史宇飛

摘 要：班主任是班級工作最直接的參與者和管理者，在一系列班主任工作的開展過程中發(fā)揮著決定性的關鍵作用，因此，班主任工作的好壞直接影響到班級的管理和學校各項活動、工作的開展。在班主任的日常工作中一方面要在班級中樹立良好的風氣，方便為學生的學習營造一個良好的環(huán)境;另一方面要建立與家長之間良好的合作關系，形成家校聯動，合力促進學生的成長和進步;最后在工作開展的方式方法上一定要堅持科學管理和智慧育人的原則，致力于學生的健康成長和全方面協調發(fā)展。

關鍵詞：培智班 班主任工作 管理策略

相較于其他學校和班級的正常學生，培智班班主任的工作更加煩瑣和復雜，一切的出發(fā)點都要以尊重學生的實際狀況和水平為前提。在班主任管理工作中，需要有更多的智慧和耐心，盡可能地站在父母的角度上，不僅教會學生科學文化知識，更要培養(yǎng)他們獨立生活的能力和積極向上的生活態(tài)度。雖然從人數上而言，培智班的學生不多，但是管理和培養(yǎng)難度卻很大，如何在尊重學生個體差異的基礎上，科學管理、因材施教是所有培智班班主任需要共同努力的方向。

一、對班級——培養(yǎng)良好的班級風氣

班風是一個班集體最重要的文化符號，班主任想要管理好一個班級，就要在班級建立之初打造良好的風氣，以好的班風給每一位學生心理上的引導和行為上的規(guī)范。一方面，良好的班風能夠給學生建立一個規(guī)范、正確的行為準則，告知每位學生應該崇尚的正確價值觀念，在心理上產生對美好事物的向往和追求;另一方面，良好的班風能夠給學生設置“行為底線”，讓學生明確的意識和理解哪些行為是不能觸碰的，這樣也有助于在培智生的心中建立起道德規(guī)范和行為準則。行為習慣在孩子的成長中貫穿一生，對于培智生的成長和發(fā)展而言，良好的行為習慣就顯得更加至關重要。班主任在帶班之初，就要明確班級的管理制度，對學生們嚴格要求，同時更應該用同標準的、甚至更加苛刻地要求自己。為人師表，是學生的榜樣，更應該起到示范作用。培養(yǎng)良好的班級風氣最重要的就是抓細節(jié)，針對學生的每日學習流程，早讀、上課、做操、運動、值日、參加活動、游戲、討論、放學等等日?；顒樱家o學生做明確、細致的要求。例如幾點幾分進班、上課之前要做哪些預習工作、學習時學習用具如何規(guī)整地擺放、完成作業(yè)的標準和時間要求、如何認真聽講、值日生都有哪些任務等等。對于一些常出現的問題都不斷強化和鞏固，直到全班都形成習慣為止。

二、對學生——堅持科學管理和智慧育人

班主任工作瑣碎、繁雜，具有長期性和多樣性的特點，在開展管理的過程中，要堅持從學生的實際出發(fā)，制定出一套相對規(guī)整、科學、成熟的班級管理制度。其中包括環(huán)境建設、組織建設、制度建設等等，要充分摸查學情，了解班級整體狀況和每位學生的經歷、認知水平、身體狀況、興趣等等。這一系列內容都是科學管理工作開展和得以延續(xù)的基礎。同時想要科學的管理不僅僅只依靠前期的調研和規(guī)章，還需要班主任本身的愛和耐心，班主任要善于發(fā)現每位同學身上的閃光點，關愛學生、尊重學生、鼓勵學生。堅持正面教育，在管理工作中更多地看到孩子們做得好的部分進行表揚，以正強化他們的行為，用欣賞的眼光看待每一個孩子，盡可能找到他們的特長和優(yōu)勢加以開發(fā)，促進潛能的激發(fā)。規(guī)范的教學用語和正面的教學評價具有潛移默化、潤物細無聲的力量，夸獎的語言不一定要多華美，但重要的是有真情實感，讓學生感受到教師的關愛和重視，這樣就能在培智生的心中種下美好、希望的種子，使他們對自我價值產生肯定，促使學生真正從自卑、自閉走向自尊、自信。

三、對家長——建立家校共育的合作機制

家庭和學校是學生成長過程中最主要的兩個場所，也是對學生影響最大的兩個環(huán)境。雖然學校和家庭的職能、角色不同，但是在培養(yǎng)學生的目標和方向上就有不可置疑的一致性。培智生不同于我們普通智力和各方面發(fā)育都很健全的學生，在培智班的管理中，家校共育構建合力顯得尤為重要。家庭和學校是學生成長過程中最主要的兩個場所，也是對學生影響最大的兩個環(huán)境。家校之間詳盡、充分地合作一方面能夠幫助班主任更多地了解學生家庭的狀況，家長對學生的期待等;另一方面有助于更加確切地了解學生的成長狀況和發(fā)展全過程，及時發(fā)現問題，進行調整和教育。交流是家校共育的基礎，因此教師要盡可能地與家長之間建立長期的、不間斷的溝通與交流。例如定期的電話溝通、家訪、校園參觀日等等，要及時將學生的在校情況介紹給家長，也方便當面接受家長的疑問和要求，與此同時還可以向家長傳遞自身對孩子的成長建議、發(fā)展期待等。有需要家庭教育配合的項目有能及時告知家長，有助于形成家校合力，為孩子更好地成長和發(fā)展助力。

四、結語

總而言之，對培智生的教育是一種特殊教育，要求班主任既要有科學的方法，又要做好與家長之間的溝通工作;既要幫助學生學好知識，掌握生活技能，又要培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度。培智班班主任的工作是一項任重而道遠的長久性事業(yè)，需要不斷的探索和研究。在班主任管理工作中，要更加的細心、耐心、真心。從每一個學生的認知水平、興趣愛好等個性特征出發(fā)，用無限的愛心去開啟學生求知的大門，幫助孩子們適應社會、增長知識、鍛煉才能，建立積極健康的心態(tài)，爭取早日融入社會這個大家庭，做對社會有貢獻的人。

參考文獻

[1]斯琴，韓俊峰.做好班主任工作促進培智生成長探究[J].成才之路，2017，（33）：8.