過蓓芳

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，是語文課程教學(xué)需要關(guān)注的一個重點(diǎn)，在中職語文教學(xué)中也是如此，提高學(xué)生的閱讀技巧，不僅可以讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)上更加輕松，在其他課程的學(xué)習(xí)中也能起到顯著作用，依靠良好的閱讀能力高效理解其他課程的專業(yè)知識。所以，對于中職語文教師來說，就需要關(guān)注到學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)。本文首先針對中職語文教學(xué)在學(xué)生閱讀技巧培養(yǎng)方面存在的問題展開分析，然后探討了培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧需要關(guān)注的一些基本原則，最后提出培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧的可行方法。

【關(guān)鍵詞】中職語文;閱讀技巧;培養(yǎng);基本原則;可行方法

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

對于語文課程的教學(xué)來講，需要對學(xué)生的聽說讀寫四大方面的技巧進(jìn)行培養(yǎng)，而閱讀技巧，就屬于讀這個方面。閱讀，是語文教學(xué)的重點(diǎn)部分，通過具體的文章閱讀教學(xué)，讓學(xué)生理解文章所蘊(yùn)含的深層次的含義，并且形成一定的閱讀技巧，這是教學(xué)活動需要達(dá)到的目標(biāo)。但是從目前來講，部分教師在教學(xué)過程中存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀技巧并未實(shí)現(xiàn)有效提升。因此，對此加強(qiáng)研究，找到合理的教學(xué)方法，就顯得非常必要了。

一、中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧存在的問題

閱讀技巧培養(yǎng)需要在課堂教學(xué)中格外關(guān)注，通過合理的手段，在潛移默化中有意識地提高學(xué)生閱讀技巧水平。但是，就當(dāng)前教學(xué)實(shí)情來講，對于學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，還存在一些需要引起重視的問題。

第一，部分教師忽視閱讀技巧的培養(yǎng)，未能做好教學(xué)設(shè)計。從目前的實(shí)際情況來講，中職語文教學(xué)中部分教師沒有關(guān)注到培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧這個點(diǎn)，在課堂中的教學(xué)活動局限于課文的單方面講解，沒有對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)。如此一來，學(xué)生的閱讀技巧水平就不能實(shí)現(xiàn)有效的提升。

第二，教學(xué)方法單一，不能多角度培養(yǎng)閱讀技巧。閱讀技巧本來就是一個綜合性的技能，其主要目的就是要對相關(guān)的文字實(shí)現(xiàn)深入理解，這可以從不同的角度使用不同的方法來實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該采取多樣化的方法，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。不過，當(dāng)前部分教師教學(xué)方式較為單一，沒有從多角度展開教學(xué)。

第三，對學(xué)生的閱讀技巧缺少評價，不能掌握學(xué)生的短板及時改進(jìn)教學(xué)。學(xué)生本身在閱讀技巧水平這個方面就存在差別，在一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的水平都會有所提高，但是不少學(xué)生還是會存在問題。這就需要教師通過評價發(fā)現(xiàn)問題，優(yōu)化后續(xù)教學(xué)，對學(xué)生的短板實(shí)現(xiàn)補(bǔ)強(qiáng)。然而，部分教師在教學(xué)中要么忽視了學(xué)生閱讀技巧評價，要么評價方法不合理，導(dǎo)致無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，降低了教學(xué)效果。

二、中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧所需關(guān)注的幾點(diǎn)原則

要對中職學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行培養(yǎng)，除了要認(rèn)識到目前存在的問題，還需要關(guān)注到一些教學(xué)活動需要遵循的基本原則。

第一，教學(xué)活動要關(guān)注學(xué)生切實(shí)存在的差異。每個學(xué)生都是不同的，這一點(diǎn)在教育活動中應(yīng)該達(dá)成共識，要對學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的培養(yǎng)，就要關(guān)注到學(xué)生之間的差異，實(shí)施針對性、個性化的教學(xué)，這才符合因材施教的基本理念。所以，中職語文教學(xué)要對學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行培養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中就要關(guān)注從學(xué)生差異出發(fā)，重新構(gòu)建語文課堂。

第二，要關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，這并不是教師一個人的事情，還需要學(xué)生積極參與主動配合，如果學(xué)生不參與不配合，那么不論教師講課多么精彩，都無法取得理想的效果。因為學(xué)生本來就是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生這個主體若是不能實(shí)現(xiàn)參與，那么教學(xué)效果也就無從保證。所以，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧的過程中，就要將學(xué)生的興趣有效激發(fā)起來，讓學(xué)生可以在課堂上積極主動參與。

第三，要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向信息反饋。教學(xué)活動是否有效，還需要關(guān)注到信息反饋，也就是教師和學(xué)生之間要形成有效互動。教師要將閱讀技巧的相關(guān)信息切實(shí)傳達(dá)給學(xué)生，同時要切實(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的效果。

三、中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧的可行方法

認(rèn)識問題，關(guān)注原則，創(chuàng)新教學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧需要實(shí)現(xiàn)的三個環(huán)節(jié)工作。中職語文教師在把握前兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，就要思考創(chuàng)新教學(xué)的合理手段。

（一）關(guān)注學(xué)生差異優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，需要在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中就把相關(guān)的內(nèi)容融入進(jìn)來，從學(xué)生的實(shí)際差異出發(fā)，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，讓閱讀技巧的培養(yǎng)能夠和學(xué)生的實(shí)際相符合。詳細(xì)說來，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，教師可以針對一篇課文設(shè)計一系列思考問題，從易到難設(shè)計大量問題。然后，設(shè)計一個自主閱讀的課堂環(huán)節(jié)，也就是讓學(xué)生根據(jù)事先設(shè)計好的思考問題，進(jìn)行課文的自主閱讀。并且在進(jìn)行閱讀的過程中，要對相關(guān)的思考問題進(jìn)行解答，將自己能夠解決的問題全部解答出來。最后，再設(shè)計一個教師指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，輔助學(xué)生對自己思考上的障礙實(shí)現(xiàn)突破，準(zhǔn)確把握思考問題的內(nèi)涵，以及如何從課文中找到最終的答案。通過這樣的一個教學(xué)流程設(shè)計，先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀思考，再由教師進(jìn)行指導(dǎo)，可以有效提高學(xué)生的閱讀技巧水平。此外，教師還可以依照其他的教學(xué)模式或是理念，構(gòu)建其他的教學(xué)流程，盡可能讓課堂教學(xué)豐富起來，對學(xué)生的閱讀技巧有效培養(yǎng)。

（二）趣味化教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的興趣高低直接決定了在課堂上的參與程度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，就要將學(xué)生興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生能夠主動參與到課文閱讀理解當(dāng)中。因此，在課堂上，教師可以采取一些趣味化的手段，激發(fā)中職學(xué)生的興趣。首先，可以利用多媒體情境構(gòu)建的方式進(jìn)行教學(xué)。在講解課文的時候，利用多媒體設(shè)備播放音樂和視頻，營造一個與課文內(nèi)容符合的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個情境進(jìn)行思考，深入閱讀理解。其次，向?qū)W生傳遞一些閱讀規(guī)律技巧。在閱讀中，是有一些規(guī)律技巧可循的，在課堂教學(xué)中，教師就可以先擺出一個規(guī)律，引起學(xué)生的好奇，然后在課文的閱讀講解中來驗證這個規(guī)律。通過這樣的一種形式，先讓學(xué)生對一個閱讀技巧產(chǎn)生興趣，然后再來驗證學(xué)習(xí)，如此可以確保學(xué)生對這個技巧形成理解掌握。

（三）合理評價學(xué)生及時優(yōu)化教學(xué)

對中職學(xué)生的閱讀技巧水平，教師在教學(xué)過程中需要注意進(jìn)行及時且合理的評價。考慮到學(xué)生存在的個體差異，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，可以采取層次化的評價模式，也就是設(shè)置一個閱讀任務(wù)，用不同層次的指標(biāo)進(jìn)行評價;或者是設(shè)置不同層次的閱讀任務(wù)，采用相同的指標(biāo)進(jìn)行評價。從某個方面體現(xiàn)出差異，確保與學(xué)生實(shí)際相符，這樣才能讓評價結(jié)果準(zhǔn)確反映學(xué)生閱讀技巧水平。而根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的問題，教師要針對性地優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)活動，尤其是對于學(xué)生存在問題的地方，要著重予以加強(qiáng)，確?？梢杂行аa(bǔ)強(qiáng)學(xué)生閱讀技巧上的短板。

四、結(jié)語

中職語文教學(xué)不能僅僅局限于課本理論知識的講解，還要對學(xué)生的閱讀技巧培養(yǎng)予以重視。針對目前存在的相關(guān)問題，中職語文教師要形成認(rèn)識，通過有效的手段來改善教學(xué)活動，對學(xué)生的閱讀技巧加強(qiáng)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王璐.語文教師因素、中職生自我效能感與語文閱讀能力的關(guān)系研究[J].課外語文，2018（3）.

[2]盧珊.促進(jìn)中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平提高的綜合性方法[J].現(xiàn)代交際（學(xué)術(shù)版），2018（3）.

[3]黃燕.立足中職語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].作文成功之路（上），2018（1）.