周永艷

小學(xué)生的注意力比較分散，對于感興趣的內(nèi)容會投入較大的精力和注意力，對于枯燥無趣的內(nèi)容，則會表現(xiàn)出厭倦感。為此，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首要考慮的內(nèi)容。

新課程改革以來，情境教學(xué)法成了很多教師選擇的教學(xué)方式，也的確發(fā)揮了一定的作用，讓小學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，優(yōu)化了小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進了小學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的形成。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)迸發(fā)出更高的熱情，讓學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉，讓學(xué)生的發(fā)散思維得到鍛煉，因此其具有非常重要的意義。

1.能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)迸發(fā)出更高的熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以考慮為學(xué)生營造同教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，這些情境還應(yīng)當(dāng)同現(xiàn)實生活存在密切的聯(lián)系，這樣一來，當(dāng)學(xué)生在接觸到這樣的情境時，便能夠認識到數(shù)學(xué)知識同現(xiàn)實之間的關(guān)聯(lián)，這樣將會使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成更為深刻的領(lǐng)悟，學(xué)生也能夠利用自己所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，有意識地去解決現(xiàn)實中遇到的一些問題。當(dāng)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的實用價值之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)勁頭將變得更足。

2.能夠讓學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉

數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性和邏輯性，因此，學(xué)習(xí)者必須具備足夠的邏輯思維。對于小學(xué)生這部分群體來說，其更習(xí)慣于形象思維，面對這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須借助教學(xué)情境的設(shè)計，達到對教學(xué)內(nèi)容簡化處理的目的，以降低對課上所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)會和理解難度，如此一來，就讓學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉。

3.能夠讓學(xué)生的發(fā)散思維得到鍛煉

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)避免學(xué)生僵化的解題，為此，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生發(fā)散思維的鍛煉，使學(xué)生在對數(shù)學(xué)問題進行求解過程中，能夠靈活運用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，并采用不同的解題方法對問題實現(xiàn)求解。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維能力得到提高之后，學(xué)生的創(chuàng)新意識將得到同步增長，這對于學(xué)生日后的個人發(fā)展是大有好處的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施情境教學(xué)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情境教學(xué)法有很多種方式，本文主要探討教師通過為學(xué)生營造生活情境、操作情境和游戲情境來實施情境教學(xué)法。

1.營造生活化的學(xué)習(xí)情境

從小學(xué)數(shù)學(xué)教材所涉及的知識內(nèi)容來看，這些知識內(nèi)容相對較為簡單，均為日常生活中離不開的數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在課上為學(xué)生營造生活化的學(xué)習(xí)情境，讓自己的課堂充滿生活的氣息，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，還能夠從生活化的角度來看待數(shù)學(xué)問題。尤其考慮到小學(xué)生抽象思維能力不足的情況，依托生活化學(xué)習(xí)情境的營造，采取將數(shù)學(xué)應(yīng)用題設(shè)計為生活化案例等教學(xué)方式，不但符合小學(xué)生的認知規(guī)律，同時也能夠達到高效教學(xué)的目的。

例如，教學(xué)“統(tǒng)計”的相關(guān)知識時，教師可以將學(xué)生的期末成績拿出來，讓學(xué)生進行統(tǒng)計和分析。這是生活中最為常見的應(yīng)用方式，學(xué)生通過對成績表進行統(tǒng)計，一方面更加了解了統(tǒng)計的知識，一方面也了解了數(shù)學(xué)學(xué)以致用的特點。此外，教師也可以積極創(chuàng)設(shè)出各類與學(xué)生生活實際相關(guān)的問題，通過加強指導(dǎo)和啟發(fā)、加強師生的情境對話，使得學(xué)生通過實際觀察及時準確地發(fā)現(xiàn)其中存在的各類問題，進而自主探究問題并總結(jié)知識點，幫助學(xué)生增強對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度。

2.借助實物操作教學(xué)演示的方式，為學(xué)生營造操作情境

受小學(xué)生年齡和認知能力的影響，數(shù)學(xué)教師使用的一些教學(xué)語言會讓學(xué)生感到困惑，影響到其對數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)借助實物操作教學(xué)演示的方式，為學(xué)生營造情境，使學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容做到更好的接受和理解。比如，有這樣一道題目：小明家有個盒子，盒子每一面都是正方形，正方形的邊長為5厘米，求其中一面正方形的周長。在這道題上老師可以拿一個每一面都是正方形盒子，以實物的圖形告訴學(xué)生，這個盒子的每一面都屬于一個正方形，學(xué)生在實物的操作演示下自然會看得更加清楚，所以很快就能得出答案：周長=邊長×4 ，所以結(jié)果為：5×4=20cm，這就是正方形的周長。當(dāng)然，類似的活動，還可以請學(xué)生自主操作，讓學(xué)生自己制作一個邊長5厘米的正方形盒子，制作完成之后，將其拆開，親自測量這個盒子的周長。如此，學(xué)生在動手操作和動手拆盒子的過程中，了解了正方形周長的計算方法，課堂更加活躍，學(xué)生的興致也更加高昂，那么學(xué)生才會集中精神地聽課，也才能更好地掌握知識。

3.運用游戲形式，營造游戲情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)避免所營造的情境僅僅流于形式，要確保情境教學(xué)法能夠貫徹到教學(xué)活動的始終，并發(fā)揮真正的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)運用游戲形式，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境。這樣將會讓課堂學(xué)習(xí)氛圍充滿了趣味性，學(xué)生在這樣的氛圍之中也能夠更加積極主動，更加投入，專注。比如，在教學(xué)正方形的相關(guān)內(nèi)容的過程中，教師可以開展“正方形接龍”的游戲，讓學(xué)生每個人說一個生活中的正方形，如果答不上來或者回答錯誤，需要接受小小的懲罰。這個游戲短短五分鐘就可以，在游戲的過程中，學(xué)生仔細思考正方形的特征，發(fā)揮聯(lián)想力，相出了很多的正方形。

三、結(jié)語

情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，教師應(yīng)該認識到這一點，積極探索創(chuàng)設(shè)情境的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近他們發(fā)展規(guī)律的情境，真正促使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強烈的興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【作者單位：沭陽師范附屬小學(xué)? 江蘇】