摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率提供了有力工具。本文考察了信息技術(shù)對(duì)于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的正面關(guān)系，盡管在教師學(xué)習(xí)層面對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用不充分，但技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)提供了更加便利的平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)和云技術(shù)，使信息技術(shù)的智能化、數(shù)據(jù)化、個(gè)性化發(fā)展成為可能和現(xiàn)實(shí)，提高了高中數(shù)學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);理論探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）24-0152-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.145

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)成為人們生活必不可少的部分。教育部在振興教育的計(jì)劃中指出，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展在教育中的廣泛應(yīng)用正在讓教育發(fā)生巨大的變化。對(duì)于新的時(shí)代潮流，應(yīng)當(dāng)迎頭趕上，但不是盲目跟隨，而應(yīng)該做到辯證且審慎地使用，避免現(xiàn)代化過(guò)程中所帶來(lái)的更多的負(fù)面效應(yīng)。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系現(xiàn)狀

首先，高中數(shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的使用認(rèn)識(shí)不全面。在許多教師的印象中，提到信息技術(shù)的應(yīng)用，大多會(huì)想到多媒體技術(shù)、電子白板等技術(shù)手段，而對(duì)iPad、電話會(huì)議以及電子圖書(shū)館的關(guān)注程度顯然不高。相對(duì)于傳統(tǒng)的會(huì)議形式，電話會(huì)議更具有優(yōu)勢(shì)，會(huì)議參加者更廣，地點(diǎn)范圍更大，安排也更迅速，所產(chǎn)生的費(fèi)用也非常低廉。此外，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)形式也越來(lái)越多，越來(lái)越豐富。除了傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育，現(xiàn)在許多單位更喜歡用網(wǎng)絡(luò)直播的形式，不僅能夠讓教師享受到最新、最前沿、最具有權(quán)威的專(zhuān)家課堂，還能夠做到及時(shí)互動(dòng)。

其次，各地教育部門(mén)對(duì)于信息技術(shù)挖掘不夠。正如上文所說(shuō)，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠最大限度拓展教師的學(xué)習(xí)空間和內(nèi)容。然而，許多地方并沒(méi)有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，除了幾次大規(guī)模的遠(yuǎn)程培訓(xùn)之外，沒(méi)有能夠最大限度地整合教學(xué)資源供教師使用，沒(méi)有形成各地中學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的共享，沒(méi)有建立統(tǒng)一的可共享和交互的數(shù)據(jù)庫(kù)，甚至教師對(duì)于閱讀電子圖書(shū)、期刊的了解程度都不夠高。

最后，高中數(shù)學(xué)教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用有待提高。曾經(jīng)有人做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，從八個(gè)角度考察高中教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的探索情況，利用電子郵件、社交軟件向?qū)＜彝姓?qǐng)教、參加網(wǎng)絡(luò)同步教研、下載數(shù)學(xué)題庫(kù)等資料、查找最新數(shù)學(xué)發(fā)展近況、在博客空間等公共平臺(tái)參加研究討論、利用知網(wǎng)等論文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行理論探討等。結(jié)果顯示，高中數(shù)學(xué)教師最常做的是從網(wǎng)上直接下載課件和習(xí)題，對(duì)論文的下載和使用則是最少的。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的使用

有人將信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂上的使用分成了三個(gè)階段。第一階段是最初步的，也是教師使用最多的情況。主要表現(xiàn)為利用多媒體信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)抽象概念進(jìn)行形象生動(dòng)的展示，增加教學(xué)的趣味性和形象性，讓學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)概念。第二個(gè)階段是充分使用網(wǎng)絡(luò)軟件階段，教師更加積極地開(kāi)發(fā)使用電腦軟件和手機(jī)APP。需要說(shuō)明的是，隨著手機(jī)智能化的不斷提高，一部手機(jī)就有取代電腦的可能性，這些使用方便、操作快捷的智能手機(jī)不僅能夠隨時(shí)隨地上網(wǎng)，而且其各種小程序和軟件讓學(xué)習(xí)和搜索、編輯更加手到擒來(lái)，可以幫助學(xué)生接觸更多的資源，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。最后一個(gè)階段則是網(wǎng)絡(luò)交互階段。智慧課堂在數(shù)學(xué)課堂中的使用，不僅豐富了課堂教學(xué)的手段，便于學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，便于教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，也促進(jìn)了學(xué)生之間的有趣競(jìng)爭(zhēng)，讓課堂有聲有色。智慧課堂系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)以及云端試題技術(shù)是普通教師無(wú)論怎么努力都不能企及的。

三、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的前景

伴隨著猶疑和不斷探索，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用越來(lái)越成熟，越來(lái)越具有實(shí)效性。在最早的課堂應(yīng)用中，教師滿(mǎn)足于PPT電腦課件的制作和使用，并且許多教師是有所保留地使用。實(shí)事求是地講，用多媒體展現(xiàn)出的數(shù)學(xué)公式和圖例，未必能夠比得上教師轉(zhuǎn)身用粉筆畫(huà)在黑板上的更具有親和力和吸引力。對(duì)于能夠提高課堂效果，許多人持保留態(tài)度。

但是，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用越來(lái)越受到無(wú)論是專(zhuān)家還是一線教師的充分肯定。在當(dāng)前教育形勢(shì)下，高頻率的考試已經(jīng)成為高中生的常態(tài)，對(duì)于數(shù)學(xué)的精細(xì)化管理和教學(xué)已經(jīng)成為必然?？荚嚱M卷、閱卷、登統(tǒng)、分析等都要耗費(fèi)大量的人力和物力，但是具體到每個(gè)學(xué)生，他們的答題情況如何，哪些是薄弱環(huán)節(jié)，怎樣為他制定具有針對(duì)性的個(gè)性化習(xí)題，都是一位教師難以應(yīng)付，也難以實(shí)現(xiàn)的。而現(xiàn)在的技術(shù)更具有智慧化、數(shù)據(jù)化、個(gè)性化的特點(diǎn)，可以組題試卷，對(duì)答題卡進(jìn)行掃描，教師利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)既可以閱卷，而且系統(tǒng)自動(dòng)形成各種數(shù)據(jù)，每道試題的正答率，每個(gè)學(xué)生的得分比例，失分試題都統(tǒng)計(jì)得一清二楚。并且，可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題，自動(dòng)形成一套糾錯(cuò)卷，進(jìn)行具有針對(duì)性的提高鞏固訓(xùn)練。

從這些發(fā)展來(lái)看，信息技術(shù)能夠取得人力所不能及的巨大作用，能夠切實(shí)提高訓(xùn)練的有效度和課堂教學(xué)的有效度。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 姚愛(ài)梅（1981.9— ），女，漢族，河北邢臺(tái)人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。