楊垚

摘 要：節(jié)奏感的培養(yǎng)是音樂教學(xué)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，也是學(xué)生必備的素質(zhì)。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的興趣，結(jié)合肢體動(dòng)作培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生利用打擊樂器練習(xí)音樂節(jié)奏，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的音樂聽力節(jié)奏訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);節(jié)奏感;興趣;歌曲

中圖分類號(hào)：G421;G623.71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）18-0045-01

教師在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，有利于提高學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生更好地理解音樂、欣賞音樂、創(chuàng)造音樂，并在創(chuàng)造音樂過程中獲得滿足感和成就感，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，教師在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，還有利于陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的精神品質(zhì)，提高學(xué)生眼、耳、手的靈敏度和大腦的應(yīng)變能力。本文探討如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的興趣

在一些學(xué)校，音樂被認(rèn)為是一門邊緣化的課程，可有可無，可上可不上。也有一些教師認(rèn)為音樂課就是單純教授學(xué)生唱歌，整個(gè)課堂沒有教學(xué)設(shè)計(jì)，上到哪算哪，沒有對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。隨著新課程改革的深入，廣大教師逐步認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才意義重大。因此，在音樂教學(xué)中，教師首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的興趣。音樂節(jié)奏是一個(gè)較為抽象的概念，學(xué)生對(duì)節(jié)奏是非常敏感的，教師要善于把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教授節(jié)奏的過程中加入更多學(xué)生感興趣的元素。例如，教師在教學(xué)中加入學(xué)生感興趣的音樂，播放學(xué)生感興趣的視頻，都能增強(qiáng)學(xué)生的聽覺體驗(yàn)。再如，說唱音樂的節(jié)奏感非常強(qiáng)，教師可以選擇適合學(xué)生的說唱歌曲在課堂上播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。處在小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)動(dòng)物也很感興趣，教師在教學(xué)中可以截取學(xué)生喜愛的動(dòng)物的叫聲，并給這些聲音加入一定的節(jié)奏感。

二、結(jié)合肢體動(dòng)作培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏的過程中，不僅要用到眼、耳，還要用到手。因此，教師可以運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)法來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，通過肢體動(dòng)作幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)音樂節(jié)奏感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《火車來了》這首歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)音樂的力度、速度、節(jié)奏和節(jié)拍有更好的把握，教師先讓學(xué)生按照音樂的力度和速度來念歌詞。然后，教師讓學(xué)生對(duì)火車開動(dòng)后的場(chǎng)景進(jìn)行模擬：全體學(xué)生排成一排，后面一位同學(xué)牽著前面一位同學(xué)的衣服，嘴里模擬火車開動(dòng)的音響效果。最后，全體同學(xué)齊聲歌唱這首歌曲。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠感受到游戲帶來的樂趣，而且能夠更好地理解這首歌的意境和節(jié)奏。再如，《兩只老虎》《兩只小耳朵》這樣的歌曲也有一定的利用價(jià)值。教師在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生一起做出相同的動(dòng)作，并要求學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏進(jìn)行肢體語言的變換，從而增強(qiáng)他們的音樂節(jié)奏感。除此之外，教師還可以通過跑步、單足跳、搖擺等肢體動(dòng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練。

三、讓學(xué)生利用打擊樂器練習(xí)音樂節(jié)奏

樂器是音樂的載體，是音樂靈魂的表現(xiàn)工具，樂器中的打擊樂器則是音樂節(jié)奏感的表現(xiàn)工具。在音樂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，教師可以將打擊樂器引入課堂中，這樣既可以給枯燥的理論學(xué)習(xí)注入新的活力，還有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的樂器，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力。在使用樂器進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以給學(xué)生示范一些慢節(jié)奏且節(jié)奏比較強(qiáng)的音樂，讓學(xué)生較為清晰地分辨出其中的節(jié)奏感。隨著學(xué)生年級(jí)的提升，教師可以給學(xué)生演示一些快節(jié)奏、節(jié)奏感相對(duì)不是特別明顯的音樂，讓學(xué)生仔細(xì)分辨音樂中的節(jié)奏和不同的節(jié)奏體現(xiàn)出的情感。另外，教師可以讓學(xué)生接觸一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏樂器，如架子鼓、貝斯等。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作打擊樂器，在制作過程中體會(huì)音樂的魅力，使自己的節(jié)奏感得到提升。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的音樂聽力節(jié)奏訓(xùn)練

音樂聽力訓(xùn)練是音樂教學(xué)中的有效教學(xué)方式之一，學(xué)生通過訓(xùn)練聽力不但能夠形成對(duì)音樂的審美能力和記憶能力，還能夠增強(qiáng)對(duì)音樂節(jié)奏的理解和掌握。而要進(jìn)行音樂的聽力節(jié)奏訓(xùn)練，教師不但要給學(xué)生播放大量的節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，還要讓學(xué)生多聽一些大自然中的音樂，感受大自然中的節(jié)奏，如山中小鳥的叫聲、林中颯颯的風(fēng)聲以及夜晚雷雨的聲音等。不僅大自然中的聲音美輪美奐，人們的實(shí)際生活中也有很多用來訓(xùn)練聽力節(jié)奏的素材。在音樂課堂中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，突破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生在課堂中就能聽到大自然和生活中的美妙聲音，感受音樂的無限魅力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，提升學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

五、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的教育大背景下，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，已經(jīng)成為越來越多家長(zhǎng)的共同選擇。就學(xué)校而言，要不斷提升自己的教學(xué)實(shí)力，提高音樂教學(xué)水平，逐漸形成一套完整的教學(xué)體系。對(duì)于教師而言，要因地制宜，因材施教，不斷提升自己的理論知識(shí)水平，在實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感知力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙雪萍.小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)策略[J].當(dāng)代音樂，2018（07）.

[2]王軍.談音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2010（03）.