何承云

摘要：當(dāng)前學(xué)生受教育水平普遍提高，導(dǎo)致人才競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，提高了學(xué)生就業(yè)的難度，因此高職院校除了教學(xué)專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。為了促使教學(xué)成果更加顯著，學(xué)校可與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深度合作，雙方共同完成課程體系、人才培養(yǎng)方案及保障機(jī)制的構(gòu)建，采取一站式培養(yǎng)方式，全面提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力及實(shí)踐技能。

關(guān)鍵詞：校企合作模式；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）28-0251-02

一、引言

高職院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，為社會(huì)源源不斷地輸送各崗位所需的人力資源。但由于當(dāng)下行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，現(xiàn)有崗位已無法滿足學(xué)生的就業(yè)需求，因此學(xué)校還應(yīng)增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并與行業(yè)企業(yè)建立合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)雙方資源的有效整合，打造實(shí)踐基地，由企業(yè)專家人員給予學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握當(dāng)下最熱門、最有價(jià)值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，促使學(xué)生對(duì)市場(chǎng)保持敏銳，獲得市場(chǎng)先機(jī)。

二、概述

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新能力指?jìng)€(gè)人在思維模式及實(shí)踐方面所具備的革新能力。創(chuàng)業(yè)能力則指通過整合社會(huì)資源創(chuàng)造出更高的效益。對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則指的是學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)用于社會(huì)問題的解決中，為社會(huì)帶來價(jià)值，并實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，是學(xué)生綜合能力的充分體現(xiàn)，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的其他能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，高職院校以技能培養(yǎng)為主，通常會(huì)幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)，這就有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及綜合素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，為我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)提供有力支持，并且有助于改善畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，緩解就業(yè)壓力，減少就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，促使學(xué)生為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)一定的力量。

（二）校企合作

第一，校企合作是一種多層次、全方位的合作方式。除教學(xué)活動(dòng)外，還涉及師資力量、技術(shù)研發(fā)，可結(jié)合學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)共同培養(yǎng)與企業(yè)及社會(huì)需求相符的技能型人才，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。雙方的友好合作也能夠?yàn)閷W(xué)生提供最具時(shí)效性的創(chuàng)業(yè)信息，幫助學(xué)生策劃當(dāng)下熱門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。第二，行業(yè)企業(yè)在資源方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，遠(yuǎn)非高職院校能夠比較，可為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第三，具有開創(chuàng)特質(zhì)的人才是提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。高職院校的目標(biāo)則在于培養(yǎng)此類人才，因此雙方的價(jià)值追求完全相同，可將雙方連成一個(gè)共同體。

三、現(xiàn)存問題

校企合作模式盡管被多數(shù)高職院校所接受，并且已應(yīng)用在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面，但實(shí)踐效果與理想目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，主要存在以下幾項(xiàng)問題。

第一是合作認(rèn)識(shí)不到位。盡管多數(shù)院校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為重要戰(zhàn)略，但對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的作用缺乏了解，并且對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力本身的價(jià)值定義模糊，這就直接影響了高職院校在此方面的資金投入，并且在校企合作時(shí)多局限于學(xué)生單一技能的提升，而未能將合作高度提升至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)層面，因此即使雙方建立了培訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了交流合作，但在認(rèn)識(shí)不到位的影響下，顯然難以取得理想的合作效果。

第二是合作基礎(chǔ)不扎實(shí)。主要體現(xiàn)在未能制訂出系統(tǒng)化、合理化的人才培養(yǎng)方案，學(xué)習(xí)計(jì)劃過于雜亂，因此并未從實(shí)質(zhì)層面解決問題。

第三是合作機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并不局限于技能操作，而是與學(xué)生的思維密切相關(guān)，但高職院校目前多局限于技能方面，不利于提高學(xué)生的自主思考及實(shí)踐能力。

四、培養(yǎng)措施

為了促使校企合作模式的作用充分發(fā)揮，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，當(dāng)前還需要在以下幾個(gè)方面加以調(diào)整。

（一）綜合培養(yǎng)體系

綜合培養(yǎng)體系的構(gòu)建包括以下幾項(xiàng)要點(diǎn)。第一是課程體系，開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，在企業(yè)專業(yè)人員的協(xié)助下優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)方式。第二，企業(yè)高水平技術(shù)人員來校教學(xué)，幫助學(xué)生了解更多的創(chuàng)業(yè)觀念。雙方可實(shí)行在線合作模式，促使師生通過網(wǎng)絡(luò)觀看企業(yè)相關(guān)崗位的工作內(nèi)容、基本準(zhǔn)則、業(yè)務(wù)流程及工作環(huán)境。學(xué)生也可在網(wǎng)絡(luò)上與企業(yè)人員進(jìn)行互動(dòng)與交流。校企雙方可共同開展與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的比賽及模擬活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱情，豐富學(xué)生知識(shí)體系，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

（二）建設(shè)實(shí)踐載體

實(shí)踐載體及內(nèi)容是否真實(shí)、鮮活決定了最終的教學(xué)成果。因此校企雙方在構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)時(shí)必須滿足以下幾項(xiàng)要求。第一，直接引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目與業(yè)務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)員工的身份，了解企業(yè)業(yè)務(wù)及產(chǎn)品的特點(diǎn)，真正融入企業(yè)的發(fā)展中。第二，雙方合作之后可在校內(nèi)建設(shè)創(chuàng)業(yè)園，開辟學(xué)生實(shí)踐基地，配置專業(yè)人員為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)咨詢、指導(dǎo)、培訓(xùn)與演練。第三，學(xué)生登記注冊(cè)時(shí)可免費(fèi)開放，并為學(xué)生制定獨(dú)有的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，吸引學(xué)生注意，并建立激勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果更佳。

（三）融合教育

為了確保創(chuàng)業(yè)教育能夠完全融入職業(yè)教育中，需要從教學(xué)模式、組織、理念等多個(gè)方面入手，并采取以下幾項(xiàng)措施。第一，編寫系列化創(chuàng)業(yè)教程，教程不應(yīng)過分刻板，既要體現(xiàn)知識(shí)的多樣性，也應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。第二，雙方共同組織開辦創(chuàng)意大賽、文化節(jié)等類型的實(shí)踐活動(dòng)，可營(yíng)造積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，也能夠促使學(xué)生在實(shí)踐過程中能力得到提升。第三，從課程、師資、體制等方面進(jìn)行全面改革，目的在于促成創(chuàng)業(yè)與職業(yè)教育的多環(huán)節(jié)、全方位融合。學(xué)生可同時(shí)接受企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校教師的指導(dǎo)，在企業(yè)業(yè)務(wù)模式及流程的影響下完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（四）師資隊(duì)伍的建設(shè)

第一，高職院校應(yīng)系統(tǒng)化分析自身在教學(xué)過程中所存在的不足之處及學(xué)校在發(fā)展過程中的需求，而后與企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，針對(duì)性聘請(qǐng)技術(shù)專家與管理者來校兼職教師崗位，進(jìn)而縮短教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的時(shí)間。第二，高職教師多畢業(yè)于本科院校，畢業(yè)后直接進(jìn)入教師崗位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，因此可為教師提供一線工作機(jī)會(huì)，鍛煉教師的實(shí)踐能力，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。此外，校企雙方可構(gòu)建評(píng)估機(jī)制，用于評(píng)價(jià)教師的實(shí)踐成果，檢驗(yàn)教師是否具備創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。第三，校企雙方可對(duì)教師共同進(jìn)行培訓(xùn)，由企業(yè)中的專家人員負(fù)責(zé)，向教師講授與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律及經(jīng)營(yíng)知識(shí)，可幫助教師深入了解該領(lǐng)域，同時(shí)也能使培訓(xùn)工作開展得更加深入、具體，從而避免流于形式。

（五）完善課程體系

第一，考慮高職院校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，可提高課程的實(shí)用性，并在課程中融入企業(yè)對(duì)人才的要求及基本的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。第二，在教學(xué)中融入企業(yè)管理模式，為學(xué)生提供組建項(xiàng)目隊(duì)伍、執(zhí)行計(jì)劃的機(jī)會(huì)。第三，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與課程的具體開展應(yīng)事先經(jīng)過校企雙方的深入研討。雙方可派代表組建研討小組，整合雙方的要求，確定人才標(biāo)準(zhǔn)，而后將其融入課程教學(xué)中。整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)具有一定的層次性，初級(jí)階段著重于幫助學(xué)生對(duì)該課程形成初步認(rèn)識(shí)，而后著重于創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的提升，之后將教、學(xué)、做融為一體，全面提升學(xué)生實(shí)踐技能。最后進(jìn)入實(shí)踐基地，模擬項(xiàng)目開展與運(yùn)作，由企業(yè)專業(yè)人士給予學(xué)生指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題并加以改進(jìn)，進(jìn)而完成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的體系化教學(xué)。

五、結(jié)語

總而言之，高職院校在辦學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)豐富，而行業(yè)企業(yè)則在資源、平臺(tái)、技術(shù)專家方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，因此雙方在合作后可實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)結(jié)合，促使學(xué)生所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)能夠有效運(yùn)用于實(shí)踐中，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，并且可基于雙方的發(fā)展要求共同商討教學(xué)模式與內(nèi)容，確保在完成高職院校教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)具有更高價(jià)值的人才。

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