萬家喜

學(xué)習(xí)興趣是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成良好的習(xí)慣是最為重要的事情。人們也常說：“小學(xué)生的學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，好的習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)習(xí)成績也便自然得到提升了。”因而，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要能夠注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，以便促進(jìn)學(xué)生更為專心地投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中去。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就本文從語文習(xí)字興趣培養(yǎng)方面進(jìn)行相關(guān)探討。

習(xí)字，即寫字。對于孩子來說，寫好字并不是一天兩天就可以做到的事情，它需要學(xué)習(xí)者能夠持之以恒，經(jīng)歷時(shí)間的積淀，才能夠逐漸實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生習(xí)字能夠做到堅(jiān)持不懈，這便要他們對于習(xí)字有很大的興趣，興趣是小學(xué)生最好的老師。葉圣陶老先生也曾說過：“學(xué)生耳濡目染，不知不覺鼓起來了興趣。提高了眼力，將會嚴(yán)格地要求自己?！边@便是說，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要能夠做到潛移默化，讓孩子的感官能夠直接感受到習(xí)字給自己帶來的樂趣。在語文習(xí)字教學(xué)中，教師有必要采用多種手段與方式，讓學(xué)生能夠身入情境、直觀感受習(xí)字給自己帶來的快樂，從而培養(yǎng)好他們的習(xí)字興趣。

一、采用多媒體課件，賦予漢字強(qiáng)大的藝術(shù)魅力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，已成為司空見慣的事情了，教師運(yùn)用多媒體課件讓學(xué)習(xí)素材更多地賦予了學(xué)生樂于直接感知的動(dòng)態(tài)的畫面、悅耳的聲音，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在習(xí)字教學(xué)中，語文教師也能注重對于漢字的創(chuàng)新教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)二年級語文《江雪》一課時(shí)，教師要抓住重點(diǎn)漢字“鳥”的書寫來延伸教學(xué)，賦予象形字巨大魅力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)字興趣。首先，教師讓學(xué)生在錄音的帶領(lǐng)下熟讀這篇古詩，并逐字理解意思，把握詩句的含義，讓學(xué)生領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情。接著進(jìn)行漢字的書寫教學(xué)，問：“同學(xué)們，你最喜歡這首詩中的哪一個(gè)漢字呢？為什么呢？”有的孩子說：“我喜歡‘山，我去過黃山旅行，景色很美?！庇械暮⒆诱f：“我喜歡‘舟字，我坐過小船?！钡牵^大多數(shù)的孩子說喜愛“鳥”字，理由就不言而喻了。然后，老師又說：“你們想知道古人是怎么造出這些漢字的嗎？”學(xué)生都迫切地想知道古人是如何造字的，此時(shí)，老師給孩子們播放了有關(guān)“鳥”“山”“舟”等漢字從古至今的演變過程。利用課件，通過動(dòng)態(tài)的畫面播放，聽課的老師和學(xué)生都從心靈深處受到了極大的震撼。因?yàn)榻處煹膭?chuàng)新性教學(xué)片段給予了聽眾更好的藝術(shù)享受，讓聽眾領(lǐng)略到了漢字的強(qiáng)大魅力。此時(shí)，學(xué)生習(xí)字的興趣陡然高漲起來了。教師便帶著孩子先進(jìn)行書空，再接著描紅、臨寫。一節(jié)課很快就結(jié)束了。

在語文課堂教學(xué)中，教師要能夠創(chuàng)新漢字教學(xué)，讓漢字富有更多的生命力，從而讓學(xué)生可以直接感知，以便獲得習(xí)字的良好興趣，逐漸培養(yǎng)習(xí)慣。

二、喚醒學(xué)生的語文思維，激發(fā)習(xí)字的興趣

心理學(xué)研究表明：長期處于壓抑狀態(tài)下的人很難對生活、學(xué)習(xí)等產(chǎn)生興趣與

自信，而寬松、民主、和諧的氛圍卻是培養(yǎng)興趣與自信的溫床。在語文課堂上，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓孩子們能夠自主進(jìn)行語文思維。當(dāng)然，語文思維的培養(yǎng)，不僅僅是對詞語、語段與篇章方面的理解與思考，在低年級的語文學(xué)習(xí)中，教師也不不妨讓學(xué)生對于漢字進(jìn)行一定的思考，也可以培養(yǎng)小學(xué)生的語文思維。

比如，在教學(xué)書寫漢字“渴”與“喝”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自己觀察這兩個(gè)漢字的結(jié)構(gòu)，比較它們的異同，課堂上把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)都交給學(xué)生。在合作性學(xué)習(xí)中，有的孩子說：“這兩個(gè)漢字都是左右結(jié)構(gòu)的，左邊寫得小而窄，右邊寫得大而寬?！币灿械暮⒆诱f：“‘渴的旁邊需要水，表示想喝水了?！鹊呐赃吺强谧峙裕f明渴了要用嘴巴來進(jìn)行取水?！薄⒆觽兊南胂蠖嗪冒。〈藭r(shí)，我便想到，如果不為學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)可以讓學(xué)生進(jìn)行無限思維的時(shí)空，豈不是教師的過失嗎？在學(xué)生的交流中，自然萌生對于“漢字的具體筆畫的運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)的把握”思考，同時(shí)，教師也要利用課件動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)漢字的組成。這樣，學(xué)生就能很好地理解漢字的造字美、結(jié)構(gòu)美，也便激發(fā)了習(xí)字的更大興趣。

三、采用故事的引領(lǐng)，激發(fā)習(xí)字的興趣

由于小學(xué)生的年齡與認(rèn)知緣故，他們常常喜愛聽一些具有情節(jié)性的故事。在學(xué)生的習(xí)字過程中，教師要時(shí)常利用多媒體課件，給學(xué)生播放一些關(guān)于書法名家勤練書法的故事，讓學(xué)生從中獲得一些啟示，從而激發(fā)他們的習(xí)字興趣。比如，在習(xí)字教學(xué)中，我為學(xué)生講“王羲之天天堅(jiān)持臨池學(xué)書，清水變‘墨池”“岳飛沙場上練字都能做到鍥而不舍”等故事。在學(xué)生的心底埋下決心寫好字的種子，興趣也便在故事的引領(lǐng)中自然萌發(fā)。此外，還對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育——書法是中華民族獨(dú)有的藝術(shù)，是我們民族的驕傲，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化傳統(tǒng)。

四、給予學(xué)生練字的更多時(shí)空，激發(fā)習(xí)字的興趣

寫好字是需要有一定的時(shí)間與空間的，因而，在小學(xué)生的習(xí)字過程中，教師不能僅僅拘泥于課堂上學(xué)生練字的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)空，應(yīng)該努力地為他們創(chuàng)設(shè)更為廣闊的天地。這樣才能讓孩子靜下心來練字，從而讓孩子們獲得習(xí)字興趣的可持續(xù)培養(yǎng)，逐漸提升他們的習(xí)字水平。在語文課余，我給予學(xué)生更多的練字時(shí)間，讓他們每天書寫30分鐘，并從旁指導(dǎo)。此外，積極地支持學(xué)生在星期日參與書法社團(tuán)，讓孩子們跟隨著專業(yè)書法教師練好字。

總而言之，小學(xué)語文教師要充分考慮到語文素養(yǎng)培養(yǎng)中學(xué)生的寫字能力培養(yǎng)。在語文課堂教學(xué)中，教師要主動(dòng)地利用好多媒體課件，賦予漢字動(dòng)態(tài)魅力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生寫字的故事性、趣味性等情境，給予學(xué)生進(jìn)行習(xí)字的更多時(shí)空，從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)字興趣，有效提升他們的習(xí)字水平。

【作者單位：泗陽縣眾興實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 江蘇】