玩學(xué)結(jié)合，讓英語課堂更有效

方曉霞

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，采用多種教學(xué)方式來吸引學(xué)生的課堂注意力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。趣能促學(xué)，趣能啟智。游戲作為一種寓教于樂的教學(xué)方式，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的語言技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：游戲; 小學(xué)英語課堂

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1006-3315（2019）11-082-001

德國教育家福祿貝爾認(rèn)為：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活變?yōu)楠毩?、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在和外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達(dá)，這有利于兒童的語言發(fā)展?！?/p>

一、游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)動力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。在小學(xué)階段，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就會有學(xué)習(xí)的動力。因此，在課堂上恰當(dāng)運用游戲，可以讓學(xué)生留有一顆在課堂的心，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)動力。

例如在教授江蘇譯林版一年級英語上冊Unit5 A cherry， please第一課時的新授環(huán)節(jié)，設(shè)計了一個Guessing game的游戲。在這個游戲過程中，我利用PPT功能，渲染“guessing”的神秘感，并活躍現(xiàn)場的游戲氛圍。

T：（噓）Please look carefully.（屏幕上呈現(xiàn)黑屏）

這個時候，學(xué)生們開始嘀嘀咕咕，納悶著，“老師想干什么？”、“難道是放電影？”在學(xué)生們疑惑不解時，我點擊遙控機，屏幕突然呈現(xiàn)出“Is this a banana？”的字幕。

這個時候跳出被遮住部分的水果圖片。

T：Is this a banana？

學(xué)生思緒飛揚，不一會兒就有學(xué)生興奮地喊出：“Yes！”

當(dāng)被遮住的babana圖片完整出來的時候，學(xué)生都非常興奮。

在鞏固環(huán)節(jié)，對banana/ peach/ cherry/ grape這些水果單詞設(shè)計了一個水果蹲的游戲，并配以相關(guān)的動作和有一定動感的chant指令。在課堂中，學(xué)生們邊說邊做，對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣，課堂氣氛活躍，在潛移默化中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)習(xí)動力。

二、游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率

游戲不僅具有趣味性，還應(yīng)具有激發(fā)學(xué)生思維的功能。事實上，在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)挠螒蚩梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而提高學(xué)習(xí)效率。

高年級的story time部分都是語篇教學(xué)，內(nèi)容多，教學(xué)時間緊張，因此，在鞏固一堂課的新知識的時候，為了節(jié)省時間完成一堂課的教學(xué)任務(wù)，有時候教師就會一筆帶過，或者讓學(xué)生重復(fù)的說或者做同一個內(nèi)容，這樣學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，缺乏思維性，學(xué)習(xí)效率低。游戲教學(xué)法同樣適用于高年級的學(xué)生，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維性，提高學(xué)習(xí)效率。例如，我在教授江蘇譯林版六年級英語下冊Unit4 Road safety 的第一課時。本身這篇課文講的是道路安全，主題貼合學(xué)生的生活實際，內(nèi)容比較簡單，學(xué)生容易理解，但重點是如何讓學(xué)生用英文將其正確的表達(dá)出來。因此，在鞏固所學(xué)新知識時，我設(shè)計了一個聽做的游戲，一人講指令，其他人根據(jù)指令做出相應(yīng)的動作。學(xué)生們爭先恐后想要成為發(fā)布施令的人，當(dāng)然，其他人也很認(rèn)真地參與，同時，觀察其他人是否做錯指令，做錯則淘汰，人人都很認(rèn)真地思考做出相應(yīng)的動作，人人都想成為優(yōu)勝者。在課堂中，學(xué)生們注意力都比較集中，勤于思考。

在教授4A Unit8 Dolls的時候，story time部分涉及了一些五官類的單詞。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生對這些單詞容易混淆。于是，在教授這些五官類單詞的時候，設(shè)計了一個聽詞匯做動作的游戲，教師說單詞，學(xué)生聽單詞指出相應(yīng)的部位，在游戲中，有同學(xué)出錯，但不需要刻意去糾正，我在發(fā)布指令的時候，觀察學(xué)生出錯多的單詞，進(jìn)行多次操練。之后，讓一個學(xué)生說，其他學(xué)生聽做，四大組比賽，錯了就淘汰，看看哪組最后勝出，學(xué)生認(rèn)真聽取指令，用心思考，爭取贏得勝利。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生玩得開心，學(xué)得輕松，幾輪游戲下來，絕大部分學(xué)生都能很好地掌握這些單詞。

三、游戲教學(xué)提供角色體驗，發(fā)展語言運用能力

角色體驗?zāi)軌驅(qū)㈤g接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)楦又苯拥闹饔^感受，有利于學(xué)生們的感知與理解，能夠最大限度地幫助學(xué)生們?nèi)ジ惺?，去掌握知識。在課堂游戲中，我們可以增強游戲的體驗成分，加入角色扮演、角色體驗、小組合作展示的環(huán)節(jié)等，讓學(xué)生們在扮演、合作的過程中，充分體驗游戲的趣，感受實踐的趣，收獲成功的趣，賦予游戲更豐富的含義，強化學(xué)生們的語言感知。

如在教授江蘇譯林版四年級上冊英語Unit6 At the snack bar時，我為了充分滿足學(xué)生們喜歡玩扮演游戲的愛好，帶來了仿真廚房的玩具套裝，如hamburger，sandwich， milk等。這些玩具造型非常逼真，使得課堂充滿童真童趣，極大地喚醒了學(xué)生們進(jìn)行角色扮演的積極性。在“What would you like？Would you like a...Anything else？I’d like...”的語言實踐中，我把句型的操練變成學(xué)生們非常熟悉的“過家家”，通過這個游戲，設(shè)置與現(xiàn)實生活相類似的情境，豐富語篇內(nèi)容，讓學(xué)生們在更多的食物選擇中，展開語言訓(xùn)練，增強他們對語言的感知，提高他們的語言運用能力，促使學(xué)生真正掌握語言技能。

“玩”是小學(xué)生的特性，在教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生的這一特性，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計游戲，在課堂中和學(xué)生一起玩，一起在玩中學(xué)，從而使每個學(xué)生都能投入到英語的學(xué)習(xí)中去。無論在新授環(huán)節(jié)，還是在鞏固環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)挠螒蚨伎梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。游戲在小學(xué)英語課堂中有著重要的作用，作為教師的我們應(yīng)該進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計、恰當(dāng)?shù)倪\用。