音樂教學(xué)如何實現(xiàn)有效課堂

王英

摘 要：教師作為課堂的實現(xiàn)者，在有效課堂的實踐中起著主導(dǎo)作用。通過自省教學(xué)中存在的問題來更新教師教學(xué)思想，能促進有效課堂的開展，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進師生共同體的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育; 有效課堂

中圖分類號：G623.71? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）11-097-001

所謂“有效課堂”，其基本要求是“有效”。有效，即通過教師一段時間的教學(xué)后，學(xué)生能夠獲得具體進步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，不只是傳統(tǒng)意義上的傳授課本內(nèi)容，在傳授基本知識的同時，還要能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習意向，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)”心理基礎(chǔ)上展開。最終能夠使課堂以學(xué)生發(fā)展為本，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度上去促進學(xué)生個體的全方位發(fā)展。為了實現(xiàn)這個目標，我們首先簡單地將問題劃分為三個方面。一是讓學(xué)生愿意學(xué)，在興趣的推動下提高他們對知識的接收效率;二是讓學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)，設(shè)立目標以便于教師對學(xué)生知識的理解、吸收程度進行測評，也便于學(xué)生的自主評價;三是采用易于理解和接受的教學(xué)方式，從自身出發(fā)為學(xué)生著想，以達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

音樂學(xué)科作為一門藝術(shù)類學(xué)科，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生基本的審美能力，并達到陶冶情操的目的，培養(yǎng)學(xué)生對豐富情感的感知度。小學(xué)階段，音樂學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容并非深奧的音樂理論或深入的音樂鑒賞，而是欣賞與視唱;其主要教學(xué)目標不是培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂人才，而是培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、鍛煉學(xué)生基本的音樂素質(zhì)和能力、塑造較為主流的音樂觀。從這樣的教學(xué)目標出發(fā)，我得出以下幾個觀點：

一、抓住主要內(nèi)容，提高課堂效率

考慮到小學(xué)階段學(xué)生對事物的認知還處于一個起步階段，大段繁冗的文字說明是不必要且不奏效的。在介紹一首樂曲時，教師可以介紹一下音樂家與該作品有關(guān)的生平經(jīng)歷和該樂曲創(chuàng)作的時代背景，合適的介紹能夠成為提高學(xué)生對樂曲理解能力的重要材料。比如說在介紹《第九交響曲》時，我們可以介紹作者貝多芬在寫作此曲之時所處的境遇，那是他四十五歲耳朵完全失去聽力后誕生的。當時他只能通過談話冊與人交談，但是孤寂的生活并沒有使他沉默和隱退，在一切進步思想都遭禁錮的封建復(fù)辟年代里，他依然堅守“自由、平等”的政治信念，從而寫下了這部不朽名作。但沒有必要說他在1801年創(chuàng)作了《月光奏鳴曲》等類似的多余的內(nèi)容，這只會混淆學(xué)生的認知重點，也容易使教師將簡單的作者介紹變成誦讀作者經(jīng)歷的大事件年表。

二、以視聽體驗為教學(xué)主體，提高學(xué)習效率

將課堂中不必要的文字說明剔除后，占教學(xué)內(nèi)容主體的正應(yīng)該是視聽體驗。播放音頻、視頻等多媒體課堂素材對學(xué)生而言更為有趣且生動易理解，教師應(yīng)該善于利用這一部分的資源;而體驗即是課堂中的實踐內(nèi)容，例如唱一首歌，嘗試使用各種身體語言表現(xiàn)出來;欣賞一首樂曲也是同樣的道理。實踐成果得到認可，更容易使學(xué)生從音樂課堂中汲取到滿足感，因此教師也應(yīng)該善于利用語言，適時對學(xué)生的表現(xiàn)表示認可、贊賞，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生興趣的目標。教學(xué)中教師要用有效的語言激勵學(xué)生熱愛聆聽。有時候我會發(fā)現(xiàn)當一首歌曲需要學(xué)生用歌聲表現(xiàn)出來，或是欣賞一段音樂作品時可以要求學(xué)生用身體語言來描述。比如在欣賞四年級下冊第三單元中《水草舞》時，我要求學(xué)生根據(jù)所聆聽到的旋律，讓自己的身體跟隨音樂動起來。學(xué)生通過聆聽先說出水草的形象：水草在水波中，扭動著長長的葉片，隨著水流不停的舞動著。于是孩子們就會跟著旋律，有節(jié)奏的扭曲著自己柔軟的身體，表現(xiàn)著樂曲的音樂形象。

三、尊重個性，因材施教

相較于語數(shù)英這些文化類學(xué)科，天賦的影響在藝術(shù)類學(xué)科中表現(xiàn)得更為明顯。比如學(xué)唱一首歌的時候，往往有些學(xué)生只聽一遍就能夠還原出它的曲調(diào)，而一部分學(xué)生可能一句也沒學(xué)會。這不能簡單歸咎于“沒認真聽”這類主觀原因，學(xué)生的天賦確實存在巨大差異。作為音樂教師，我們應(yīng)該大致了解每個學(xué)生的初始水平，平時的練習目標也應(yīng)該有所不同。對于天賦較好的孩子我們應(yīng)當給他們設(shè)立較高的目標，而給天賦較差的孩子目標可以略低一些。這樣可以避免學(xué)生因覺得目標無法達成而沒有學(xué)習動力，也可以避免部分學(xué)生能力與教師預(yù)期標準落差太大而得不到與付出的努力相應(yīng)的成績的不公平現(xiàn)象出現(xiàn)。對于天賦差但確實付出了努力的孩子，分層次設(shè)立教學(xué)目標不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，甚至能幫助他們形成正確的人生觀。

四、將課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習效率

音樂課堂的形式相對于主要的文化課更加自由，小組討論、自由發(fā)表觀點等形式的互動更易于實現(xiàn)。在小組交流中，讓不同的學(xué)生交換彼此的音樂體驗，更能使學(xué)生感受到音樂藝術(shù)“各人有各人的見解”的獨特魅力，能夠更為有效地輔助教師簡明地概括歌曲主旨，也能開拓學(xué)生的思維方式。相對于“一問一答”的一對一思考方式，通過彼此觀點的交換來培養(yǎng)學(xué)生一對多的多元化思考方式。如在用聲音編織的故事《我與卡通》這一活動中，一開始上課我就告訴學(xué)生：老師請你們看一個動畫片，看完動畫片之后，請你將動畫片中的故事講給大家聽，然后可以自由地和其他同學(xué)一起交流、討論，并試著拿出課前準備好的創(chuàng)編聲音的材料，來模仿聲音，創(chuàng)編這個故事。

有效的教學(xué)注重教學(xué)目標和學(xué)生發(fā)展的全面性、整體性和協(xié)調(diào)性，為實踐有效教學(xué)、實現(xiàn)有效課堂，教師應(yīng)當樹立教學(xué)目標的整體結(jié)構(gòu)觀念，同時實現(xiàn)三個維度的教學(xué)，使教學(xué)目標價值的實現(xiàn)統(tǒng)一于同一教學(xué)過程中，充分實現(xiàn)教學(xué)的基本價值，促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

對于有效課堂的認知我們許多教師還都是剛剛起步，今后還有許多需要學(xué)習與推廣。逐步實現(xiàn)有效課堂的過程，不僅是教育質(zhì)量提高的過程，也是我們教師自我完善的過程。在教學(xué)中充分營造有效課堂，作為教師不但“善”教還要“樂”教，受到老師的感染學(xué)生也會“樂”學(xué)，讓學(xué)生在素質(zhì)教育的雨露中茁壯成長。