摘 要：歷史是初中最重要的一門(mén)學(xué)科，不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且還能讓其牢記歷史，開(kāi)拓未來(lái)，對(duì)其學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生著重要影響。為此，本文主要論述了史料教學(xué)發(fā)展在初中歷史教學(xué)中的重要意義，并重點(diǎn)對(duì)其運(yùn)用方法進(jìn)行了分析和探究，以便提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，使其扎實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;史料教學(xué)法;合理運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）22-0057-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.049

隨著教育改革不斷深化，初中歷史越來(lái)越受關(guān)注和重視，同時(shí)對(duì)其教學(xué)也提出了更高的要求。傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且也無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的需求?；谶@種情況，必須要對(duì)史料教學(xué)法進(jìn)行合理的運(yùn)用，主要是因?yàn)槭妨鲜菤v史真實(shí)性最有力的證據(jù)，可信度比較高，能夠引發(fā)學(xué)生興趣。

一、初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法運(yùn)用的意義

興趣是最好的教師，有利于從根本上提升學(xué)生歷史成績(jī)。但是傳統(tǒng)教學(xué)法比較單一，學(xué)生會(huì)對(duì)教材上密密麻麻的文字產(chǎn)生抵觸心理。而將真實(shí)且多樣的史料應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，可以進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，改變以往枯燥、沉悶的教學(xué)模式。同時(shí)，史料還是歷史教材的有力補(bǔ)充，可開(kāi)拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)其歷史思維，對(duì)其歷史素養(yǎng)的提高具有重要作用。

二、初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的運(yùn)用方法

（一）運(yùn)用鮮活史料激活教學(xué)方式

我國(guó)是一個(gè)擁有悠久歷史的國(guó)家，在不斷發(fā)展中，出現(xiàn)了眾多的歷史資料，所以在實(shí)際教學(xué)中，需要在大量史料中選擇最合適的資料，這樣才能真正發(fā)揮史料的作用，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。相對(duì)來(lái)說(shuō)，歷史知識(shí)具有一定的枯燥性，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，集中他們的注意力，教師應(yīng)該盡可能地選擇鮮活的史料，為初中歷史課堂注入新的生機(jī)與活力，進(jìn)而可營(yíng)造良好的課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量[1]。

例如，在講授七年級(jí)歷史“原始的農(nóng)耕生活”相關(guān)知識(shí)時(shí)，雖然其年代與當(dāng)前相隔甚遠(yuǎn)，但是其發(fā)明和流傳下來(lái)的器具為當(dāng)前人們創(chuàng)作提供了思路，是創(chuàng)作的源泉，所以在進(jìn)行史料教學(xué)時(shí)，教師可以從這一方面入手，為學(xué)生搜集并展示農(nóng)耕時(shí)代所使用的器具。例如，石斧、犁等，通過(guò)相關(guān)圖片可以吸引學(xué)生眼球，激發(fā)其好奇心，可以使其對(duì)相關(guān)知識(shí)更好地了解，清楚當(dāng)時(shí)人們的生活狀態(tài)，使其能夠真正地感受到歷史的魅力。

（二）培養(yǎng)歷史思維能力，發(fā)散全面學(xué)習(xí)

在教育改革背景下，對(duì)素質(zhì)教育越來(lái)越重視。為了與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)，教師在初中歷史教學(xué)中，不僅要使學(xué)生牢固掌握相關(guān)歷史知識(shí)，而且還要注重學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，以便提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，必須要對(duì)史料教學(xué)法進(jìn)行合理的運(yùn)用，發(fā)散全面學(xué)習(xí)，不管是對(duì)當(dāng)前歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)還是其他學(xué)科知識(shí)的掌握都有一定幫助。

例如，在講授“改革開(kāi)放”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教材上雖然對(duì)改革開(kāi)放進(jìn)行了比較詳細(xì)的描述，但是其整體資料是比較有限的，而且學(xué)生所看到的圖片也只是教材上的，很難真正體會(huì)到改革開(kāi)放的重要意義。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用相關(guān)史料彌補(bǔ)教材的不足，例如可以查找改革開(kāi)放后第一個(gè)城市前后變化的資料，不僅要展示文字資料，而且還可以展示圖片資料、視頻資料等，進(jìn)而可吸引學(xué)生的眼球，讓其更好的感受城市的前后變化，體會(huì)改革開(kāi)放對(duì)城市發(fā)展積極影響。與此同時(shí)，通過(guò)不同史料，還能讓學(xué)生充分了解其發(fā)展過(guò)程和作用。

（三）史料的運(yùn)用在不同階段應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重

通常情況下，我國(guó)史料可以分為兩種，一種是文字史料，主要是運(yùn)用文字對(duì)相關(guān)歷史事件進(jìn)行了敘述;另一種是圖片、視頻史料，相對(duì)來(lái)說(shuō)它的史料內(nèi)容更加直觀(guān)化。從初中學(xué)生的特點(diǎn)與興趣來(lái)看，他們更喜歡直觀(guān)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，因此圖像史料逐漸成為了初中歷史課堂的首選。但在實(shí)際教學(xué)中，史料的選擇還要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)內(nèi)容而定，在不同階段應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于初一的學(xué)生而言，在應(yīng)用史料時(shí)，最好以圖片史料為主，一方面可以引發(fā)其興趣，使其逐漸喜歡上歷史學(xué)科，從根本上提升學(xué)生的歷史能力;另一方面，為學(xué)生呈現(xiàn)形象、直觀(guān)的畫(huà)面，可以在一定程度上降低歷史知識(shí)的理解難度，提升其學(xué)習(xí)效率。而對(duì)于初二、初三的學(xué)生而言，可以文字資料為主，圖片史料為輔，讓其掌握更多的知識(shí)，提升其歷史知識(shí)量。

例如，在講授初一歷史有關(guān)“宋代的生活”相知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生展示《清明上河圖》，通過(guò)圖片學(xué)生可以更清楚宋代時(shí)期人們的生活狀態(tài)[2]。與此同時(shí)，還能在一定程度上拉近歷史與學(xué)生的距離，為接下來(lái)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。圖像是無(wú)言的證人，而且張擇端的《清明上河圖》也是十分著名的，更具有說(shuō)服力，能夠促使學(xué)生更好的體會(huì)宋代時(shí)期的生活。再如，在講授“多姿多彩的藝術(shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于涉及了戰(zhàn)國(guó)編鐘歷史知識(shí)，這時(shí)教師可以運(yùn)用多媒體播放編鐘演奏的樂(lè)器，營(yíng)造濃厚的課堂氛圍，使學(xué)生在音樂(lè)中了解古人的智慧，進(jìn)而可實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

總而言之，史料教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，必須對(duì)該教學(xué)方法進(jìn)行合理的運(yùn)用。不僅要運(yùn)用鮮活史料激活教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，發(fā)散全面學(xué)習(xí)，而且史料的運(yùn)用在不同階段應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，這樣才能充分發(fā)揮史料的作用，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李騰勇.探析史料教學(xué)法在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2018（29）：72.

[2]王婭.初中歷史教學(xué)中利用史料教學(xué)法培養(yǎng)歷史思維的實(shí)踐[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2012（12）：106.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 唐先飛（1985.7— ），男，漢族，四川樂(lè)山人，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)。