現(xiàn)代學(xué)徒制在機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

高明

摘 要：職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)的實(shí)踐技能訓(xùn)練工作是一項(xiàng)非常重要的工作。本文將現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制進(jìn)行了比較，闡述了現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)模式的必備條件和保障。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 現(xiàn)代學(xué)徒制 傳統(tǒng)學(xué)徒制 汽車維修專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)的實(shí)踐技能訓(xùn)練工作是一項(xiàng)非常重要的工作，我們嘗試通過現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施來(lái)提升實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的質(zhì)量，現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)模式是我的嘗試方法之一，我們以汽修專業(yè)為例，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。實(shí)踐中，我們將學(xué)校與企業(yè)、基地與車間、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、師資與師傅、培訓(xùn)與崗位進(jìn)行了“五對(duì)接”，學(xué)校的專業(yè)設(shè)備、師資力量、校外實(shí)訓(xùn)基地和基地師傅們的，基本滿足實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作所需的條件，拓展了校區(qū)合作的內(nèi)涵，基本實(shí)現(xiàn)了“招生即招工，上課即上崗，畢業(yè)即就業(yè)”的目標(biāo)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的個(gè)性

（一）學(xué)習(xí)結(jié)果好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同。

現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)徒培訓(xùn)是與國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合的?，F(xiàn)代師徒制通常以職業(yè)資格證書的考核作為對(duì)培訓(xùn)成果的檢驗(yàn)，它要求經(jīng)過一段時(shí)間培訓(xùn)后必須通過相應(yīng)的資格考試，證書成為評(píng)價(jià)培訓(xùn)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，保證了培訓(xùn)的完整性和實(shí)效性，而傳統(tǒng)學(xué)徒制的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以掌握技能的熟練程度高低來(lái)判斷。

（二）學(xué)習(xí)的方式不同。

在現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)徒的學(xué)習(xí)是在企業(yè)中的實(shí)訓(xùn)和課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，而在傳統(tǒng)學(xué)徒制中只是徒弟在師傅指導(dǎo)下親身實(shí)踐。現(xiàn)代學(xué)徒制是工學(xué)交替，學(xué)生一部分時(shí)間在企業(yè)中接受技能培訓(xùn)，由企業(yè)提供技術(shù)熟練的師傅指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)徒的技術(shù)訓(xùn)練，另一部分時(shí)間在校學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)的知識(shí)類型不同。

在傳統(tǒng)的學(xué)徒制中，完成所學(xué)任務(wù)的步驟通常是易于觀察的，學(xué)徒們學(xué)到的知識(shí)以隱性知識(shí)為主，然而在現(xiàn)代學(xué)徒制中，必須使思考過程變得更加明顯?，F(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)徒是以學(xué)習(xí)隱性知識(shí)為主，顯形知識(shí)為輔。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容鑲嵌在具有真實(shí)世界特征（包括科學(xué)的、技術(shù)的、時(shí)間的和動(dòng)機(jī)的特征）的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，技能的完善與社會(huì)的激勵(lì)是被整合在一起的，這有助于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)并奠定學(xué)習(xí)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

所以，現(xiàn)代學(xué)徒制是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。它既不同于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，也不同于單純的學(xué)校教育，它的實(shí)施改變了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)、知識(shí)與能力相割裂、教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)踐情境相分離的局面，是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的一場(chǎng)重大革新。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)

（一）充分體現(xiàn)了因材施教的研制。

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種教師和學(xué)生、師傅和徒弟面對(duì)面的教育方式，師生之間及師徒之間可以相互充分了解，教師及師傅對(duì)學(xué)生因材施教更有利于學(xué)生職業(yè)道德和技術(shù)技能的提升。

（二）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于師傅和徒弟一直處于同一問題和情境之下，因此，就可能在第一時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)和建議。正是這種及時(shí)溝通和反饋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的學(xué)習(xí)疑問及時(shí)得到解決，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（三）增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)是一種情景教學(xué)，師生和師徒處于同一教學(xué)情境下，可以相互促進(jìn)，相互啟發(fā)。學(xué)習(xí)者不再是智慧和知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是任務(wù)和項(xiàng)目的完成者和主動(dòng)者，學(xué)生置身于情境之中，可以最大限度地注意和參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的意愿達(dá)到最強(qiáng)。

（四）鍛煉了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

通過學(xué)徒制教學(xué)，學(xué)生真正參與到了企業(yè)的生產(chǎn)過程，體驗(yàn)到了企業(yè)文化和學(xué)習(xí)文化的異同，從而使其學(xué)習(xí)更有指向性和社會(huì)性，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制也為學(xué)生提供了通過參加實(shí)際工作來(lái)考察自己能力的機(jī)會(huì)，學(xué)生們親臨現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)指導(dǎo)，經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，可以擴(kuò)大知識(shí)面、開闊視野。

（五）就業(yè)前景比較明朗。

通過現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，很多學(xué)生的特長(zhǎng)和特點(diǎn)能夠得到體現(xiàn)，在畢業(yè)時(shí)可以被原培訓(xùn)企業(yè)錄用，同時(shí)對(duì)學(xué)生奠定職業(yè)意識(shí)，思考未來(lái)發(fā)展方向具有重要作用。學(xué)生經(jīng)受過實(shí)際工作的鍛煉，可以大大提高他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟。

（六）可以獲得相應(yīng)報(bào)酬。

工作是學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，學(xué)生從事與普通職員工人醫(yī)院有報(bào)酬的工作，一方面可以獲得經(jīng)濟(jì)收入，另一方面還可以真正融入社會(huì)，得到實(shí)踐鍛煉。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的條件和保障

（一）政府需發(fā)揮主導(dǎo)作用。一方面是經(jīng)費(fèi)保障，首先，要有企業(yè)經(jīng)費(fèi)保障，如國(guó)家層面的稅收優(yōu)惠政策;其次，也要有師傅的經(jīng)費(fèi)保障。師傅既要承擔(dān)企業(yè)工作任務(wù)，又要在技術(shù)和職業(yè)道德兩個(gè)方面承擔(dān)培訓(xùn)學(xué)生的重要責(zé)任，其培訓(xùn)和指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)必不可少;另外，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)也要有一定補(bǔ)貼;此外，也需要向社會(huì)宣傳示范性企業(yè)，推動(dòng)其他企業(yè)不斷加入到校企深入合作中來(lái)。

（二）企業(yè)的主體地位。配對(duì)企業(yè)努力創(chuàng)造條件，接受我專業(yè)學(xué)生與教師進(jìn)行實(shí)踐，并支付實(shí)習(xí)學(xué)徒的相應(yīng)報(bào)酬，重點(diǎn)建設(shè)好企業(yè)師傅隊(duì)伍，營(yíng)造學(xué)生學(xué)徒良好的工作環(huán)境。配對(duì)企業(yè)相應(yīng)組建學(xué)生學(xué)徒教學(xué)與考評(píng)工作小組，針對(duì)所有專業(yè)的學(xué)生學(xué)徒，著手選拔高級(jí)技術(shù)人才作為師傅，并對(duì)學(xué)生的日常學(xué)徒進(jìn)行考勤，對(duì)學(xué)生學(xué)徒的成績(jī)定期進(jìn)行考核。

（三）強(qiáng)化學(xué)校的主辦質(zhì)量。學(xué)校加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，挑選專業(yè)教師進(jìn)入到配對(duì)企業(yè)，進(jìn)行掛職培訓(xùn)，努力提升專業(yè)教師在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的能力，提高技能水平和綜合教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

現(xiàn)代學(xué)徒制為我國(guó)職業(yè)教育的改革提供了新思路。只有不斷地嘗試、探索，不斷的改革，才能使我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)得到真正的發(fā)展。

課題項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十三五“規(guī)劃課題（XJK016CZXX097）。