情潤留守兒童的心扉

黃學(xué)龍

摘 要：經(jīng)查閱資料，目前中國農(nóng)村“留守兒童”越來越多，且呈逐年增長的趨勢。這些“留守兒童”已經(jīng)成為一個需要社會高度關(guān)注的群體。由于父母與孩子聚少離多，對子女的行為品德、自理能力、學(xué)業(yè)成績、生活習(xí)慣等知之甚少，從而導(dǎo)致留守孩子在心理和生理成長方面均存在著許多問題，應(yīng)該說留守兒童問題已經(jīng)成為社會問題之一。

關(guān)鍵詞：留守兒童 社會問題 成因分析 積極措施

從調(diào)查情況看，留守兒童在教育、安全、生活、心理和生理方面會面臨更多的困難和考驗，具體表現(xiàn)在以下一些方面：

（1）學(xué)習(xí)狀況差。由于大批監(jiān)護(hù)人（文化水平低，年齡大，教育能力弱等）沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，因而出現(xiàn)重養(yǎng)輕教，無法完成對孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動地學(xué)習(xí)，抵觸性地學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)成績較差，加之兒童本身自控能力弱，無法抵制現(xiàn)代社會中不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生，給家庭、學(xué)校、社會帶來了越演越烈的問題：家庭成員擔(dān)憂，社會工作者更擔(dān)憂！

（2）道德行為差?，F(xiàn)在，一個家庭孩子少，長輩成員普遍存在偏愛現(xiàn)象，因而在道德行為方面總有放松思想。一旦缺乏有效監(jiān)管和教育，留守兒童往往對事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會上負(fù)面現(xiàn)象影響，造成一定程度的道德缺失和不良行為，近些年各地發(fā)生的類似悲劇實例已經(jīng)很多。

（3）安全環(huán)境差。留守兒童自身在身體上沒有足夠的自我保護(hù)能力，特別是農(nóng)村留守兒童居住在鄉(xiāng)下或寄居在親友家里，缺乏防范意識，無反抗能力，因而極易受到傷害等，最近各地發(fā)生的失聯(lián)，性侵事件頻發(fā)就足以說明留守兒童生存環(huán)境之惡劣。

成因分析：

（1）家庭教育情感氛圍差。監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)關(guān)注過少或無法關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量滑坡。父母長期不在身邊監(jiān)管，子女學(xué)習(xí)也就缺乏自覺性、主動性和刻苦鉆研精神。

（2）缺乏親情撫慰，導(dǎo)致留守兒童心理偏差。留守兒童正處于身心發(fā)展時期，對自身變化，人際交往等有著自己的認(rèn)識，由于外出務(wù)工父母及代理監(jiān)護(hù)人無暇顧及他們的這些變化，留守兒童缺少與家人交流的機(jī)會，這對學(xué)生心理產(chǎn)生了不利影響，容易導(dǎo)致心理問題。如自卑、封閉、虛榮;過于敏感，過分自尊等。

（3）學(xué)校的基礎(chǔ)教育投入不足導(dǎo)致留守兒童管理教育難。外出務(wù)工人員多的地區(qū)，多為老少邊窮地區(qū)，基礎(chǔ)教育投入不足，硬件設(shè)施滯后，師資力量缺乏。在正常的教育管理之外，學(xué)校難以對數(shù)量龐大的留守兒童進(jìn)行特別監(jiān)管。由于缺乏全方位的監(jiān)管引導(dǎo)，留守兒童極易放松對自己的要求，加上思念父母、擔(dān)心受歧視等心理障礙，從而缺乏學(xué)習(xí)自覺性、上進(jìn)心和自制力。

（4）代理監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)管理不到位，導(dǎo)致留守兒童問題多。由于父母不在身邊，年邁的祖父輩文化水平不高，既沒有教育的精力，也缺乏教育的藝術(shù)。而有的親戚和朋友的責(zé)任心更差，許多只是口頭應(yīng)承而已，形成留守兒童教育管理的盲區(qū)，導(dǎo)致諸多留守兒童出現(xiàn)許多問題等等。

綜上所述，大部分留守兒童存在以下表現(xiàn)：厭學(xué)、道德行為差、心理發(fā)展不健全、安全意識差、缺乏主見、衛(wèi)生習(xí)慣差、不會理財、喜歡拉幫結(jié)派、沉迷于網(wǎng)吧等。

經(jīng)過多年的觀察和實踐，我們發(fā)現(xiàn)只要我們能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，他們是會很樂意跟我們交流他們的心聲的。教育的核心是什么？是育人。我們的教育不僅僅要給學(xué)生以知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生成為具有優(yōu)良道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、心理品質(zhì)等素養(yǎng)的人。

在教育實踐中，我們不妨采取以下措施：

1、用師愛喚醒留守兒童的良知。老師應(yīng)多了解留守兒童的家庭背景和孩子的心理需求，從生活、學(xué)習(xí)、心理方面給予多方面的關(guān)照，與孩子建立濃濃的師生感情，讓他感受到人間自有真情在。逐漸讓孩子找回自信，體驗自尊，并以此為契機(jī)，教會孩子調(diào)整情緒、做身心健全的學(xué)生。

2、關(guān)注留守兒童的興趣、愛好。多溝通、多交流。特別是留守兒童的監(jiān)護(hù)人更應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會和他們聊或做他們感興趣的事。有時間的話還可以帶他們參加一些社區(qū)或小區(qū)舉行的豐富多彩的公益活動、社交活動等。

3、在學(xué)校生活中，任課教師平時應(yīng)該多觀察他們的行蹤和表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有情緒不好的，可以用寫小紙條的形式或在周末通過QQ聊天的方式去關(guān)心他們，讓他們覺得老師每時每刻都在關(guān)注他們，老師是他們最值得信賴的人之一。

4、每發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步，及時給予表揚。表揚的場地可以選擇學(xué)校、社區(qū)、小區(qū)抑或其它公共場所，表揚的途徑可以多樣化：短信、校園廣播、校園電視、校園網(wǎng)絡(luò)等等。

總之，在對留守兒童的教育中，多一份關(guān)愛，少一份冷漠;多一份耐性，少一份急躁;多一份鼓勵，少一份指責(zé)。時刻擁有一個滿浸著愛的靈魂，時刻用情感滋潤留守兒童的心扉，我們就能傳遞給留守兒童最佳的能量。