基于情感角度進(jìn)行教學(xué)分析

歐玉蓮

摘 要：在初中教學(xué)中，教師不僅要能夠?qū)⒒局R(shí)和技能傳達(dá)給學(xué)生，還要能夠給學(xué)生傳授良好的情感教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。本文立足情感的角度，疏導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，教育學(xué)生。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué); 自主性

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）11-005-001

所謂的情感教學(xué)，我的理解是指教師在實(shí)際的教學(xué)中，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮情感因素的積極作用，比如激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，形成教師善教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的健康模式，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

針對(duì)情感教學(xué)，我將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述。

一、教師要熱愛(ài)學(xué)生

熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，也是教師應(yīng)具備的美德。只有教師熱愛(ài)學(xué)生，他才會(huì)愿意花心思和花時(shí)間來(lái)關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生。對(duì)于教師的愛(ài)，學(xué)生自然也是能感受到的，也就更愿意去學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這里所說(shuō)的熱愛(ài)學(xué)生，是面向全體學(xué)生，不能只喜歡成績(jī)好的、長(zhǎng)得可愛(ài)的、能說(shuō)會(huì)道的。即使是一些所謂的“困難生”，我們也不應(yīng)該少花一分鐘時(shí)間、少付出一丁點(diǎn)愛(ài)。相反，對(duì)于他們我們應(yīng)傾注更多的心血，懂得設(shè)身處地為他們著想，能從他們的角度思考問(wèn)題，并試圖解決問(wèn)題。當(dāng)然這也是從提高教學(xué)質(zhì)量的角度進(jìn)行考慮，畢竟一桶水的多少，取決于最短的那根木板。常言道：“親其師，信其道”，但我更愿意加上一句話，即“親其師，信其道，行其理”，只有和你親近了，才會(huì)相信你說(shuō)的道理，也才會(huì)踐行你所說(shuō)的道理。而熱愛(ài)學(xué)生是基礎(chǔ)。

二、教師要尊重學(xué)生

雖然教師絕大多數(shù)是為了學(xué)生著想，希望把學(xué)生的成績(jī)提高，但教師不能一句為了你好，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德綁架，完全忽視學(xué)生的想法。學(xué)生是能動(dòng)的個(gè)體，我們不能要求每個(gè)學(xué)生上課都積極舉手回答問(wèn)題，他們有性格上的差異;我們也不能要求每個(gè)學(xué)生考試都是優(yōu)秀，他們有智力的差異;我們也不能要求我們講過(guò)一遍的題目，他們都會(huì)做，他們有能力上的差異。面對(duì)這些無(wú)論是能力上還是性格上的不同，我們不能視而不見(jiàn)，我們要接受他們的不一樣。同時(shí)在日常教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的教學(xué)組織，盡可能做好個(gè)性化教學(xué)，因材施教。除此之外，教師可以選擇與學(xué)生平等的相處之道，形成健康的師生關(guān)系。課下，可以進(jìn)行朋友間的談心與交流，課堂上，我們是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的合作關(guān)系。而這一切成立的前提都是教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，這樣他才會(huì)愿意和你進(jìn)行交流，和你分享他的事情。更重要的是他才可能尊重你，愿意與你配合。所以說(shuō)尊重學(xué)生是教學(xué)的前提。

三、教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師。然而并非所有的興趣都是天生的，有些興趣需要后天培養(yǎng)，尤其是學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。當(dāng)然激勵(lì)的方式有很多，可以是言語(yǔ)激勵(lì)，也可以是目標(biāo)激勵(lì)，或是外物的誘導(dǎo)激發(fā)。像是作業(yè)本上鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、學(xué)生回答問(wèn)題后的口頭表?yè)P(yáng)。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，進(jìn)而學(xué)生會(huì)投入更多的心思去學(xué)習(xí)。蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”也就是說(shuō)，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)扮演著引領(lǐng)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。興趣是喚醒、激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

四、教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“自信是走向成功的第一步?！敝挥邢嘈抛约耗苄?，你才可能真行。無(wú)論是在日常生活中，還是在學(xué)習(xí)中，一個(gè)人的自信心對(duì)個(gè)人的健全發(fā)展尤為重要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)道路很長(zhǎng)，你不可能永遠(yuǎn)都是最優(yōu)秀的那個(gè)，你偶爾也會(huì)失誤，也會(huì)犯錯(cuò)，但我希望你有面對(duì)挫折的勇氣，而不是被挫折擊垮。抑或是你本身學(xué)習(xí)就不優(yōu)秀，所以干脆放棄學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生，我們都見(jiàn)過(guò)不少。我曾和班級(jí)里的最后幾名聊過(guò)，無(wú)一不抱著我成績(jī)差，我學(xué)不會(huì)的心態(tài)，而且父母老師也接受了這樣的事實(shí)，對(duì)他們學(xué)習(xí)也不抱有期望，所以他們自己也覺(jué)得學(xué)習(xí)不重要?？墒怯H身經(jīng)歷告訴我，越是這樣的學(xué)生，越需要老師的鼓勵(lì)與肯定，需要老師幫他們重拾自信。對(duì)此，在日常教學(xué)中，我們可以適當(dāng)降低要求，他們一張?jiān)嚲韺?xiě)不完，是不是可以嘗試寫(xiě)半張。對(duì)于他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，我們應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，告訴他，只要你努力，你也是可以做到的，也只有自信的學(xué)生才可能學(xué)好。自信心的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的健康學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

五、為人師表

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！弊鳛槔蠋煟逃龑W(xué)生之前，自己首先要做好榜樣，起好示范作用。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生具有向師性，也就是說(shuō)，他很容易模仿老師，學(xué)習(xí)老師的言行舉止。所以在我們告訴他們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，解題思路要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r(shí)候，我們給學(xué)生的印象也必須是嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真。若言行不一，說(shuō)的話也不能讓學(xué)生信服。為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求。

以上是我對(duì)情感教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。當(dāng)然情感教學(xué)體現(xiàn)的遠(yuǎn)不止以上幾個(gè)方面，此外，教師也應(yīng)具備一定的教育機(jī)智以及教師威信等等。所謂的情感教學(xué)在這里既是一種理念，也是一種模式，貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。雖然沒(méi)有一百分的教師，但我們從不缺少一直在努力的教師，雖不能十全十美，但我會(huì)做到盡善盡美。終身學(xué)習(xí)會(huì)是我們的不竭動(dòng)力，教育一批批優(yōu)秀學(xué)子是我們永恒的追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蕊.淺析情感教學(xué)法在初中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用[J]學(xué)周刊，2019（06）：104-105.

[2]田富春.新課程背景下情感教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]課程教育研究，2018（49）：152-153

[3]邱衛(wèi)國(guó).基于情感教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用思考[J]課程教育研究，2018（41）：53