匠也不愿意來(lái)學(xué)校兼職任教，他們?cè)谄髽I(yè)的工資待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校給的課時(shí)待遇，何況對(duì)于他們來(lái)講任教是個(gè)新崗位，不太去嘗試自己不擅長(zhǎng)的職業(yè)。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，能工巧匠都是安排在重要的崗位，能工巧匠所創(chuàng)造的效益是很難被替代的，更何況還很難有人可來(lái)填補(bǔ)這一空位。

二、高職制造類專業(yè)校企合作發(fā)展思路的探析

（一）挖掘校企各自優(yōu)勢(shì)，促使合作形成依靠關(guān)系

校企合作只有充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢(shì)，達(dá)到利益共享，互利共贏，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會(huì)多方共贏，才能發(fā)展長(zhǎng)久地合作，實(shí)現(xiàn)更深遠(yuǎn)實(shí)質(zhì)性的合作關(guān)系。一是職業(yè)院校根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，主動(dòng)與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面深度合作，不僅要以服務(wù)就業(yè)為目標(biāo)， 力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)既滿足企業(yè)對(duì)人才的需求、又符合高校人才培養(yǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，還要在科研成果轉(zhuǎn)化上服務(wù)于合作企業(yè)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)專業(yè)教師以合作企業(yè)為主要對(duì)象開(kāi)展科研項(xiàng)目，將科研成果直接服務(wù)于企業(yè)建設(shè)與發(fā)展。二是企業(yè)利用資本、技術(shù)、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)，企業(yè)與學(xué)校共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，形成資源共享，集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)技能培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會(huì)技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，讓所建實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)能，既可優(yōu)化學(xué)校實(shí)踐教學(xué)條件，提升教師實(shí)踐教學(xué)水平，提高學(xué)生實(shí)用技能，又能服務(wù)社會(huì)，減輕企業(yè)投入資金壓力，實(shí)現(xiàn)多方共贏。通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)各自優(yōu)勢(shì)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體，促使合作相互依靠，共同發(fā)展。

（二）完善校企合作體制機(jī)制，助力合作高效持續(xù)發(fā)展

當(dāng)前校企合作成效低下很大程度上是因體制機(jī)制的問(wèn)題，導(dǎo)致校企合作滯緩，沒(méi)有動(dòng)力和活力。因此，完善校企合作體制機(jī)制是提升高職院校與裝備制造企業(yè)合作水平有效舉措。一是高職院校要完善教師素質(zhì)提高和“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，打造師德高尚、技藝精湛、育人水平高超的青年骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師等職教方面的高層次人才隊(duì)伍；落實(shí)教師周期性輪訓(xùn)制度，探索建立新教師教育實(shí)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐制度；學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外職業(yè)教育先進(jìn)的“雙元制”經(jīng)驗(yàn)，形成校企人員雙向交流協(xié)作體制，通過(guò)人才激勵(lì)的方式和手段， 鼓勵(lì)企業(yè)優(yōu)秀的能工巧匠到高職院校中對(duì)制造類專業(yè)的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)，同時(shí)，高職院校也可以利用企業(yè)資源， 開(kāi)發(fā)高職制造類專業(yè)教師的集體智慧， 有針對(duì)性地開(kāi)展制造類技術(shù)的科學(xué)研發(fā)項(xiàng)目。二是政府要向西方國(guó)家的校企合作情況學(xué)習(xí)，將校企合作的激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制當(dāng)作當(dāng)前校企合作中首要解決的問(wèn)題。將社會(huì)當(dāng)中對(duì)舉辦職業(yè)教育、參與職業(yè)教育做得好的企業(yè)認(rèn)定為產(chǎn)教融合型企業(yè)，對(duì)一些考核評(píng)價(jià)結(jié)果好的企業(yè)給予相應(yīng)的政策支持，在財(cái)政、稅收等其他方面另外，通過(guò)減免校企合作企業(yè)稅收、補(bǔ)償合作企業(yè)利益等措施來(lái)提升企業(yè)對(duì)校企合作的興趣，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)與高校合作的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

高職制造類專業(yè)在校企合作的出路要依托于“供需、共建、創(chuàng)新、共贏”的理念， 依托于新形勢(shì)和新視角，創(chuàng)新高職工程機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過(guò)加速體制機(jī)制改革，補(bǔ)齊自身短板，注重服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生的綜合意識(shí)，培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展接軌、與市場(chǎng)需求結(jié)合的應(yīng)用型人才，才能在校企合作這條路上走出特色、走出效益、走得長(zhǎng)久。

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