王羽

當(dāng)前高中階段英語課堂教學(xué)更加注重靈活性、趣味性，目的皆在于激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，找到他們在學(xué)習(xí)英語上感興趣的地方，因勢利導(dǎo)讓學(xué)生盡可能地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，提高自己的英語技能，為英語成績加分。這時英語思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠幫助中學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語知識，讓難懂的英語變得更加通俗易懂，學(xué)起來更有樂趣，并且會結(jié)合其他學(xué)科的知識，綜合起來鞏固學(xué)生們的英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使中學(xué)生們能夠更好地去學(xué)習(xí)英語。

本文通過思維導(dǎo)圖在高中英語中的教學(xué)實踐運用，并進行歸納總結(jié)，探討思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的重要性。

1. 簡述英語思維導(dǎo)圖涵義

思維導(dǎo)圖一詞最早起源于英國，當(dāng)時語言學(xué)家提出這個詞后，在社會上引起了諸多關(guān)注，后來隨著被社會各界人士所研究和應(yīng)用這項技術(shù)，慢慢地它演變成了一個集合單詞、圖形、數(shù)學(xué)、音樂等多種元素的混合技術(shù)。英語思維導(dǎo)圖更加貼合大眾對英語學(xué)習(xí)的熱烈求知，綜合性地將更多抽象的事物融合在一起，按照人大腦思考的邏輯行為習(xí)慣編排，使人可以輕松地捕捉到關(guān)鍵信息。英語思維導(dǎo)圖它可以讓復(fù)雜難學(xué)的學(xué)科知識變得淺顯易懂，甚至可以通過一些圖像、音像等不同感官的感受表達出來，讓大家可以一下子就能辨別出它的不同，它所表達的意思。在現(xiàn)階段的教學(xué)領(lǐng)域，許多地方的新課程標準已經(jīng)頒布了教學(xué)活動允許思維導(dǎo)圖的融入和應(yīng)用，將很多實用性的教育教學(xué)研究實例普及給各高中，讓他們可以參考那些優(yōu)秀的案例，在此基礎(chǔ)上進行進一步的創(chuàng)新，幫助教學(xué)方案的優(yōu)化和更新。

2. 分析英語思維導(dǎo)圖的基本特點

英語思維導(dǎo)圖是一種能科學(xué)規(guī)劃英語學(xué)習(xí)的有效手段，它可以改變一些無效的教學(xué)方法，真正地去實現(xiàn)互動式的新型教學(xué)。下面總結(jié)出一些它自身具備的顯著優(yōu)勢與特點。

2.1思維導(dǎo)圖具有自主性的特點

英語思維導(dǎo)圖一般可用于考前、考后以及日常學(xué)習(xí)中，它能夠貫穿高中生英語學(xué)習(xí)的各個關(guān)鍵階段，將學(xué)生們學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容板塊系統(tǒng)化地連接起來，幫助學(xué)生明確要點、解決難點，讓中學(xué)生們更加有針對性地去學(xué)習(xí)英語知識，儲備英語技能，不僅僅局限于學(xué)習(xí)英語的形式，更多的是讓學(xué)生去親身體驗這個轉(zhuǎn)化的過程。最終目標就是可以讓學(xué)生自己主動利用這些知識點，去構(gòu)建一個新的知識體系，并且是嚴謹?shù)?、正確的，學(xué)生們會自我發(fā)揮，憑借自身的能力去實現(xiàn)英語創(chuàng)作，優(yōu)化學(xué)生們的語言、邏輯思維和溝通能力。

2.2思維導(dǎo)圖具有邏輯性的特點

在英語思維導(dǎo)圖中，學(xué)生能夠按照教師的引導(dǎo)，將不同的圖像轉(zhuǎn)化成自己學(xué)過的英語知識，在回憶的過程中便是在發(fā)散學(xué)生豐富的思維力與創(chuàng)造力，增強學(xué)生對圖像、聲音等感官因素敏銳的洞悉能力，對于自己比較印象深刻的圖像，大腦中會進行自動排序?qū)⑺鼈冇涗浵聛?，按照適合自己的方法記憶它，從另一個角度來看，思維導(dǎo)圖能夠起到充分活躍學(xué)生思維能力的作用，增強他們對新生事物的感知能力。此后學(xué)生也會根據(jù)自己所觀察到的或者看到的任何元素，將它們搭配、結(jié)合在一起，形成自己獨有的思維邏輯結(jié)構(gòu)，能夠表達出自己不同的看法與態(tài)度，幫助高中生們更好地學(xué)習(xí)。

3. 英語思維導(dǎo)圖的實際應(yīng)用意義

3.1英語思維導(dǎo)圖提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

英語思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生更加容易了解英語每章節(jié)的課程內(nèi)容，把每一課的重點內(nèi)容與實踐話題相結(jié)合，以互動、活動的方式去幫助學(xué)生們在其中學(xué)習(xí)單詞、語法以及句式，促使學(xué)生能夠積極地參與進來，更有利于學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)自身的不足，精確把握到自己能力的不足，從而找到合適自己的方法去改善它。換言之，學(xué)生完全可以在教師建構(gòu)的思維導(dǎo)圖中，學(xué)習(xí)這章節(jié)的知識，對于表達不清楚、理解不清晰的地方便會了然于心，英語思維導(dǎo)圖正是利用自身有趣的教學(xué)方式，來有目的性地訓(xùn)練學(xué)生們的英語思維，但不又讓學(xué)生感到枯燥、乏味，而是讓學(xué)生能夠從中找到合適的方法去學(xué)習(xí)。

3.2英語思維導(dǎo)圖增加學(xué)生英語知識的儲備力

英語思維導(dǎo)圖會依據(jù)高中階段的課程標準，有的放矢地進行學(xué)習(xí)疏導(dǎo)，結(jié)合高中階段詞匯量比較大的特點，會分段次地將知識逐漸滲入到課堂教學(xué)中，避免學(xué)生們在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生抵觸心理。同時英語思維導(dǎo)圖會根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展特點進行比較和劃分，思維導(dǎo)圖運用于詞匯教學(xué)進入高中階段學(xué)習(xí)后，在詞匯量上對學(xué)生的要求更高，讓每個學(xué)生的優(yōu)勢能力得到最大程度的發(fā)揮，幫助學(xué)生們提升學(xué)生英語成績，提升英語思維水平。

3.3英語思維導(dǎo)圖簡化中學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)

利用英語思維導(dǎo)圖可以將繁雜多變的英語知識整整齊齊地進行歸納、總結(jié)，使學(xué)生可以進行有針對性地學(xué)習(xí)，快速地把握重點、難點，并對其串聯(lián)起來進行整理，以及更高層次的知識延伸，讓學(xué)生完全可以借助英語思維導(dǎo)圖實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標，能夠熟練應(yīng)用思維導(dǎo)圖的學(xué)生，完全可以用它來構(gòu)建一個自己的話題，利用所學(xué)知識貫穿在其中，這就是對知識的延伸?？梢娪⒄Z思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力、思維力、觀察力和理解力，在一番有趣的課程規(guī)劃互動中完成學(xué)習(xí)指標，找到自己的學(xué)習(xí)英語的方向。

綜上所述，英語思維導(dǎo)圖這一項教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，完全可以讓中學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性提高了，也讓教師們更好地開展教學(xué)工作，使師生之間的協(xié)作變得更加和諧，使教學(xué)工作可以更好地開展。英語思維導(dǎo)圖的應(yīng)用讓教學(xué)課堂變得有趣、生動，利用獨特合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有條理地去引導(dǎo)學(xué)生可以發(fā)散自己的思維，解決教學(xué)難點，疏導(dǎo)教學(xué)重點，進一步去提高學(xué)校英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，提高教師的自身發(fā)展。

（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學(xué)）