史曉婷

摘 要：素質(zhì)教育改革要求班主任在教育中要通過(guò)實(shí)施滲透式心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。文章探討滲透式心理健康教育在班主任工作中的實(shí)施，指出班主任要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造班級(jí)良好氣氛;通過(guò)開展班級(jí)活動(dòng)，提高學(xué)生綜合能力;通過(guò)翻閱學(xué)生日記，了解學(xué)生內(nèi)心狀態(tài);通過(guò)組織心理講座，解決學(xué)生心理問題;通過(guò)建立學(xué)生檔案，指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;滲透式;班主任;德育

中圖分類號(hào)：G444;G451.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）18-0012-01

滲透式心理健康教育是將德育與心育整合為一體的教育模式，班主任可通過(guò)全面了解學(xué)生的身心狀態(tài)，為學(xué)生及時(shí)提供幫助，讓學(xué)生改變對(duì)傳統(tǒng)教育的印象，在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，以此促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

一、通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造班級(jí)良好氣氛

新課程的改革與推進(jìn)要求班主任在開展?jié)B透式心理健康教育工作時(shí)，不僅要將心育與德育整合，而且要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造班級(jí)良好氣氛，潛移默化地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。因此，班主任在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生跟上教學(xué)思路，確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，班主任要高度關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的心理變化情況，并靈活應(yīng)用心理學(xué)原理分析學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)，在向?qū)W生傳授文化知識(shí)時(shí)不斷完善他們的心理品質(zhì)。這樣，不僅能夠解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中班主任無(wú)法兼顧學(xué)生身心發(fā)展情況的問題，而且能夠讓學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。

二、通過(guò)開展班級(jí)活動(dòng)，提高學(xué)生綜合能力

學(xué)生普遍存在愛玩的心理，在課堂中如果班主任只向?qū)W生講解理論知識(shí)，易使學(xué)生分散注意力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，班主任可通過(guò)開展班級(jí)活動(dòng)的方式滲透心理健康教育，提高學(xué)生的綜合能力。例如，每周定期在班級(jí)中開展心理情景劇活動(dòng)，通過(guò)心理情景劇的方式展示現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題與現(xiàn)象，讓學(xué)生將心理情景劇與日常生活相結(jié)合，使他們從中得到啟發(fā)。在班級(jí)開展心理情景劇活動(dòng)時(shí)，班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中與其他同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，借助思考與討論完成活動(dòng)任務(wù)。這樣，班主任通過(guò)開展班級(jí)活動(dòng)，使學(xué)生受到了心理健康教育，提升了自身的道德修養(yǎng)。

三、通過(guò)翻閱學(xué)生日記，了解學(xué)生內(nèi)心狀態(tài)

與成年人相比，學(xué)生相對(duì)缺乏豐富的生活經(jīng)歷，再加上沒有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，在面對(duì)寫作時(shí)通常會(huì)出現(xiàn)抗拒的心理。但堅(jiān)持寫日記不僅是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵，同時(shí)也是班主任了解學(xué)生內(nèi)心狀態(tài)的重要途徑。因此，班主任可將寫日記作為學(xué)生的周末作業(yè)，讓學(xué)生在日記中記錄自己一周的生活情況或是生活感想，日記篇幅可長(zhǎng)可短。在學(xué)生上交日記后，班主任可翻閱學(xué)生的日記，捕捉學(xué)生字里行間隱藏的信息，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估，并在后面寫下激勵(lì)性的文字，為學(xué)生提供幫助與指導(dǎo)。而翻閱學(xué)生日記，在日記中回復(fù)激勵(lì)性文字，是一種很好的心理健康教育方式，能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的良好習(xí)慣，在促進(jìn)學(xué)生寫作能力的同時(shí)提高他們的觀察與思考能力。

四、通過(guò)組織心理講座，解決學(xué)生心理問題

班主任可以每個(gè)月在班級(jí)內(nèi)組織心理講座，向?qū)W生講解成長(zhǎng)過(guò)程中各階段的心理變化，并注重傾聽學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問題，向?qū)W生提供必要的幫助與相應(yīng)的指導(dǎo)。值得注意的是，班主任在為學(xué)生解決心理問題時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問題，并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，給學(xué)生提出解決問題的建議，確保建議具有針對(duì)性，幫助學(xué)生走出迷茫與無(wú)助。這種方式，不僅能夠讓班主任認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性，而且能夠讓學(xué)生根據(jù)班主任提供的辦法不斷進(jìn)行調(diào)整，采用正確的心態(tài)看待問題。

五、通過(guò)建立學(xué)生檔案，指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)

學(xué)生檔案能記載學(xué)生的興趣愛好、心理特點(diǎn)等，班主任通過(guò)分析學(xué)生檔案，能從中了解學(xué)生的心理情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，避免學(xué)生形成錯(cuò)誤的思想觀念，走向錯(cuò)誤的發(fā)展道路。例如，班主任在新學(xué)期開始前，可以根據(jù)全班學(xué)生的實(shí)際情況建立檔案，每月定期翻閱，并不斷更新與記錄。若發(fā)現(xiàn)其中存在不足之處，或是發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理問題，班主任可在私底下與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解具體的情況，為其疏導(dǎo)，排憂解難。班主任還可每個(gè)月定期在班級(jí)中針對(duì)學(xué)生的整體情況進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生掌握自己近期的成長(zhǎng)情況，不斷挖掘自身的潛能，改進(jìn)不足之處?？梢哉f(shuō)，學(xué)生檔案為班主任指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)提供了重要的參考依據(jù)，能幫助學(xué)生明確今后的發(fā)展方向，讓學(xué)生朝著目標(biāo)不斷努力。

綜上所述，心理健康教育是學(xué)生身心成長(zhǎng)與發(fā)育階段中不可缺少的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的關(guān)鍵。因此，班主任應(yīng)將心理健康教育作為工作重點(diǎn)之一，通過(guò)多渠道、多方式了解學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)，不斷探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教育方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

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