顏培新

【內(nèi)容摘要】在每個階段的教學(xué)中，都應(yīng)堅持“教學(xué)評一體化”理念，高中化學(xué)教學(xué)同樣應(yīng)該遵循這樣的理念。但是，從實際情況來看，許多高中化學(xué)教師都沒有意識到“教學(xué)評一體化”的重要性，使得高中化學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)相脫離，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。本文對“教學(xué)評一體化”的含義進(jìn)行分析，并就新課標(biāo)下高中化學(xué)“教學(xué)評一體化”策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)?高中化學(xué)?教學(xué)評一體化

“教學(xué)評一體化”是高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，要保證高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就必須要在教學(xué)工作中堅持“教學(xué)評一體化”的原則，加強各個教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到系統(tǒng)性的知識，在腦海中形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。

一、“教學(xué)評一體化”的含義

在“教學(xué)評一體化”中，最關(guān)鍵的是教學(xué)目標(biāo)。教師所開展的一切教學(xué)活動，都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)過程發(fā)揮著十分重要的指導(dǎo)作用。如果教師在教學(xué)前沒有明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)就會缺少一體化，教師難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出正確的分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會了解得不夠清楚，這會在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量。對于“教學(xué)評一體化”的解釋主要有兩種說法，一種說法認(rèn)為“教學(xué)評一體化”是面向教師的。在高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)針對教學(xué)內(nèi)容所安排的教學(xué)活動、學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，以及整個教學(xué)過程的評價是一體化的。換言之，在整個化學(xué)教學(xué)過程中，教師扮演著兩種角色，一是對教學(xué)效果進(jìn)行評估，是評估者;二是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，是引導(dǎo)者。另一種說法認(rèn)為“教學(xué)評一體化”面向的對象不僅有教師，還有專家。即教師所開展的教學(xué)工作，以及學(xué)生從中學(xué)習(xí)到的知識，應(yīng)該與專家做出的命題是一致的。此外，“教學(xué)一體化”教學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是具有現(xiàn)實教學(xué)指導(dǎo)意義的。在對教學(xué)效果進(jìn)行評價時，不能只對學(xué)習(xí)個體進(jìn)行評價，而應(yīng)該從整體出發(fā)，對實際的教學(xué)成果作出評價?！敖虒W(xué)評一體化”還能反映出教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，如果教師的教學(xué)能力比較強，職業(yè)素養(yǎng)比較高，那么其在教學(xué)活動中能夠更加輕松地實現(xiàn)“教學(xué)評一體化”。

二、新課標(biāo)下高中化學(xué)“教學(xué)評一體化”的實施策略

1.制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，對整個教學(xué)過程起著指導(dǎo)作用。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，才能使“教學(xué)評一體化”得到保證。教學(xué)方案的制定是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，如果教學(xué)目標(biāo)不明確，教師活動就會失去方向。由此可見，要保證高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須要保證教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)合理性。例如，在“化學(xué)能與電能”的教學(xué)中，要求學(xué)生通過本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，理解并掌握原電池的原理和構(gòu)成條件。同時，通過相關(guān)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力、觀察能力、動手能力和思維能力。教學(xué)過程是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，通過適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生對實驗進(jìn)行探究等，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生能夠感受到探究的艱辛與愉悅，強化學(xué)生的責(zé)任感和使命感，這是這部分內(nèi)容的情感態(tài)度和價值觀教學(xué)目標(biāo)。明確教學(xué)目標(biāo)，才能更好地開展教學(xué)工作。

2.根據(jù)學(xué)生情況合理組織教學(xué)活動

“教學(xué)評一體化”是通過教學(xué)活動實現(xiàn)的，教師在組織教學(xué)活動時，應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對教學(xué)過程進(jìn)行合理設(shè)計，使學(xué)生能夠在課堂上真正收獲化學(xué)知識，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在“化學(xué)能與電能”的教學(xué)中，教師應(yīng)先對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，采用實驗探究法與直觀分析法相結(jié)合的方式教學(xué)。在講解原電池的概念和原理時，可以采用實驗探究法，借助相關(guān)儀器進(jìn)行實驗，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中反常的現(xiàn)象，并提出自己的疑問。然后，通過動畫模擬，由教師和學(xué)生共同對實驗現(xiàn)象進(jìn)行探究分析，總結(jié)出相關(guān)的結(jié)論。在學(xué)生對實驗進(jìn)行探究的過程中，既能夠讓學(xué)生明白原電池的原理，理解原電池的概念，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和能力，有利于促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。

3.重視對學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價

“教學(xué)評一體化”中一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是教學(xué)評價，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的評價，才能夠真正了解學(xué)生對知識的吸收程度。然后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，分析其中的原因，再針對性地調(diào)整教學(xué)方案，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“化學(xué)能與電能”的相關(guān)內(nèi)容時，對于原電池的探究實驗可能理解得不夠透徹，無法從電子轉(zhuǎn)移角度去理解化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的本質(zhì)。這時，教師就要去分析是什么原因?qū)е碌倪@種結(jié)果。如果是因為學(xué)生自身操作問題，則要引導(dǎo)學(xué)生去對操作過程的每一處細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，找出自己的問題，及時糾正學(xué)生的錯誤之處。如果是因為教師的講解不夠清楚，那么教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理解能力，調(diào)整自己的表達(dá)方法，以更加直觀、形象的方式將其表達(dá)出來，使學(xué)生能夠真正理解實驗的本質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，新課標(biāo)下要實驗高中化學(xué)教學(xué)的“教學(xué)評一體化”，就需要教師制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)、根據(jù)學(xué)生情況合理組織教學(xué)活動、重視對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，使學(xué)生能夠牢固地掌握化學(xué)出知識，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：福建省永春第三中學(xué)）