王蘇婭

摘 要：生活即教育，大自然是幼兒接受教育的重要場所，幼兒對于大自然充滿著興趣。將玉米融入幼兒課程和游戲中，構建和玉米相關的知識體系，可以讓幼兒在主題活動中積極交往、探索，培養(yǎng)探索能力，增強思維能力，激活創(chuàng)新能力，體驗動手的快樂，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會品質，探索生命的意義。

關鍵詞：幼兒教育;自然資源;玉米;課程;游戲

中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）18-0071-01

幼兒有著親近大自然、熱愛生命的天性，充滿生命力的大自然對于幼兒教育有著非常重要的價值，能夠促進幼兒身心健康發(fā)展。幼兒教育要充分挖掘本土資源，創(chuàng)設和自然相關的課程。因此幼兒教育要親近社會、親近自然、親近生活，使得幼兒在自然生活中增強對大自然和社會的認識。為此教師將玉米融入幼兒園課程和游戲中，打造玉米樂園，讓幼兒走近玉米，認識玉米，自主探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)，讓玉米成為幼兒課程游戲的主要內容。

一、走進玉米種植園，挖掘幼兒探索能力

社會和大自然是給兒童的活教材，幼兒的成長離不開和同伴的交往，只有這樣才能讓幼兒適應社會，培養(yǎng)他們健全的人格。幼兒喜歡團體活動，因此幼兒教師要給幼兒創(chuàng)設交往的環(huán)境。而大自然正是幼兒們喜愛的環(huán)境，教師可帶領幼兒走進玉米地，讓幼兒和玉米進行零距離接觸。出發(fā)之前，教師讓幼兒們猜猜去玉米地干什么。幼兒們都爭先恐后地回答：“去看看玉米長什么樣子”“去給玉米澆澆水”“我想和小伙伴們跟玉米拍照”“可以在玉米地里和大家做游戲”“可以給玉米畫個像”“我想去掰玉米棒”。接下來，教師讓幼兒自由組成小分隊，分工合作。到了玉米地，有的組近距離地觀察玉米，探索玉米的生長特點;有的組拿出畫筆，現(xiàn)場繪制地里的玉米;有的組一邊分享帶來的美食，一邊討論玉米的吃法。接著教師帶領幼兒們再次走進玉米地中進行掰玉米活動，幼兒們忙得不亦樂乎。活動結束，幼兒們拿出自己親手掰下的玉米棒進行比較、觀察，同時也產生了很多疑惑。對于這些疑惑，有的幼兒回家和爸爸媽媽查閱相關資料，也有的向教師尋求幫助，終于解決了自己的困惑。在走進玉米地的活動中，教師給幼兒創(chuàng)設了平等交流的環(huán)境，讓幼兒互相幫助、合作交流、主動分享。走進玉米地的探索活動既鍛煉了幼兒的社交能力，又激活了幼兒的探索欲望。

二、巧借玉米做游戲，提高幼兒思維能力

游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒園教學的重要手段和主要途徑。組織一場場有意義的課程游戲，能夠愉悅幼兒的身心，亦能給他們帶來或多或少的啟示，點亮幼兒的生活。游戲對于幼兒的成長至關重要，幼兒在游戲中創(chuàng)建自己的世界，或是用全新的方式構建屬于他們世界的相關事物，進而實現(xiàn)自我期望。幼兒是在游戲中了解和認識這個世界的，因此游戲可以幫助幼兒健康地成長。在幼兒參觀玉米地回來之后，教師設計了“玉米變變變”這個游戲課程，利用上次活動摘回來的玉米棒和玉米粒，做成爆米花及其他食物，引導幼兒感知玉米粒的特點，并且能夠用簡單的語言描述。整個活動環(huán)環(huán)相扣，層層深入，充分調動了幼兒的多種感官，培養(yǎng)了幼兒的動手能力，幫助幼兒樹立了自信心，有效提高了思維能力，豐富了幼兒的知識，使他們在活動中體驗了快樂。

三、利用玉米創(chuàng)環(huán)境，激活幼兒創(chuàng)新能力

幼兒園是幼兒接受教育的地方，對于幼兒的成長有著十分重要的意義。良好的環(huán)境對幼兒成長有重要作用，因此，幼兒園要構建適合的環(huán)境促進幼兒的發(fā)展。幼兒園的環(huán)境對于幼兒的影響是潛移默化的，并且隨著時間的推移體現(xiàn)得越來越明顯和深刻。幼兒教師要創(chuàng)設立體的、豐富的、多彩的幼兒園環(huán)境，使得每個幼兒都能夠接受生動、直觀、形象的教育。教師還要引導幼兒充分參與到環(huán)境的創(chuàng)設上，調動幼兒的參與積極性，提高他們的創(chuàng)新能力，促進他們全面發(fā)展。教師要給幼兒提供操作和嘗試的機會，鼓勵兒童大膽探索，積極思考。在布置校園環(huán)境時，教師可讓幼兒利用玉米等材料，發(fā)揮想象，動手制作，可以布置玉米主題墻，還可以用玉米做成不同形狀的吊飾來裝點環(huán)境。教師還可設計評比欄目評價幼兒的玉米創(chuàng)意設計，讓幼兒主動表現(xiàn)自我，增強自信心。教師要尊重幼兒的個性，用發(fā)展的眼光去看待幼兒的作品，給予幼兒更多的鼓勵。

總之，通過以玉米為主題的游戲化課程，幼兒們不僅了解到了玉米的成長過程，而且激發(fā)了好奇心，培養(yǎng)了動手和思辨能力，從而大膽創(chuàng)造，積極探索，享受課程游戲帶來的快樂。因此，教師應充分利用自然資源開展教學活動，滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，讓幼兒親近自然，從中體驗快樂，獲得幸福感，從而健康快樂地成長。

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