徐曉艷

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，微課作為一種新出現(xiàn)的教學方法，在初中英語教學活動中的應用日益廣泛，并達到了課堂教學效益有效提升的教學目標。本文從以下幾個方面，探討微課對初中英語教學的促進作用。

1. 有效激發(fā)學生興趣

英語作為外來語種，與學生日常所運用的母語相比較，存在不同的詞匯發(fā)音和語法結(jié)構(gòu)，再加上教師往往注重課本知識的講授，對如何培養(yǎng)學生對英語的學習興趣忽視不見，常此以往教學效益自然不甚理想。微課所呈現(xiàn)的內(nèi)容具有“簡潔明了、形象生動”的特征，符合初中生的心理特征和認知規(guī)律，學生極易吸收內(nèi)化，初中英語教師可以充分利用這一特征，根據(jù)課程教學內(nèi)容和教學目標，創(chuàng)設(shè)相應教學情景并選擇恰當時機導入，從而有效激發(fā)初中生的英語學習興趣。比如，初中英語教學中比較級和最高級語法作為重點教學內(nèi)容，學生理解及運用起來非常困難，此時教師可以基于微課所特有的“簡潔明了”特征，有針對性地運用幾個簡短的微課圖片開展教學活動，學生通過對教師所展示的微課圖片，可以直觀、清楚地明白比較級是用于兩者之間，最高級是用于三者或三者以上的比較，非常的富有針對性。由于微課時間相對較短（只有5到8分鐘），學生能在短時間搞清楚比較級和最高級相關(guān)知識，自然會對英語學習產(chǎn)生興趣。又如，由于微課所展示的內(nèi)容具有“形象生動”的特征，教師在關(guān)于現(xiàn)代進行時的講解中，可以利用初中生喜愛動漫的特點，采用“動畫微課”的形式開展教學活動，這樣的教學方式可以有效吸引學生的注意力，增強學生英語學習的興趣，達到讓學生對課堂所授內(nèi)容有效吸收的教學目標。

2. 提供自主學習媒介

教學活動不能僅停留在課堂的40分鐘教學時間，還包括課前課后的自主預習和及時復習，才能有效達成教學目標。由于課前預習和課后復習屬于自主學習活動，而學生的學習能力及學習水平參差不齊，導致自主學習活動無法達到理想效果。此時教師可以結(jié)合微課這種教學手段，充分發(fā)揮微課具有“時空分離、重復播放”的特征，將其作為學生自主開展學習活動的媒介，指導學生開展自主學習活動。教師可以利用微課布置相應有針對性的作業(yè)，讓學生回家可以利用微課來自主預習和復習鞏固。教師應針對學生學習中的疑難問題布置微課形作業(yè)，從而讓初中生有很大的自主空間，可以根據(jù)自己的實際情況選擇自己需要的內(nèi)容，及時解決學習中的困惑，不留疑點。微課還是學生開展個性化課外閱讀和自主學習的最好載體，可以較好地解決后進生的轉(zhuǎn)化問題。比如，針對部分學生單詞發(fā)音不準的問題，教師可以設(shè)計相應的微課小視頻，讓學生在課前根據(jù)視頻的發(fā)音以及口型提前預習，從而減輕課堂教學的負擔，提升課堂教學的效益;又如，針對學生語法方面問題，可以將課堂所用的微課件發(fā)布到網(wǎng)絡平臺，同時布置不同層次的課后復習要求，供學生有針對性地開展自主復習，從而讓每個學生都能得到不同程度的提升。

3. 豐富英語課堂教學

初中英語在考前復習階段，教師面對知識容量大、相似知識點多的情況，一節(jié)課下來只能復習個別幾個知識點，非常繁雜的時態(tài)和句型的運用就不能兼顧 了。在這種情況下教師可以充分利用豐富的網(wǎng)絡資源，根據(jù)學生的學情從網(wǎng)絡上有針對性地下載專家的講解視頻作為課堂教學的輔助內(nèi)容，從而提升學生的學習效率;還可以將教學中的重點內(nèi)容以及復習難點制作成微課發(fā)布到網(wǎng)絡平臺，以供家長和學生下載使用。比如，部分學生對教師在課堂所講知識點掌握得非常牢固，但是做題時卻無法正確運用所學知識，此時教師可以有針對性地把解題思路、解題過程制作成微課發(fā)布到網(wǎng)絡平臺，以供學生對照查找自己在哪個方面有所欠缺，從而可以有效改正自己的解題方法或解題思路，提升自己解題能力;又如，在定語從句語法復習過程中，學生常分不清在什么情況下選用關(guān)系代詞還是關(guān)系副詞，針對這種現(xiàn)狀，教師可以將幾種類型進行歸納總結(jié)并制作成微課以供學生自主復習運用。

4. 提升教師教學水準

教師在英語教學中將微課應用于輔助教學，可以有效提升自己的專業(yè)教學水準，促進個人專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。微課從根據(jù)教學目標的設(shè)計，到課堂教學導入時機的選擇，以及運用所達成的效果，充分體現(xiàn)了教師的專業(yè)水準及課堂掌控能力。教師在在課堂上利用微課，通過師生之間的交流反饋，可以發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足之處，從而不斷反思改進，能促進個人專業(yè)發(fā)展;同時微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的傳播，它可以開拓教師的視野，方便了教師之間教學經(jīng)驗和方法的交流，有效提高教師的自信心和成就感，從而提高教師學科教學與信息技術(shù)的整合能力，加快教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)能力，跟上并趕超時代的步伐。

綜上所述，微課在中學英語教學、學生的學習以及教師的成長中發(fā)揮著重要的作用。教師們要在教學過程中重視微課，捕捉恰當有效的教學突破點，結(jié)合課堂教學的有效時機，充分利用這一種新興的教學模式，努力實現(xiàn)英語課堂教學效益的最大化。

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[1] 魏婧. 微課對初中英語教學的促進作用[J]. 寧夏教育， 2018（03）.

[2] 沈仙華. 關(guān)于微課的一點制作心得[J]. 科技視界， 2016（14）.

[3] 劉媛. 淺談“微課”在農(nóng)村復式教學中的有效應用[J]. 新課程（上）， 2018（05）.

（作者單位：江蘇省灌云縣侍莊中學）