高職院?！禪I設計》精品在線課程的建設

付蕾

摘 要：本文以《UI設計》課程為例，在本課程實踐教學基礎上進行探索，從高職院校計算機專業(yè)《UI設計》課程開設的現(xiàn)實困境調(diào)研，分析在高職院校計算機專業(yè)開設《UI設計》精品在線課程建設的必要性，同時對高職院校計算機專業(yè)《UI設計》精品在線課程的建設提出了自己的一些想法。

關鍵詞：高職院校 在線課程 UI設計

各大高職院校以課程建設為切入點，建設一批高質(zhì)量精品在線課程。高職院校計算機專業(yè)《UI設計》課程作為專業(yè)理論課，為后續(xù)的專業(yè)學習打下良好的理論基礎，但由于學校性質(zhì)與學生自身特點，讓此課程陷入枯燥、脫離實際的尷尬局面，《UI設計》精品在線課程的建設，不僅促使授課教師不斷進行總結(jié)與反思，打破了以往高職院校計算機專業(yè)理論課程單一的課堂教學模式，更加形成了職業(yè)教育新改革，實現(xiàn)了高職院校新的人才培養(yǎng)模式。

一、高職《UI設計》課程開設的現(xiàn)實困境

（一）教學模式與現(xiàn)階段不匹配。在現(xiàn)階段，高職院校仍處于發(fā)展期，大多是從原來的中專、技校、各類成人院校升格或幾個院校合并而來的，《UI設計》課程的教學模式，大多采用本科院校的教學體系，沒有考慮到?？茖W生與本科學生的知識儲備量和學習習慣，或直接以老教師指導青年教師的舊的教學方法實施教學。

（二）學生學習時間受限。在高職院?！禪I設計》課程設置上，存在著課程內(nèi)容較多但課時有限，許多知識點教師只能一帶而過，學生學得不夠深入，只知表面，使學生不能很好的達到本門課程的教學目標。同時，由于高職院校學生的自覺性相比于本科院校而言有一定的差距，學生在課上不理解的知識在課下沒有外力的支持是很難再進行知識點的補充與深研，因此，這一問題會間接性的影響到了學生的學習積極性。

（三）工作室分配局限。由于自身條件所限，高職院校計算機專業(yè)工作室的開設受區(qū)域、資金投入和授課教師人數(shù)等因素的影響，不能達到提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標，束縛了高職院校藝術設計專業(yè)的發(fā)展，使高職院校藝術設計專業(yè)理論課程建設舉步維艱。

高職院校藝術設計專業(yè)《UI設計》課程面對這樣的教育現(xiàn)狀，急需扭轉(zhuǎn)局面走出困境。在高職院校藝術設計專業(yè)開設《UI設計》精品在線課程是一個契機，通過以現(xiàn)代教育信息技術為手段，嘗試對本課程進行精品在線課程建設優(yōu)化教育教學資源，扎實有效推進高職院校藝術設計專業(yè)教育教學改革。

二、高職《UI設計》精品在線課程建設的必要性

課程是高職院校人才培養(yǎng)的核心，作為直接經(jīng)驗的“課程”的獲取是需要經(jīng)過實踐的多個“步驟”來實現(xiàn)，而這個步驟的實現(xiàn)需要多樣化的教育模式進行支撐。為了解決上述問題，高職院校藝術設計專業(yè)嘗試通過多種教學手段進行教育教學改革，其精品在線課程順應了時代的潮流，利用自身優(yōu)勢，有效的整合了教學資源、師資配置、教學課時等。

《UI設計》精品在線課程充分利用精品課程教學平臺為學生提供線下學習的平臺，學生可以在課下根據(jù)自己的學習需要，重聽或重學部分知識點，從而鞏固學習效果。教師也可以通過精品課程教學平臺對學生的在線學習和線下學習進行學習跟蹤與小測試或組織學生討論。而每個任務單元學習的最后，為學生提供線上與線下兩個學習反思與交流平臺，讓學生與學生之間、學生與老師之間進行互動交流，及時反饋學習效果并按時上交作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣與設計思維。

三、高職《UI設計》精品在線課程建設設想

（一）建設一流的精品在線課程師資團隊。《UI設計》精品在線課程的建設必然會融合一流的師資團隊，這些教師不僅有具有豐富的理論知識和教學實踐經(jīng)驗的一線教師或技能型專家，也有精通理論的學者，或者是社會工作經(jīng)驗豐富的行家。扎實的理論知識與設計實踐能力的優(yōu)勢互補，形成了一只綜合能力強、結(jié)構合理、素質(zhì)高的教師隊伍。這樣能讓學生在學習理論知識的同時也與當前設計潮流接軌，從而調(diào)動了學生的學習積極性，為《UI設計》精品在線課程特色提供了質(zhì)量保證。

（二）構建開放的課程結(jié)構?！禪I設計》課程是高職院校計算機專業(yè)學生的專業(yè)必修拓展課程，課程內(nèi)容覆蓋面廣，旨在通過對設計范疇的相關問題作知識性介紹，讓學生較全面地了解設計現(xiàn)象、設計基本原理、設計基本規(guī)律、設計學科的基本分類，同時對一系列中外設計作品進行全面認識，從中發(fā)現(xiàn)何為設計、設計的特征、設計的概念等，培養(yǎng)學生形成獨立創(chuàng)作藝術設計作品的思維習慣和思維能力。

《UI設計》精品在線課程解決了很多問題，尤其是在教學視頻中，教師不用像從前照本宣科或只是講授一些枯燥的設計理論常識，可以對一些不必要的理論知識進行刪減，增加對當代優(yōu)秀設計案例的剖析，理論聯(lián)系實際，提升學生的學習興趣。除此之外，教師還會提供相關的學習輔助文件（如視頻、文本資料及優(yōu)秀設計作品等），讓學生在獲得系統(tǒng)的理論知識的同時增加對課程相關知識點的課外延伸，使其學會在繪畫和實際設計中開放思維、汲取靈感，提高學生審美能力及藝術鑒賞、分析和評價能力。

（三）優(yōu)化教師教學質(zhì)量的評價體系。由于《UI設計》課程設計性比較強，對于高職院校計算機設計專業(yè)的學生而言學習比較吃力，如何在課程開展階段進行即時性評價和階段性評價對于授課教師來講是一大難點。針對這一突出問題，《UI設計》精品在線課程實現(xiàn)了多樣化的評價方式，教師以研促教，打破了以往教學中理論與實踐互相脫節(jié)的局面。首先，授課教師可以讓學生結(jié)合所學的知識內(nèi)容，在課下查閱文獻撰寫課程的小論文，通過查閱資料、整理資料、梳理相關知識點撰寫小論文，在線上進行交流與討論;其次，課程成績以作業(yè)成績、平時成績與期末成績構成，平時成績以學生參與課堂互動情況、參與討論情況等為依據(jù)，也可依據(jù)其他作業(yè)成果，除研究論文外，包括：調(diào)查報告、課堂匯報、課程小論文等。這樣做不僅培養(yǎng)了學生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，同時提高了學生的科研能力。

（四）創(chuàng)造教學相長的良好局面。對于學習者而言，《UI設計》精品在線課程資源豐富，除了有本課程豐富教學經(jīng)驗的主講教師以外，還包括課程概要（課程申報書、課程介紹、課程標準、教學日歷）、課程模塊（視頻、教案、課件、題庫、作品案例），參考資料（知識文庫、拓展訓練、參考書目、樣卷與調(diào)查問卷、優(yōu)秀作品紀錄片等）。課程教學內(nèi)容豐富全面，理論學習與實踐訓練、線上交流學習與線下討論學習相結(jié)合，旨在引導學生通過掌握理論知識的同時逐步形成自己的設計素養(yǎng)與好的設計思維和設計習慣。對于同行教師而言，高職院校《UI設計》精品在線課程的建設為高職院校藝術設計專業(yè)整合教學資源、優(yōu)化師資隊伍、構建品牌特色的專業(yè)建設作了有力的支撐。通過平臺資源共享，其優(yōu)秀的教學內(nèi)容、教學方法與手段、教材等對其他高職院校藝術設計專業(yè)《UI設計》課程建設提供了參考，起到了一定的引領作用，打破了制約高職院校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的瓶頸，提升高職院校辦學水平。

隨著科技水平的不斷提高，人們對設計產(chǎn)品的需求逐漸增大，這對學生綜合素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，高職院校計算機專業(yè)《UI設計》精品在線課程建設是一項長期的、持續(xù)的、理論與實踐并進的過程，對于提高學生學習的興趣有著重要的意義，同時也促使教師進行教學反思，提升教師基本素養(yǎng)和教學能力。