徐佳佳

摘 要：幼兒園手工活動(dòng)是美術(shù)活動(dòng)的一個(gè)重要分支，能更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，是幼兒園不可或缺的課程。文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、觀察法、訪(fǎng)談法對(duì)幼兒園手工活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。

關(guān)鍵詞：幼兒;手工活動(dòng);手工材料;活動(dòng)課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）18-0072-01

一、幼兒園手工活動(dòng)課程開(kāi)展的形式

手工活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)活動(dòng)之一，幼兒可以通過(guò)手工創(chuàng)作活動(dòng)反映現(xiàn)實(shí)生活。手工活動(dòng)不僅是簡(jiǎn)單地剪貼，還與幼兒的智力發(fā)展具有重要關(guān)系，所以手工活動(dòng)對(duì)幼兒教育非常重要。幼兒手工活動(dòng)形式多樣，如紙工、泥塑、編織、布藝等，可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒園可根據(jù)自身的資源和幼兒發(fā)展特點(diǎn)安排手工活動(dòng)課程。通過(guò)對(duì)幼兒園手工活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，筆者將調(diào)查的幼兒園手工活動(dòng)一學(xué)期課程設(shè)置類(lèi)型統(tǒng)計(jì)如下：剪紙類(lèi)25%、折紙類(lèi)15%、泥工類(lèi)15%、編織類(lèi)0、布貼類(lèi)10%、自然剪貼類(lèi)30%、其他5%。通過(guò)對(duì)幼兒園手工活動(dòng)的開(kāi)展形式進(jìn)行調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園開(kāi)展的手工活動(dòng)形式多種多樣，涉及幼兒園手工活動(dòng)課程各個(gè)方面。

二、手工活動(dòng)中教師的指導(dǎo)方式

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：教師應(yīng)該成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者和合作者。因此，幼兒教師要遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。教師的指導(dǎo)是開(kāi)展手工活動(dòng)必要的因素，教師的指導(dǎo)有利于幼兒更好地發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。調(diào)查表明，在幼兒園手工活動(dòng)的課程中，教師的指導(dǎo)方式多種多樣，有使用語(yǔ)言的，有使用動(dòng)作的，有動(dòng)作和語(yǔ)言結(jié)合的，大部分教師的指導(dǎo)方式是語(yǔ)言和動(dòng)作兼用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師著重語(yǔ)言指導(dǎo)的有14.29%，著重動(dòng)作指導(dǎo)的有28.57%，多數(shù)是運(yùn)用語(yǔ)言加上動(dòng)作的指導(dǎo)，其比例為57.14%。

對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，大部分幼兒雖然語(yǔ)言理解能力有所提高，但是思維方式還是以具體形象為主，所以教師應(yīng)該多用操作演示方式指導(dǎo)，并伴隨一定的言語(yǔ)提示，以提高指導(dǎo)效率。據(jù)筆者觀察，教師主要采用集體指導(dǎo)、小組指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)的策略，且注重指導(dǎo)技能技巧。教師注意觀察幼兒的表現(xiàn)，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入指導(dǎo)，注重指導(dǎo)內(nèi)容的針對(duì)性。教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略能讓幼兒對(duì)手工課程內(nèi)容有更好的理解，也能讓手工活動(dòng)更好地開(kāi)展。

三、幼兒參加手工活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)及作品完成情況

1.幼兒參加手工活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)

手工活動(dòng)是一項(xiàng)幼兒手腦并用的活動(dòng)，幼兒在手工活動(dòng)過(guò)程中積極參與，獲得成功的體驗(yàn)，這樣的手工活動(dòng)課才具有重要意義。觀察發(fā)現(xiàn)，每節(jié)手工活動(dòng)課大部分幼兒都積極參與到課堂中。在一些發(fā)揮想象力的手工活動(dòng)中，大部分幼兒能夠發(fā)揮自己的想象，做出各種各樣新奇十足的作品。當(dāng)然，每個(gè)幼兒發(fā)展程度不同，存在個(gè)體差異，如部分幼兒容易走神，對(duì)手工活動(dòng)沒(méi)有興趣。這些幼兒在手工活動(dòng)開(kāi)始時(shí)會(huì)比較感興趣，能和其他幼兒一起聽(tīng)教師的指導(dǎo)，但聽(tīng)著聽(tīng)著，就會(huì)注意力不集中。尤其在自選活動(dòng)過(guò)程中，部分幼兒不能堅(jiān)持完成自己的手工作品，而是中途去參與到其他形式的自選活動(dòng)中。例如，12月8日下午的自選活動(dòng)中，有6名幼兒選擇了剪紙活動(dòng)，在活動(dòng)的一開(kāi)始，這幾名幼兒都拿著剪刀開(kāi)始剪紙，先用水彩筆在紙上畫(huà)了些圖案，而后用剪刀開(kāi)始剪。剪了一會(huì)兒，兩名幼兒就放下剪刀，跑去玩積木。教師發(fā)現(xiàn)后隨即問(wèn)幼兒為什么不剪了，幼兒說(shuō)：“總是剪紙，我都剪好幾張了，沒(méi)有什么好玩的。”從案例中可以看出，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，新鮮的、有趣的事物更容易吸引他們的注意力，所以要想集中幼兒的注意力，一定要抓住幼兒的興趣點(diǎn)。

2.幼兒手工活動(dòng)作品完成情況

幼兒的發(fā)展存在著個(gè)體差異，這就要求教師根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，選擇和設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n程，讓所有幼兒都參與其中，并能讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)。幼兒發(fā)展的特點(diǎn)不一樣，在活動(dòng)過(guò)程中的手工完成程度也存在差異。例如，10月18日上午，大四班開(kāi)展了“樹(shù)葉粘貼——我最喜愛(ài)的小動(dòng)物”手工活動(dòng)，教師讓幼兒把自己帶來(lái)的樹(shù)葉都放到桌子上，然后通過(guò)多媒體播放了一些用樹(shù)葉粘出來(lái)的模型，有小金魚(yú)、熊貓、小狗等，讓幼兒根據(jù)自己的想象和觀察，用樹(shù)葉粘貼出自己喜歡的小動(dòng)物。幼兒們說(shuō)完自己喜歡的小動(dòng)物后就開(kāi)始進(jìn)行手工活動(dòng)了。經(jīng)過(guò)一節(jié)課的時(shí)間，大部分幼兒都完成了手工樹(shù)葉小動(dòng)物的作品。這時(shí)突然聽(tīng)到小Y大聲地哭著說(shuō)：“我的小動(dòng)物還沒(méi)有完成，其他小朋友都完成了，他們會(huì)嘲笑我的?！睆纳鲜霭咐锌梢钥闯?，幼兒沒(méi)有完成本節(jié)課的手工活動(dòng)課，產(chǎn)生了心理壓力。筆者通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行訪(fǎng)談得知，有些幼兒不喜歡手工課，所以不想在手工課上做手工;有些幼兒說(shuō)老師講的聽(tīng)不懂，做的也看不懂，所以跟不上大家做的進(jìn)度;有些幼兒動(dòng)手速度慢，專(zhuān)注力不夠，動(dòng)手能力不強(qiáng)，所以沒(méi)有完成手工活動(dòng)課的任務(wù)。

總之，在幼兒園手工活動(dòng)中，教師要注意手工活動(dòng)課程開(kāi)展的形式，采取適宜的指導(dǎo)方式，讓幼兒在手工活動(dòng)中培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳平.巧妙組織手工活動(dòng)促使幼兒主動(dòng)參與探究[J].成才之路，2018（20）.

[2]張平.幼兒園手工活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（02）.