張少華

摘? 要：通識(shí)教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革簡(jiǎn)而言之就是遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，幫助學(xué)生建構(gòu)起整體的學(xué)習(xí)理念，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合體育能力，從而更好地推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，本文內(nèi)容主要探討了關(guān)于通識(shí)教育進(jìn)一步結(jié)合我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)工作的現(xiàn)狀;通識(shí)教育下的大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該追求的方向等內(nèi)容，以期提升大學(xué)體育教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育? 大學(xué)體育? 教學(xué)改革? 與時(shí)俱進(jìn)

中圖分類號(hào)：G807.4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2019）06（a）-0147-02

大學(xué)體育教育應(yīng)該注重教導(dǎo)學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)的歷史文化、思想教育等軟實(shí)力，以此來(lái)更好地保障大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在現(xiàn)階段，隨著我國(guó)大學(xué)教育的不斷深入發(fā)展，過(guò)去階段長(zhǎng)期實(shí)施的大學(xué)體育教學(xué)方式越來(lái)越難以有效滿足新時(shí)期的發(fā)展需要。并且，對(duì)于通識(shí)教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)所關(guān)系到的整體組成架構(gòu)來(lái)說(shuō)，進(jìn)一步改進(jìn)和提高教學(xué)方式的走向越來(lái)越清晰。更多的大學(xué)以通識(shí)教育視野為關(guān)鍵參考來(lái)進(jìn)一步改進(jìn)提高長(zhǎng)期實(shí)行的大學(xué)體育教學(xué)工作。通識(shí)教育堅(jiān)持遵循選擇自主特點(diǎn)高于專業(yè)特點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，不只是追求教導(dǎo)基本理論知識(shí)以及專業(yè)技術(shù)方面的內(nèi)容，還重點(diǎn)突出思想態(tài)度的關(guān)鍵作用，是一種區(qū)別于過(guò)去階段長(zhǎng)期實(shí)行的先進(jìn)工作理念。對(duì)于優(yōu)秀的教育領(lǐng)域從業(yè)人員來(lái)說(shuō)，必須堅(jiān)持以學(xué)生的特點(diǎn)為關(guān)鍵參考點(diǎn)，借助個(gè)性化的高效指導(dǎo)教育舉措，更大程度地推動(dòng)提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)和良好品德。在整個(gè)大學(xué)教育階段，要始終堅(jiān)持遵循以人為本的核心指導(dǎo)思想，讓學(xué)生的外在身體、內(nèi)在心理以及文化涵養(yǎng)等都取得顯著提高。當(dāng)下階段，把通識(shí)教育理念更深入地結(jié)合進(jìn)大學(xué)體育教育模式的強(qiáng)化舉措得到了更多大學(xué)的積極響應(yīng)。這一有效改進(jìn)舉措也一定會(huì)更加顯著地強(qiáng)化我國(guó)大學(xué)體育教育的實(shí)際成效和綜合實(shí)力。

1? 關(guān)于通識(shí)教育進(jìn)一步結(jié)合我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)工作的現(xiàn)狀探討

1.1 課程缺乏多樣化、適應(yīng)效果不理想

當(dāng)下階段我國(guó)的大學(xué)體育教育普遍更多地關(guān)注專業(yè)技術(shù)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，內(nèi)容不夠豐富生動(dòng)，非常缺少創(chuàng)新活力，不能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性，雖然現(xiàn)在大部分高校開(kāi)始向著通識(shí)教育的方向進(jìn)行了許多改進(jìn)工作，然而依舊存在許多明顯的不足之處。比如一些大學(xué)取消了豐富的體育教學(xué)項(xiàng)目，雖然依照學(xué)生的不同興趣來(lái)進(jìn)行針對(duì)指導(dǎo)，然而問(wèn)題也體現(xiàn)在開(kāi)班的體量普遍不大，指導(dǎo)老師雖然可以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的深入指導(dǎo)，然而人數(shù)過(guò)于少量也導(dǎo)致課堂整體氛圍比較沉靜，也導(dǎo)致一些學(xué)生降低了上課的意愿。課堂不能更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致許多學(xué)生在課余時(shí)間缺乏進(jìn)一步的思考學(xué)習(xí)，單一地依靠課上指導(dǎo)學(xué)習(xí)是非常局限的。

1.2 匹配通識(shí)教育的師資還不夠充分

普遍缺少具有通識(shí)教育素養(yǎng)大學(xué)體育教師的問(wèn)題比較明顯，主要原因包括現(xiàn)階段大部分的大學(xué)體育老師還普遍缺少人文領(lǐng)域相關(guān)的教育理論，大多數(shù)體育老師都是從體育相關(guān)院校畢業(yè)后直接開(kāi)展對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)教育工作。他們普遍具備較好的體育專業(yè)能力，然而非常缺乏體育領(lǐng)域系統(tǒng)理論的指導(dǎo)舉措。大部分體育教育工作者都依然繼續(xù)運(yùn)用過(guò)去階段長(zhǎng)期運(yùn)用的體育指導(dǎo)舉措，沒(méi)有更大程度地進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，不容易實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整體性和拓展性。不只是在人文素養(yǎng)方面缺少有效的指導(dǎo)，非常多的大學(xué)體育教師對(duì)不足之處的改進(jìn)優(yōu)化舉措以及通識(shí)教育相關(guān)內(nèi)容也缺少深入系統(tǒng)的掌握，教學(xué)改革的實(shí)際成效常常不太理想。若是大學(xué)體育教師可以更全面深入地掌握通識(shí)教育系統(tǒng)理論，那么無(wú)疑對(duì)老師和諸多學(xué)科的高質(zhì)量融合促進(jìn)提供更積極的助力，也可以有效促使老師積極關(guān)注學(xué)生們的內(nèi)心思想和外在情況，更高效地幫助學(xué)生克服在專業(yè)技術(shù)上以及內(nèi)心方面的阻礙，同時(shí)進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的感情。所以，對(duì)于廣大大學(xué)體育教育工作者而言，教學(xué)工作的改進(jìn)完善應(yīng)該兼具專業(yè)理論和通識(shí)教育系統(tǒng)理論知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，更科學(xué)系統(tǒng)地將大學(xué)體育學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行有益融合，實(shí)現(xiàn)高效高質(zhì)的現(xiàn)代化交叉教學(xué)指導(dǎo)體系。

1.3 教學(xué)模式缺乏與時(shí)俱進(jìn)

根據(jù)對(duì)我國(guó)大學(xué)生綜合體能水平的調(diào)研報(bào)告能夠發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大部分大學(xué)生的體能水平整體處于持續(xù)降低的狀況，這其中的重要原因就包括學(xué)校對(duì)學(xué)生體育工作的忽視以及學(xué)生缺少體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)生動(dòng)力。并且，大學(xué)的課堂教學(xué)以及相關(guān)舉措同樣體現(xiàn)了越來(lái)越陳舊的問(wèn)題。因?yàn)榇髮W(xué)生每周的體育課程非常有限，并且僅有期末階段的一次集中考試，因此自我監(jiān)管能力弱的學(xué)生在平時(shí)就更是沒(méi)有進(jìn)行積極的運(yùn)動(dòng)健身，種種條件所造成的問(wèn)題必然會(huì)突顯出來(lái)。學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的思想態(tài)度不端正，僅僅認(rèn)為是不重要的一門課程，許多學(xué)生并沒(méi)有用一種長(zhǎng)期學(xué)習(xí)堅(jiān)持的心態(tài)來(lái)看待大學(xué)體育課程。從老師的立場(chǎng)來(lái)觀察，理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)之間的聯(lián)系并不高效，難以將相關(guān)基礎(chǔ)理論更高效準(zhǔn)確地結(jié)合在實(shí)踐環(huán)節(jié)。當(dāng)下階段許多大學(xué)體育老師的想法主要是為了完成教學(xué)任務(wù)，缺少對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)理論和技巧方面的深入講解。所以，學(xué)生與老師對(duì)大學(xué)教育的關(guān)鍵意義都存在許多模糊的認(rèn)知，教學(xué)模式也依舊沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)真正的提高。

2? 通識(shí)教育下的大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該追求的方向

2.1 建立綜合高效的教育體系

大學(xué)體育的專業(yè)理論指導(dǎo)工作開(kāi)展的還不夠充分全面，要進(jìn)一步重視非專業(yè)教育的理論知識(shí)架構(gòu)，把歷史文化相關(guān)理論基礎(chǔ)與其他有益理論更多地進(jìn)行融合互補(bǔ)，改進(jìn)優(yōu)化過(guò)去階段長(zhǎng)期實(shí)行的教學(xué)模式。要追求對(duì)體育理論和頑強(qiáng)不屈的體育精神實(shí)現(xiàn)更深入的理解學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師更要始終堅(jiān)持正確的指導(dǎo)思想，不斷提高自己的綜合知識(shí)架構(gòu)，不斷拓展自己的視野并對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行合理創(chuàng)新。

2.2 促進(jìn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性和思考

每個(gè)人的潛能都是非常驚人的，但這需要在一些特定的條件影響下才可以實(shí)現(xiàn)更好的激發(fā)，大學(xué)體育的關(guān)鍵意義莫過(guò)于此，進(jìn)行體育鍛煉不只是能夠有效減少壓力，放松身心，還可以更大程度地激發(fā)自身潛能。學(xué)生的身心越來(lái)越健康，良好的精神狀態(tài)得以更好的促進(jìn)自身的綜合素養(yǎng)的提高，在達(dá)到基本的物質(zhì)和精神要求后，學(xué)生可以把更多的精力放到更多的領(lǐng)域，并且會(huì)變得越來(lái)越自信，更是會(huì)把自強(qiáng)不息的體育精神貫徹到更高水平。在通識(shí)教育的有益促進(jìn)下，指導(dǎo)教學(xué)在更加精準(zhǔn)高效方面和提供更廣闊選擇空間方面都會(huì)有更顯著的成效，使大學(xué)生深入調(diào)動(dòng)自身的潛能，在溝通、思想、體能等許多方面都實(shí)現(xiàn)更徹底的改變和提高。

3? 關(guān)于通識(shí)教育下體育教學(xué)改進(jìn)工作的有效落實(shí)的探討

3.1 積極拓展和豐富體育項(xiàng)目

體育教學(xué)的綜合全面性能夠更好匹配體育教學(xué)的實(shí)際。在整個(gè)階段都應(yīng)該始終堅(jiān)持不斷改進(jìn)提高，不斷強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，教授給學(xué)生優(yōu)秀的體育思想，幫助學(xué)生塑造健康的體魄和品格。

3.2 組建高質(zhì)量的大學(xué)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)

體育教師應(yīng)該更好認(rèn)識(shí)通識(shí)教育有關(guān)遵循原則和思想，應(yīng)該在改進(jìn)優(yōu)化的趨勢(shì)中逐漸規(guī)劃組建起一個(gè)比較優(yōu)秀全面的師資團(tuán)隊(duì)，優(yōu)秀的專業(yè)大學(xué)體育教師應(yīng)該具備通識(shí)教育的能力和不斷進(jìn)行創(chuàng)新提高的思想。

3.3 優(yōu)化改進(jìn)大學(xué)體育的指導(dǎo)教學(xué)模式

進(jìn)一步豐富體育項(xiàng)目還僅僅是在學(xué)生的角度來(lái)實(shí)現(xiàn)改進(jìn)，但是在老師的角度來(lái)觀察，切實(shí)改變和提高老師的指導(dǎo)教學(xué)方式更為關(guān)鍵。教師需要更多地依靠豐富全面的教學(xué)方式，更大程度地探索體育的歷史文化內(nèi)涵和專業(yè)技能知識(shí)，依靠通識(shí)教育下的綜合多樣特點(diǎn)，有效促進(jìn)和強(qiáng)化通識(shí)教育下大學(xué)體育的高質(zhì)量發(fā)展。

4? 結(jié)語(yǔ)

通識(shí)教育體制下的大學(xué)體育教育改進(jìn)和提高是應(yīng)該不斷堅(jiān)持的方向，應(yīng)該積極匹配新時(shí)期的發(fā)展需要，更加匹配科技的不斷創(chuàng)新和教學(xué)環(huán)境的不斷變化。大學(xué)體育教育問(wèn)題是一個(gè)需要長(zhǎng)期探討分析的主題，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)并積極創(chuàng)新，更好匹配社會(huì)各領(lǐng)域的快速發(fā)展。

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