宋曉蕾

摘要：高校新生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是新生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，目前，我國(guó)高校新生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育還處在起步階段。新生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我管控、環(huán)境適應(yīng)、抗壓能力等方面還存在諸多的問(wèn)題，嚴(yán)重影響其學(xué)業(yè)發(fā)展。高校輔導(dǎo)員對(duì)新生的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過(guò)新生入學(xué)教育、行為引導(dǎo)、跟蹤服務(wù)等措施幫助其縮短適應(yīng)期，更快地完成角色轉(zhuǎn)變，更好地適應(yīng)大學(xué)生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，利用大學(xué)讀書(shū)期間做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃可以更好地邁向社會(huì)。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；高校新生；學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）29-0250-02

大學(xué)生活是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，大學(xué)階段的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃得好壞直接關(guān)系到大學(xué)生畢業(yè)時(shí)的擇業(yè)、就業(yè)，關(guān)系到未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展。規(guī)劃是行動(dòng)的前導(dǎo)，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是為后續(xù)職業(yè)生涯打基礎(chǔ)、做鋪墊。

一、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的定義及研究現(xiàn)狀

生涯的概念是20世紀(jì)90年代由臺(tái)灣地區(qū)傳入大陸的，從“生涯教育”到“職業(yè)規(guī)劃”，后來(lái)又過(guò)渡到“職業(yè)生涯規(guī)劃”。國(guó)內(nèi)大量出現(xiàn)“生涯規(guī)劃”、“生涯教育”、“職業(yè)生涯”、“學(xué)業(yè)生涯”等詞匯是在2010年以后。國(guó)內(nèi)對(duì)于學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的定義有多個(gè)版本，但主旨基本一致。綜合來(lái)說(shuō)，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是針對(duì)學(xué)生而言，在充分認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的實(shí)際情況，結(jié)合現(xiàn)有的條件，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和態(tài)度，明確整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)而制訂具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃、步驟和實(shí)施的過(guò)程。

目前，我國(guó)大部分的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃研究是由職業(yè)生涯規(guī)劃教育演變而來(lái)的，雖有部分高校開(kāi)展了大學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育，但是普遍存在方式較為單一、深度不夠的問(wèn)題。有些僅局限于新生入學(xué)階段，有些僅在高年級(jí)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)提及，且高校對(duì)于學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育以及研究仍比較薄弱。鑒于以上研究現(xiàn)狀，本文主要探討在輔導(dǎo)員工作視角下如何展開(kāi)高校新生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育。

二、輔導(dǎo)員對(duì)高校新生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和必要性

從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，高校新生剛從中學(xué)步入大學(xué)，高壓的高考升學(xué)目標(biāo)消失，面臨著生活環(huán)境、學(xué)習(xí)狀態(tài)等一系列改變，存在專(zhuān)業(yè)選擇盲目、自我學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自我管控能力弱、環(huán)境適應(yīng)慢、抗壓能力不強(qiáng)等諸多問(wèn)題。高校新生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃不具體，缺乏可操作性甚至沒(méi)有規(guī)劃，身處于美好的大學(xué)校園，面對(duì)形形色色的社團(tuán)和活動(dòng)，定位不清，失去方向。從學(xué)校和教師的層面來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)的普通高校對(duì)大學(xué)新生的入學(xué)教育主要在思想政治教育、校規(guī)校紀(jì)教育、黨團(tuán)建設(shè)、安全教育、心理教育、班風(fēng)學(xué)風(fēng)教育等方面，而學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育一般是在班風(fēng)學(xué)風(fēng)教育部分略有提及，未設(shè)立專(zhuān)門(mén)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，重視度不夠，形式較為單一枯燥，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)人員，即便有指導(dǎo)也不夠系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化。因此，輔導(dǎo)員要對(duì)高校新生重點(diǎn)加以專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育引導(dǎo)，從入學(xué)開(kāi)始做好大學(xué)階段的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃可以很好地幫助其渡過(guò)入學(xué)的迷茫期，加快新生活的適應(yīng)節(jié)奏。不僅如此，高校新生清晰的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，也有利于班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、思想心理健康發(fā)展，就不會(huì)虛度光陰，可以充分利用大學(xué)的各種資源提升自己的綜合素質(zhì)，為以后的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、輔導(dǎo)員開(kāi)展新生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的工作方法

輔導(dǎo)員是大學(xué)生在校生活的管理者、引導(dǎo)者和服務(wù)者，直接參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，是學(xué)生最為熟悉的人，也是最了解學(xué)生的教師群體。因此，輔導(dǎo)員群體是進(jìn)行高校新生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的最佳人選，在做好大學(xué)生日常管理的同時(shí)，積極開(kāi)展新生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育，具體的工作方法如下。

1.系統(tǒng)地介紹學(xué)校、專(zhuān)業(yè)，從思想上加強(qiáng)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員在新生剛?cè)雽W(xué)階段，要首先系統(tǒng)地介紹學(xué)校的各方面情況，學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的歷史和前景，幫助其盡快地了解學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，縮短其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)時(shí)間，建立對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的信心。這有利于其順利渡過(guò)從高中到大學(xué)的迷茫期。另外，還要細(xì)解培養(yǎng)方案，使學(xué)生明白培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求等，便于學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的自我分析和定位。高校輔導(dǎo)員要特別注意新生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)多種途徑，如主題班會(huì)、講座、演講等形式宣傳大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。積極地引導(dǎo)學(xué)生消除對(duì)新環(huán)境的恐懼感和陌生感，幫助學(xué)生樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自主學(xué)習(xí)能力。

2.引導(dǎo)新生進(jìn)行準(zhǔn)確的自我分析和定位，從理論上加強(qiáng)指導(dǎo)。準(zhǔn)確的自我分析和定位應(yīng)建立在全面了解自我的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)新生充分發(fā)掘自身的興趣愛(ài)好。諸多事例表明，興趣是最好的教師，要以興趣愛(ài)好作為原始動(dòng)力。其次從興趣、特長(zhǎng)、性格、能力等諸多方面，利用專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)方法進(jìn)行綜合分析和定位。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析定位時(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)該采取兩個(gè)方向：（1）以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向。作為大學(xué)生，雖然跨過(guò)了高考這道門(mén)檻，但仍然是學(xué)生。很多家庭和學(xué)生都會(huì)以學(xué)習(xí)作為主要任務(wù)，比如深入學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)能力，成為專(zhuān)業(yè)方面的人才；再比如努力獲得專(zhuān)業(yè)方向的各類(lèi)證書(shū)，提升自己的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。（2）以提升能力為導(dǎo)向。眾所周知，社會(huì)所需要的人才并不僅僅局限于專(zhuān)業(yè)方面的人才，更為缺少的是具有多項(xiàng)突出能力的綜合型人才，大學(xué)里培養(yǎng)學(xué)生的目的也是讓學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì)。因此，要合理地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中培養(yǎng)社會(huì)人才所需的“八大能力”，即學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系能力、溝通協(xié)調(diào)能力、抗壓能力、表達(dá)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力。

在新生進(jìn)行自我定位和分析時(shí)，無(wú)論是以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向還是以提升能力為導(dǎo)向，輔導(dǎo)員都要充分講解分析測(cè)評(píng)相關(guān)的理論，讓學(xué)生充分理解后，綜合主客觀因素，進(jìn)行充分的自我分析和定位，可以幫助新生加強(qiáng)所制訂的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)確性和可執(zhí)行性。

3.引導(dǎo)新生制訂個(gè)人的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，從具體實(shí)施步驟上加強(qiáng)指導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員在指導(dǎo)新生制訂學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，首先要遵循一定的原則：可行性原則、可調(diào)節(jié)性原則、最優(yōu)化原則、共性與個(gè)性相結(jié)合原則。在總原則的指導(dǎo)下，依次完成以下步驟：（1）根據(jù)自我分析和定位，確立學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的總目標(biāo)。（2）根據(jù)總目標(biāo)確立階段性目標(biāo)。（3）根據(jù)階段性目標(biāo)制訂具體計(jì)劃和實(shí)施步驟。（4）根據(jù)自身實(shí)際情況不斷調(diào)整計(jì)劃和實(shí)施步驟。

4.建立新生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，加強(qiáng)監(jiān)管和督導(dǎo)。在新生完成自己的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃后，輔導(dǎo)員要進(jìn)行建檔、存檔；在學(xué)生取得一定的成績(jī)或達(dá)成一定的目標(biāo)的時(shí)候，進(jìn)行完善、補(bǔ)充；特別是在有些散漫、頹廢的時(shí)候，拿出來(lái)提醒一下，真正做到“不忘初心，方得始終”。

本文旨在通過(guò)輔導(dǎo)員在新生入學(xué)教育、開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)、行為引導(dǎo)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、跟蹤服務(wù)等方面進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化、系統(tǒng)化的引導(dǎo)，使新生更快地完成從中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，更快地適應(yīng)大學(xué)生活。在此基礎(chǔ)上，利用大學(xué)讀書(shū)期間做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，努力提升自身的綜合素質(zhì)，為以后的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)，以便于更好地邁向社會(huì)，順利完成從學(xué)校到社會(huì)的角色轉(zhuǎn)變。

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