陳美香

科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，涉及提出問題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)交流等活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究中必不可少的環(huán)節(jié)之一，在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，如何實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的有效性往往是整節(jié)課的關(guān)鍵。而要做好每一次實(shí)驗(yàn)，課前的準(zhǔn)備工作就顯得十分重要的。以下是我對(duì)探究活動(dòng)小組合作的一些看法。

一、進(jìn)行合理分組

小組合作是科學(xué)課中一種重要的學(xué)習(xí)方式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)，而且能夠讓學(xué)生通過小組活動(dòng)真正地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。有效的小組合作有利于學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究過程中，形成良好的探究氛圍，促進(jìn)學(xué)生間的相互交流和學(xué)習(xí)。因此小組合作是實(shí)驗(yàn)課的需要，也是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。

但在實(shí)踐中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，小組活動(dòng)并沒有如想象中進(jìn)展得那么順利。比如會(huì)出現(xiàn)以下情況：有的學(xué)生根本不知道探究目的，只是簡(jiǎn)單地模仿，盲目地操作;有的學(xué)生不說也不做，完全是一種茫然的狀態(tài);有的小組聊天，甚至做一些與探究活動(dòng)無關(guān)的事情;更有的同學(xué)是趁著活動(dòng)課嬉戲打鬧。科學(xué)探究幾乎成了學(xué)生完全自由的活動(dòng)課。

針對(duì)這些現(xiàn)象，探究活動(dòng)課前的合理分組成為實(shí)驗(yàn)有效性的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、表達(dá)能力、組織能力不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行組合。組合時(shí)需要考慮每個(gè)成員的特長(zhǎng)，最重要的是每個(gè)成員在小組中都要被賦予特定的職責(zé)。每四人一組，分別確定為小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言員和監(jiān)督員。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材的使用和整理，組織小組內(nèi)的成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn);記錄員負(fù)責(zé)記錄小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及出現(xiàn)的問題;發(fā)言者要收集本小組實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)結(jié)果，并整理成文稿加以匯報(bào);監(jiān)督員負(fù)責(zé)監(jiān)督成員完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。通過這樣合理的分組，才能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)積極性。每位同學(xué)都有自己的任務(wù)，才會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)過程中，并體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂趣。

二、精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材

科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的重要載體，很多內(nèi)容都會(huì)涉及科學(xué)實(shí)驗(yàn)。俗話說，“工欲善其事，必先利其器”。要真正地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，那就必須準(zhǔn)備好充分的實(shí)驗(yàn)器材。

目前很多學(xué)校都存在著實(shí)驗(yàn)室器材無法滿足教材實(shí)驗(yàn)需求的問題，即使有條件訂購(gòu)配套的實(shí)驗(yàn)器材和學(xué)具，也只是杯水車薪。這就需要教師花一定的時(shí)間和精力想辦法。針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)課所需要的材料不同，再召集小組長(zhǎng)們集思廣益。

1.變廢為寶：收集廢棄物品，如塑料吸管，小木塊、飲料瓶、報(bào)紙、易拉罐等。如：《使沉在水里的物體浮起來》這一課，就可以用塑料吸管和牙簽制作小竹筏，探究各種使沉在水里的物體浮起來的方法。利用身邊常見的物品作為實(shí)驗(yàn)器材，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2.學(xué)生自帶物品：例如《導(dǎo)體和絕緣體》這一課，可以讓學(xué)生以小組為單位自帶梳子、鐵釘、鉛筆芯、鑰匙、紙張等。當(dāng)每一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)器材都不一樣，或許能發(fā)現(xiàn)更多的問題。

3.師生合作：更多時(shí)候，實(shí)驗(yàn)課所需的器材由師生共同準(zhǔn)備，如科學(xué)實(shí)踐課上的制作葉脈書簽，教師準(zhǔn)備氫氧化鈉和碳酸氫鈉，而學(xué)生自帶玉蘭葉、牙刷、報(bào)紙等。

4.充分利用學(xué)校資源：我校開辟了兩個(gè)“種植園”，當(dāng)上到三年級(jí)的“植物”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生直接做戶外觀察實(shí)驗(yàn)，效果自然比PPT的演示好多了。

三、“兩個(gè)”明確任務(wù)

1.明確探究活動(dòng)目的。小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣，可是相當(dāng)一部分學(xué)生只是對(duì)實(shí)驗(yàn)器材感興趣，教師如果沒有讓他們清楚探究實(shí)驗(yàn)的目的，可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生瞎忙活，只是單純地沉浸在“玩”的樂趣中。提出明確而具體的問題，才能讓他們把注意力集中到所要做的事情上。以《折形狀》為例，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生提出能承受一定重量的形狀非常的多，只選取其中的四種：三角形、四邊形、六邊形、圓形紙筒，哪一種的承受能力最大呢？學(xué)生只有明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘骄窟@幾種形狀的紙筒哪一種承受力最大，才會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行接下來的任務(wù)。

2.明確實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。學(xué)生往往會(huì)在自己的好奇心驅(qū)使下盲目地開始實(shí)驗(yàn)，而做了這一步不知道下一步該做什么，甚至顛倒操作過程，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。所以實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的說明關(guān)系到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的有效性。如《折形狀》這一課，我先讓學(xué)生說說折的時(shí)候要注意些什么，可是有很多同學(xué)已經(jīng)開始忙得不亦樂乎，結(jié)果不但折紙失敗，而且課堂的效果非常不好。針對(duì)這樣的情況，我把每一個(gè)該注意的步驟在PPT上呈現(xiàn)出來。學(xué)生明確了這些注意事項(xiàng)，探究的效果就明顯好了很多。

四、探究活動(dòng)前充分預(yù)設(shè)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”?？茖W(xué)課堂教學(xué)是一種有目的性、有意識(shí)的教育活動(dòng)，教師只有在做好充分的備課準(zhǔn)備——預(yù)設(shè)課堂上各種情況，才能上好一節(jié)課。同樣，“預(yù)設(shè)”是探究活動(dòng)課不可或缺的一部分。每一次的活動(dòng)課中都會(huì)出現(xiàn)各種不同的情況，這就要求科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課前做足充分的準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生可能出現(xiàn)的各種問題反復(fù)地進(jìn)行課前實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)。

如《折形狀》這一課中，研究三角形、四邊形、六邊形、圓形這四種紙筒哪一種承受力最大，理論上講圓形紙筒的承受力是最大的，它能夠承受的課本應(yīng)該是最多的。而在實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)中，我發(fā)現(xiàn)幾次探究的結(jié)果居然都不同，也有出現(xiàn)六邊形形狀的紙筒承受力大于圓形紙筒等各種不同情況。這樣一來，實(shí)驗(yàn)前我就做到心中有數(shù)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)也可能出現(xiàn)這些情況，那就引導(dǎo)學(xué)生從“為什么”會(huì)出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中思考，把客觀因素和主觀因素找出來，學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)中的誤差到底是由哪些因素產(chǎn)生的。并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該多次實(shí)驗(yàn)以減少實(shí)驗(yàn)的誤差。

五、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)探究活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作事關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能否順利進(jìn)行和實(shí)驗(yàn)的成功與否，是探究有效性的重要保證。所以小學(xué)科學(xué)老師應(yīng)當(dāng)重視這些準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備習(xí)慣。并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ寣W(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)各方面的能力都能得到鍛煉。

【作者單位：漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)? ?福建】