紀(jì)鋮

摘 要：書(shū)法藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式的代表，能夠體現(xiàn)中華民族特色的審美藝術(shù)。在高校開(kāi)設(shè)書(shū)法課程，是對(duì)高校大學(xué)生審美意識(shí)、德智體美勞等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。近年來(lái)，各高校由于對(duì)書(shū)法藝術(shù)的重視，都先后開(kāi)設(shè)了書(shū)法課程，為推動(dòng)書(shū)法課堂教學(xué)的發(fā)展和推廣，保證良好的教學(xué)質(zhì)量，有效性分析書(shū)法課堂教學(xué)新思路是當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：書(shū)法課堂 教學(xué) 新思考

書(shū)法是一門(mén)典型的傳統(tǒng)藝術(shù)文化素質(zhì)修養(yǎng)學(xué)科，在高等院校幾乎都有開(kāi)設(shè)書(shū)法課程，通過(guò)對(duì)書(shū)法課程的學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。書(shū)法藝術(shù)作為傳統(tǒng)文化，應(yīng)該一代一代傳承和推廣，由于專(zhuān)業(yè)書(shū)法教師緊缺、有些學(xué)校對(duì)書(shū)法課程的不重視等各種問(wèn)題，導(dǎo)致書(shū)法課堂教學(xué)難以提高。因此，完善高校書(shū)法課堂教學(xué)和課程體系至關(guān)重要。

一、 現(xiàn)今高校書(shū)法課程教育現(xiàn)狀的不足

1.書(shū)法教學(xué)原有配套設(shè)備不足、互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備缺失。

目前，在各高校開(kāi)設(shè)書(shū)法課程中主要存在兩大問(wèn)題，一方面是在當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展中，在高科技互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中很多高校沒(méi)有要把高科技互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)有效的和高校教育教學(xué)相結(jié)合，現(xiàn)如今大部分高校教學(xué)中仍采用陳舊的教學(xué)設(shè)備，僅限于利用粉筆和黑板在講臺(tái)上枯燥地傳授知識(shí)，使其在高校教育教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備缺失。另一方面是在一些高校書(shū)法課程教學(xué)中原本應(yīng)該具備的配套設(shè)備不足，比如課堂教學(xué)中沒(méi)有配套的設(shè)施和輔助工具的配合，有的高校甚至沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的書(shū)法專(zhuān)用教室和書(shū)法工作室，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。書(shū)法課程教學(xué)中學(xué)生們需要印刷高清晰質(zhì)量的圖書(shū)作為臨讀、臨寫(xiě)，由于資金等各方面原因，在課堂中，有些高校甚至沒(méi)有相關(guān)書(shū)籍材料作為參考，導(dǎo)致書(shū)法課堂教學(xué)無(wú)法開(kāi)展。

2.書(shū)法課堂教學(xué)模式守舊、教學(xué)管理不足。

當(dāng)今社會(huì)正在不斷發(fā)展，很多事物都在不斷地更新才能跟得上新時(shí)代的腳步。但是在當(dāng)下不論是中小學(xué)，還是大學(xué)大多還是在遵循以往的教學(xué)模式在單一的講授知識(shí)體系，其問(wèn)題也隨著日益凸顯出來(lái)了，比如說(shuō)教學(xué)方法守舊、教學(xué)形式單一、課堂氣氛死板、作業(yè)形式單一等問(wèn)題都逐一顯示出來(lái)。特別是藝術(shù)類(lèi)別的專(zhuān)業(yè)課程，單單還只是以教師的講授和學(xué)生的作業(yè)練習(xí)這樣的教學(xué)模式，已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，并且大學(xué)生畢業(yè)后很有可能無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，守舊的課堂教學(xué)模式逐漸表現(xiàn)出來(lái)，使得高校的學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣。在新形勢(shì)下，我們必須要打破守舊的教學(xué)模式，從教學(xué)方法、課堂內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行徹底改進(jìn)。在教學(xué)模式創(chuàng)新的道路上培養(yǎng)出新社會(huì)新時(shí)代的創(chuàng)新藝術(shù)人才。

每一門(mén)課程的開(kāi)展必須要有合理的課程體系，在具備了教學(xué)大綱、教案、教學(xué)日歷的前提下了解該課程的教學(xué)目的、教學(xué)方法、課程性質(zhì)、課程內(nèi)容以及理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展節(jié)奏。在一些高校書(shū)法課程的開(kāi)設(shè)中，有的沒(méi)有教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等內(nèi)容，甚至教學(xué)方法過(guò)于陳舊，不能實(shí)時(shí)更新。教學(xué)方法、教學(xué)日歷的陳舊直接影響到書(shū)法課堂教學(xué)的好壞。在教學(xué)方法上一些學(xué)校還是采用傳統(tǒng)的描紅等教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行，沒(méi)有充分更新教學(xué)方法和利用合理的教學(xué)手段。在教學(xué)大綱上，有些高校教師設(shè)定的不合理，專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教師都清楚書(shū)法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，書(shū)法學(xué)無(wú)止境，它包含楷書(shū)、隸書(shū)、草書(shū)、篆書(shū)等書(shū)體，由于書(shū)體較多，那么在短暫的教學(xué)周數(shù)內(nèi)怎樣合理的安排教學(xué)大綱則是一門(mén)需要認(rèn)真研究的學(xué)問(wèn)，由于有些高校書(shū)法課程的開(kāi)設(shè)不是針對(duì)書(shū)法專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，所以更要合理有效的安排好教學(xué)進(jìn)度至關(guān)重要。書(shū)法課堂教學(xué)不單要有理論還要講究實(shí)踐性環(huán)節(jié)，很多高校的書(shū)法課堂教學(xué)仍采取理論知識(shí)的講解，忽視了實(shí)踐教學(xué)、講評(píng)作品環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的書(shū)法課堂教學(xué)雖然能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握書(shū)法理論知識(shí)，但是很難在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平得以改善，因此陳舊的教學(xué)方法、教學(xué)模式不能夠讓當(dāng)今大學(xué)生順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，脫離社會(huì)培養(yǎng)需要，從而影響了書(shū)法課堂教學(xué)的有效性提高。

3.高校學(xué)生對(duì)書(shū)法課程認(rèn)識(shí)不足，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)缺失。

近幾年，高校大學(xué)生由于經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)等設(shè)備完成課程作業(yè)，有些學(xué)生對(duì)書(shū)法課程缺乏了解，認(rèn)為書(shū)法課程的開(kāi)設(shè)根本沒(méi)有那么重要，有些學(xué)生甚至覺(jué)得實(shí)用性不強(qiáng)，對(duì)于書(shū)法課程的學(xué)習(xí)積極性不高，沒(méi)有認(rèn)識(shí)對(duì)待這門(mén)課程。他們認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，有電腦、手機(jī)就能夠解決任何問(wèn)題，學(xué)生們大部分只是在利用互聯(lián)網(wǎng)在娛樂(lè)，不懂得將互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)習(xí)如何高效相結(jié)合運(yùn)用，對(duì)于書(shū)法課程更不會(huì)去學(xué)習(xí)怎樣正確握筆和書(shū)寫(xiě)規(guī)范，沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)書(shū)法藝術(shù)的重要性，沒(méi)有真正的將書(shū)法藝術(shù)融入到現(xiàn)代生活中去。其實(shí)當(dāng)今社會(huì)傳統(tǒng)藝術(shù)體系和現(xiàn)代生活是分不開(kāi)的，比如書(shū)法藝術(shù)在包裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，書(shū)法藝術(shù)在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，書(shū)法藝術(shù)在服裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，書(shū)法藝術(shù)在招貼設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，這些方面的運(yùn)用都是極為廣泛的，實(shí)際上傳統(tǒng)書(shū)法藝術(shù)已經(jīng)和現(xiàn)代社會(huì)融入到一起了。

4.高校書(shū)法教師的緊缺。

教育部頒發(fā)《教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》，中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法課程的開(kāi)設(shè)逐漸高度重視，目前有些高校雖然沒(méi)有把書(shū)法課程當(dāng)成必修課，但是已經(jīng)把書(shū)法課程列入了選修課，很多高校選修課都開(kāi)設(shè)了書(shū)法課程，這也無(wú)形當(dāng)中說(shuō)明了書(shū)法課程的重要性。根據(jù)調(diào)查指出目前全國(guó)各地都缺乏專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教師，有些學(xué)校美術(shù)教師承擔(dān)了書(shū)法教師的任務(wù)，但是真正專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教師卻很少，在高校中，特別是民辦高校中書(shū)法專(zhuān)業(yè)的師資更是極為緊缺。 我國(guó)教育注重傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，但在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才資源問(wèn)題上仍然匱乏，由于書(shū)法教師的緊缺，導(dǎo)致學(xué)校所開(kāi)設(shè)的書(shū)法課程只能到校外去請(qǐng)一些資深的，專(zhuān)業(yè)書(shū)法教師來(lái)授課。因此，從高校書(shū)法課程建設(shè)上來(lái)看，解決師資問(wèn)題至為重要，只有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍才能使書(shū)法教學(xué)課堂有效的得以提高。

5.部分高校對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息化抵觸。

目前，有一些高校仍就堅(jiān)持傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，很多人教育教學(xué)思想觀念陳舊老化，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式抵觸，甚至嚴(yán)格制止老師們采用信息化教學(xué)方式，反對(duì)大家在課堂運(yùn)用手機(jī)、電腦，對(duì)于新時(shí)代教學(xué)思路閉門(mén)謝絕。這樣使得學(xué)生們學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)效果一落千丈，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，其一，陳舊的教學(xué)模式、枯燥的講課方式已經(jīng)讓90后、00后的大學(xué)們失去了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得教學(xué)進(jìn)度滯后、書(shū)法繪畫(huà)課程創(chuàng)作思路閉塞。其二，公開(kāi)反對(duì)學(xué)生們攜帶手機(jī)進(jìn)課堂，使得他們產(chǎn)生抵觸感，失去了學(xué)習(xí)的勁頭。其三，沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)形式的信息審美藝術(shù)的更新，缺乏了孩子們自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，從而創(chuàng)作思路落后。其四，互聯(lián)網(wǎng)信息教學(xué)的抵觸不利于偏遠(yuǎn)山區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的教育教學(xué)。對(duì)于相對(duì)落后的地區(qū)，一些高校不贊同不提倡利用互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)校園，根據(jù)調(diào)研顯示，盡管一些院校也開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò)，但是他們?cè)诟咝＝逃虒W(xué)方面根本就是沒(méi)有使用，更不用說(shuō)有沒(méi)有Wifi了。比如，有的高校嚴(yán)格制止學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)查找資料;有的高校開(kāi)會(huì)強(qiáng)調(diào)不讓學(xué)生們上課期間攜帶手機(jī)，學(xué)生們一旦進(jìn)入課堂首先沒(méi)收孩子們的手機(jī)和電子信息工具，這樣以來(lái)影響了大學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，并且更有力的說(shuō)明了這些學(xué)校對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的一種抵抗。藝術(shù)類(lèi)的大學(xué)生本就是具有極特殊性的專(zhuān)業(yè)，堅(jiān)決拒絕互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)最終將嚴(yán)重影響他們活躍的思維、張揚(yáng)的個(gè)性。

二、高校書(shū)法課堂教學(xué)有效性的改進(jìn)措施

1.增加教學(xué)軟硬件的投入，增加互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的引入。

中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字化科技新時(shí)代，要充分發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)新科技設(shè)備對(duì)高校教育教學(xué)進(jìn)行全方位的引入和結(jié)合，使其書(shū)法課堂教學(xué)有效性的提高。比如，利用電腦、手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等新模式在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，在線交流以此獲得知識(shí)，解決自己針對(duì)性的問(wèn)題，達(dá)到提升自己的目的。學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該更新自身的觀念認(rèn)識(shí)，本著以努力創(chuàng)造好的課堂教學(xué)條件為原則合理的加大資金的投入，增加課堂教學(xué)軟硬件設(shè)備的投入，增加互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的引入，促進(jìn)教育教學(xué)改革的發(fā)展，提高教育效果。

2.改革教學(xué)模式，合理利用線上教學(xué)資源。

線上教學(xué)即是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教與學(xué)。比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻、在線課堂、慕課、微課堂、直播、電子書(shū)等等模式都可以有效教學(xué)。網(wǎng)上教學(xué)與課堂教學(xué)實(shí)際上參與者都是教師和學(xué)生，對(duì)于書(shū)法課程來(lái)講更像是師傅和徒弟。現(xiàn)如今我們的學(xué)校教學(xué)也逐漸離不開(kāi)信息化教學(xué)模式了，當(dāng)今教學(xué)形式多樣，大多體現(xiàn)在其一，多媒體教學(xué)模式，利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行圖文并茂性的課件展示講解，有效直觀的提高了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解。其二，在線課堂教學(xué)模式，對(duì)于在線課堂大多是聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的一線優(yōu)秀教師，書(shū)法課堂則是請(qǐng)一些有威望的書(shū)法家或者專(zhuān)業(yè)教師，讓他們有針對(duì)性的錄制一些教學(xué)視頻，再利用這些教學(xué)視頻在線上教學(xué)，使其學(xué)生們根據(jù)自己的時(shí)間隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)。其三，慕課式教學(xué)模式，來(lái)自世界各地的優(yōu)秀教師，書(shū)畫(huà)家們利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的模式把知識(shí)傳遞給學(xué)生們，慕課式教學(xué)參與者很廣十幾萬(wàn)人，甚至幾十萬(wàn)人次，來(lái)自不同的地方匯聚到一起共同學(xué)習(xí)，更具有興趣性。其四，直播式教學(xué)模式，書(shū)畫(huà)名家、名師在線直播，和學(xué)生們實(shí)時(shí)互動(dòng)，幫助學(xué)生知識(shí)點(diǎn)提升，比如書(shū)法課程的直播課堂更能有效性的提高實(shí)踐性學(xué)習(xí)，查疑補(bǔ)缺。

書(shū)法課堂教學(xué)模式就可以合理利用線上教學(xué)資源，利用線上教學(xué)模式使其書(shū)法課堂經(jīng)常有互動(dòng)、師生之間有點(diǎn)評(píng)，采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)使全世界各地的廣大愛(ài)好者們、師生們都能夠一睹書(shū)法名家的風(fēng)采從中得到有效地學(xué)習(xí)和提升。面對(duì)網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)領(lǐng)域上也應(yīng)該成為其中的一份子，利用好大好的資源平臺(tái)有效地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師充分利于現(xiàn)代教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)法的積極性，開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)、總評(píng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)大學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)藝術(shù)的意識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中以示范為主，最好做到一對(duì)一指導(dǎo)的方式向?qū)W生教學(xué)，以此提高學(xué)生們對(duì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范更直觀的技法理解和學(xué)習(xí)興趣。

3.改革教學(xué)模式，合理運(yùn)用線上和線下相結(jié)合教學(xué)。

由于傳統(tǒng)書(shū)法的課堂教學(xué)存在著諸多的問(wèn)題，因此要合理運(yùn)用線上和線下相結(jié)合教學(xué)。比如將傳統(tǒng)教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂這樣的模式有效結(jié)合，把課堂講授知識(shí)點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)視頻課程融合的教學(xué)方式有效的整合為一體，可以有效地提高教學(xué)效果。課前讓學(xué)生們?cè)谧约旱淖杂蓵r(shí)間內(nèi)通過(guò)視頻講座、閱讀電子書(shū)等的新形式學(xué)習(xí)要點(diǎn)，通過(guò)提出的問(wèn)題在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主性的尋找答案，教師通過(guò)學(xué)生們回答的問(wèn)題進(jìn)行匯總并且在課堂上有針對(duì)性的更有效率的進(jìn)行講解。由于教學(xué)視頻具有動(dòng)態(tài)感、可視感和自由操控的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，課前使用教學(xué)視頻可以更好地和課堂教學(xué)相結(jié)合，更好的針對(duì)性講授并取得非常好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂模式可以說(shuō)是一對(duì)一教學(xué)，而這種一對(duì)一的教學(xué)模式又可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和接受程度進(jìn)行，有的學(xué)生掌握得不好可以反復(fù)通過(guò)教學(xué)視頻進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，然后再將翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合進(jìn)行更有效地提高了學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。優(yōu)勢(shì)在于其一，翻轉(zhuǎn)課堂符合當(dāng)今新時(shí)代的大學(xué)生們的習(xí)慣性，讓每位學(xué)生都能夠理解并掌握重難點(diǎn);其二，讓大學(xué)生們合理安排自己的時(shí)間，自由性、主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，建立積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍;其三，獨(dú)立思考，增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，能讓教師更加了解學(xué)生增加相互學(xué)習(xí)的熱情;其四，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，回到傳統(tǒng)的課堂，師生可以面對(duì)面更加有效率的交流互動(dòng)和講評(píng)作業(yè)，更有目的性的講授和協(xié)作來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生們的需要。

4.改革教學(xué)模式，引入網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐創(chuàng)作。

對(duì)于藝術(shù)類(lèi)一些專(zhuān)業(yè)課程，比如書(shū)法、國(guó)畫(huà)、服裝設(shè)計(jì)等課程實(shí)踐教學(xué)無(wú)疑是十分重要的。近幾年來(lái)一些高校也逐步摸索線上和線下相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，例如，一些高校書(shū)法課堂在課前發(fā)布自主學(xué)習(xí)的清單、微信創(chuàng)作小組討論等環(huán)節(jié)通過(guò)課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、建立群分組在網(wǎng)上討論等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好的交流能力，再結(jié)合課上分組發(fā)言、教師現(xiàn)場(chǎng)示范、分組式評(píng)價(jià)交流等環(huán)節(jié)提高線上和線下的實(shí)踐教學(xué)。再比如，一些高校開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)書(shū)畫(huà)課堂，聘請(qǐng)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)內(nèi)外書(shū)法名家在線上、線下授課，將其書(shū)法創(chuàng)作實(shí)踐經(jīng)歷和創(chuàng)作成果與學(xué)生們分享交流，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻、微信、二維碼的方式線上教學(xué)，使其與名家有效接觸和學(xué)習(xí)。利用線上教學(xué)使學(xué)員可以在面對(duì)面環(huán)節(jié)中提問(wèn)，并一睹大師在場(chǎng)創(chuàng)作，師生之間有問(wèn)有答，讓學(xué)生們和廣大愛(ài)好者在創(chuàng)作方法、創(chuàng)作思路和經(jīng)驗(yàn)上都能有所提升，通過(guò)這些綜合性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)滿(mǎn)足大學(xué)生們各自不同的需求。

5.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代注重教師角色的轉(zhuǎn)換，并加大師資隊(duì)伍。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代使得我們了解更廣泛的藝術(shù)見(jiàn)解，視野廣闊。在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課中，特別是書(shū)法課堂上，我們可以嘗試角色轉(zhuǎn)換的形式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，現(xiàn)在的大學(xué)生都是個(gè)性張揚(yáng)的一代學(xué)生，特別是藝術(shù)生，思維獨(dú)特，如果還是按照以前的陳舊模式，慣性化教學(xué)很難教出優(yōu)秀的學(xué)生。因此，教師不再是主角，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們自主學(xué)習(xí)，在課堂上給予他們足夠的空間展示自己，讓教師和學(xué)生達(dá)到雙方都滿(mǎn)意的效果。與此同時(shí)，合理引進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量，為提高書(shū)法專(zhuān)業(yè)教師的水平，積極鼓勵(lì)教師到外校參觀學(xué)習(xí)和交流，可以定期組織外出學(xué)習(xí)，或聘請(qǐng)著名書(shū)法家到高校開(kāi)展書(shū)法講座，展覽資源的引進(jìn)和引用，更有效的強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)性人才，加強(qiáng)書(shū)法教師的學(xué)術(shù)水平。

6.提升書(shū)法課程在當(dāng)今社會(huì)教育的地位。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園提升審美層面，有利于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。宋代黃庭堅(jiān)說(shuō)“書(shū)須胸中有道義，又廣之以圣哲之學(xué)，書(shū)乃可貴?！蓖ㄟ^(guò)書(shū)法課堂教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)古今碑帖，必然提升個(gè)人的人格塑造，起到潛移默化的教育作用。書(shū)法課程和其它設(shè)計(jì)學(xué)科一樣，都需要?jiǎng)?chuàng)新。書(shū)法課堂教學(xué)的改善是一個(gè)新的開(kāi)端，通過(guò)書(shū)法教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)法結(jié)構(gòu)之美、筆法之美、喜愛(ài)和認(rèn)同中國(guó)傳統(tǒng)文化。書(shū)法課程的建設(shè)和課堂教學(xué)的有效性改革都能夠提升高校的特色性和文化審美性，更好更直觀地展示出高校的文化與傳統(tǒng)藝術(shù)相結(jié)合的素養(yǎng)。書(shū)法課堂教學(xué)的有效性提升不僅提高大學(xué)生的傳統(tǒng)藝術(shù)內(nèi)涵，還使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)上、審美上、鑒賞上有明顯的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德培養(yǎng)。中國(guó)書(shū)法藝術(shù)博大精深，研習(xí)書(shū)法，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著不可替代的作用。

總之，書(shū)法課堂教學(xué)有效性提升迫在眉睫，需要廣大教育教學(xué)同仁有著高度的認(rèn)識(shí)和積極主動(dòng)地?zé)崆椤?yōu)化高校書(shū)法教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)的有效率，通過(guò)對(duì)書(shū)法課堂教學(xué)的改革培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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