轉(zhuǎn)型背景下民辦本科院校實踐教學體系的現(xiàn)狀分析

于秋紅 張妍

摘要：民辦本科院校要實現(xiàn)向應用技術(shù)型大學的轉(zhuǎn)型發(fā)展，就需要加強對教學體系的改革，而實踐教學作為應用技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要途徑，其在教學體系改革中占據(jù)著重要的地位，為此，需要加強對實踐教學體系的研究，幫助院校實現(xiàn)教學體系的改革。本文就轉(zhuǎn)型背景下民辦本科院校實踐教學體系的現(xiàn)狀進行了深入分析，從而為民辦本科院校更好地構(gòu)建實踐教學體系提供參考。

關(guān)鍵詞：民辦 本科院校 實踐教學 現(xiàn)狀

中圖分類號：G642 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）12-0033-02

一、轉(zhuǎn)型背景下民辦本科院校實踐教學體系的現(xiàn)狀分析

1.實踐教學的重視程度有所加強

隨著國家政策的頒布，各個院校已然意識到實踐教學的重要性與意義，并采取各種措施不斷完善實踐教學，提升自身院校的教學質(zhì)量。一些院校注重實踐教學模式的創(chuàng)新，不斷加大對教學方式的探索，促進專業(yè)與職業(yè)的對接，找到適合本院校實踐教學的模式，幫助學生畢業(yè)后更好地就業(yè)。除此之外，一些院校還積極完善實踐教學平臺，通過與企業(yè)合作的方式來增設院校的實踐教學基地，建設多個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，從而使學生更多地參與到實踐中去，為提高大學生的實踐能力提供良好的條件。

2.實踐教學管理不斷完善

在實踐教學管理上，各院校也在不斷完善，一方面，院校中開設專門的實踐教學管理部門，包括校級管理部門與院級管理部門。校級實踐教學管理部門主要是制定實踐教學的總計劃與總方向，并對實踐教學的的情況進行實時監(jiān)管，此外還需要對實踐教學中的各種基礎設備進行維護與保養(yǎng)等。而院級管理部門則是負責實施各個專業(yè)的實踐教學計劃。另一方面，院校中制定了較為完善的實踐管理方案與管理制度，這就為實踐教學管理指明了方向，保證實踐教學的順利開展。

3.實踐教學基礎設施建設得到提升

隨著對實踐教學的重視，各院校依據(jù)自身的經(jīng)濟實力擴大了對實踐教學資金的投入，使實踐教學基礎設施建設得到改善。民辦本科院校中的基礎設施基本可以滿足學生的需求，為大學生進行實踐提供了必要的條件，同時實踐教學基地建設為實踐教學設施建設創(chuàng)造了良好的環(huán)境，為實踐教學基礎設施建設提供了保障。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于近些年民辦本科院校招生不斷擴大，而院校資金來源渠道較為單一，導致基礎設施建設遠遠跟不上院校發(fā)展的速度，這就為基礎設施建設帶來了極大的隱患，為此需要民辦本科院校不斷拓寬資金渠道，從而提高基礎設施建設的速度。

4.實踐教學師資隊伍不斷完善

隨著實踐教學的不斷推廣，各院校開始加強師資隊伍建設。首先，提高了應聘條件，教師最低學歷為本科，同時引進大批的碩士與博士研究生，為實踐教學的開展提供了師資條件。其次，加強與企業(yè)的合作，在實踐教學中引進實踐經(jīng)驗豐富、技術(shù)水平較高的技術(shù)人員授課，使學生能學到新的生產(chǎn)技術(shù)和較為前沿的知識。再次，加強對實踐教學教師的培訓，定期開展實踐培訓活動，并組織教師到企業(yè)中參加各種研究活動，提升教師的實踐能力。

二、轉(zhuǎn)型背景下民辦本科院校實踐教學體系存在的問題

1.實踐教學目標不明確

雖然大多數(shù)民辦本科院校加強了對實踐教學的重視，但教學目標不夠明確，在教學中多是對實踐理論知識的教學，導致大學生的實踐能力不足，缺乏解決問題的能力。有些教師雖然重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，卻忽視了對創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，這些都導致大學生的實踐能力達不到用人單位的要求。另一方面，院校對實踐教學的理解只是停留在表面，設定的教學目標與企業(yè)的要求相差甚遠，在教學中不聯(lián)系現(xiàn)有的社會實際，導致學生只知簡單的實踐知識，而缺乏對現(xiàn)實社會的了解與實用技能的掌握。

2.實踐教學內(nèi)容不豐厚

大多數(shù)民辦本科院校實踐教學內(nèi)容較為單一。首先，院校注重基礎知識與理論知識，而實踐教學所占比重較低且內(nèi)容較為單一陳舊，教學內(nèi)容不及時更新，導致所培養(yǎng)的大學生不能很好地從事社會實踐活動。其次，一些院校在實踐教學上所涉及的面雖然較廣，但每個實踐活動之間缺乏聯(lián)系，使得學生在整體上無法更好地把握實踐內(nèi)容。而且實踐所設置的任務缺乏科學性，達不到提高學生實踐能力的目的。再次，一些院校在設置實踐教學內(nèi)容時不結(jié)合學生的實際情況，導致內(nèi)容難易程度出現(xiàn)偏差，一些實驗內(nèi)容較為淺顯，從而失去實踐能力培養(yǎng)的意義。

3.實踐教學手段和方法不靈活

當前大多數(shù)民辦本科院校在教學上多是對實踐表層知識的講授，使得學生缺少實踐實際操作方面的指導，而且由于受到設備的限制，學生無法真正實現(xiàn)動手操作的目的。此外，在實踐教學上，教學的手段與方法仍是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”， 沒有對教學方式與方法進行創(chuàng)新，教學手段單一，難以調(diào)動學生學習的積極性，鍛煉學生的動手能力。

4.實踐教學管理不到位

雖然一些院校在實踐教學管理上得到了改善，但仍出現(xiàn)不到位的現(xiàn)象，其一，一些實踐管理人員的管理意識不強，校級管理人員的監(jiān)管不到位，而院級管理人員經(jīng)常不按照管理計劃進行，導致實踐教學達不到效果。其二，管理制度不夠健全，管理過程中的隨意性較大，沒有一個統(tǒng)一的管理標準，無法達到高質(zhì)量的管理。其三，管理方法單一，不創(chuàng)新，制定的實踐教學管理方式不能很好地適應所有實踐教學。

5.實踐教學保障不完善

大多數(shù)民辦本科院校在實踐教學保障中不夠完整。首先，在實踐教學管理制度上存在著各種問題，如管理制度不完善、監(jiān)管不力等，而且缺少實踐教學考核評價制度、規(guī)范及細致的標準。其次，在實踐教學基礎設施上，由于資金不足導致基礎設施不健全，缺少關(guān)鍵的儀器設備，實踐基地不穩(wěn)定，經(jīng)常變化，導致學生實踐能力得不到系統(tǒng)的提高。再次，在師資上，民辦本科院校的教師多是年輕的教師，其實踐教學經(jīng)驗不足，不能給學生傳授更多的實踐指導。

6.實踐教學評價不合理

民辦本科院校在實踐教學評價模式上照搬理論教學的評價模式，沒有形成適合自身的評價模式。同時，在評價過程中不夠規(guī)范，沒有統(tǒng)一的評價標準，教師只是按照自身喜好進行評價，教師的主觀性較強，導致實踐教學評價缺乏客觀性。除此之外，實踐教學評價的形式較為單一，在評價中只是將學生的畢業(yè)設計、實習情況進行評價，并沒有針對學生的實踐能力與創(chuàng)新能力進行評價，而且在評價中多以終結(jié)性評價為主，缺少過程性評價，使得實踐教學評價失去有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，在轉(zhuǎn)型背景下民辦本科院校實踐教學雖然在教學管理、基礎設施與師資上得到了一定的改善，但仍然存在著管理不到位、設備不夠健全、方法不靈活、評價不合理的情況，為此，需要加強對實踐教學的研究，從而找到有效開展實踐教學的方式方法，從而不斷完善民辦本科院校實踐教學體系。

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責任編輯：孫瑤