摘 要：要采取有效的方式組織學生在初中語文的閱讀教學中獲得更大能力的提升。閱讀教學要遵循著學生的理解能力特點，要結(jié)合初中語文對于學生閱讀能力的要求來展開。閱讀教學要循序漸進，要保護學生的興趣，提高學生的主動性，讓學生感受到內(nèi)在的閱讀興趣和力量。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;開展方法

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0139-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.132

閱讀教學非常重要，培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣更加重要。閱讀的過程，是人們對文字信息進行接收和加工的過程，其中涉及閱讀者的視覺、感覺和心理的變化。也就是說閱讀的過程是動態(tài)的多元化的知識接收和加工過程。這對學生的語文水平是有較高的要求的，如果學生的語文綜合能力不強，那就無法從閱讀中獲取豐富多彩的知識，就不能更好地提升自己的綜合語文知識素養(yǎng)。所以面向初中的學生進行閱讀教學的訓練，重點要培養(yǎng)學生的閱讀主動性。提高學生的閱讀興趣，促進學生養(yǎng)成積極良好定期的閱讀習慣，不斷地從閱讀中得到積極反饋，從而強化他們的閱讀行為。所以初中語文閱讀教學活動要如何開展才更加有效呢？筆者認為要注意一下這些方面的問題。

一、在重視學生個人感受的前提下，有效地組織閱讀教學活動

閱讀教學活動在課堂之上的開展，經(jīng)常會采用教師組織學生集體學習的方式來進行。很多教師為了讓學生精準地掌握文章的特點，要給學生進行示范朗讀，并且對文章的內(nèi)容進行深入的解讀，生怕學生難以理解，生怕學生難以理解到位。然而這樣的做法雖然非常細致，但是對于學生自主閱讀能力的培養(yǎng)來說是不利的，而且每一篇文章學生在讀的時候，也會帶著自己的經(jīng)驗和感受來進行閱讀，所以，每個人所獲得的感受、收獲、體會等，都可能有所區(qū)別。教師的示范和解讀沒有給學生更多自由表達自己感受和想法的機會，對于學生閱讀習慣的培養(yǎng)來說，會形成一定的干擾作用。對于初中階段的學生來說，他們的理解能力已經(jīng)具備較高的水平，伴隨著他們獨立自我意識的發(fā)展，他們對于很多的事物都會有自己的想法。初中語文閱讀教學不僅在于讓學生通過閱讀認識更多的漢字，理解更多的成語，更重要的是通過閱讀培養(yǎng)學生形成科學的價值觀，讓學生能夠從閱讀中得到更廣博的知識和更加燦爛的傳統(tǒng)文化內(nèi)容的熏陶。所以，教師開展閱讀教學活動不能凡事親力親為，而是要更多地給學生體驗、表達自己感悟的機會，保護他們的主動性，給他們學習的主動性權(quán)利，這樣才能讓學生建立起較強的閱讀興趣，才不會在一種被動的狀態(tài)下進行閱讀學習。

二、要讓學生帶著自己的理解進行閱讀

帶著自己的理解進行閱讀充分尊重了學生的學習主體性。在主動的學習中，學生會帶著一定的目標來進行閱讀，把閱讀當作一種方法和途徑，通過閱讀來獲取更多的知識信息，來解答更多自己的疑問。閱讀，不是純粹為了獲取視覺和感覺的愉悅，更不是為了讀書而讀書，而是為了理解。閱讀和理解本身就是息息相關(guān)的，甚至可以說是一體的。光有閱讀，沒有帶著自己的理解，這種閱讀，只是瀏覽，沒有在心中留下任何的痕跡。所以要引導學生帶著自己主動的理解進行閱讀，這樣學生才能逐漸地掌握住理解這一核心點，從而帶著自己主動的思考建構(gòu)進行閱讀的過程。學生理解能力的高低受到自身以往個人經(jīng)驗和知識水平的制約。所以，在很多作品的閱讀中，學生的理解深度不及教師，但是對于學生來說，他們獨特的視角卻值得我們尊重，值得鼓勵，而且經(jīng)歷的多少與年齡有著直接的聯(lián)系，學生知識面的多少與他們不斷的閱讀行為也有著直接的聯(lián)系。所以，教師要在鼓勵學生不斷地進行擴展式的閱讀中培養(yǎng)他們熱愛閱讀的興趣。讓他們把自己在閱讀中的想法分享出來，通過相互的分享和彼此的激勵，學生會不斷提高在閱讀行為中的主動性。

三、積極組織學生形成課外閱讀小組，促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

在初中語文閱讀教學活動中，不僅需要讓學生在課上保持良好的閱讀行為，在課堂之外，也需要鼓勵學生積極地參與到各種閱讀活動中，讓閱讀成為豐富學生課余生活的重要途徑，通過閱讀，學生在人文素質(zhì)方面獲得穩(wěn)步的提升。形成閱讀興趣小組的方式在閱讀教學中比較常用，而且效果比較突出。在形成閱讀小組的時候，教師可以尊重學生的意愿，讓學生根據(jù)興趣愛好形成五六個人的小組，小組中學生因有相同的興趣愛好，可以通過閱讀集中關(guān)注到某一領(lǐng)域的話題之中，例如，有的同學非常熱愛植物的研究，所以，可以讓他們形成閱讀小組。讀不同的關(guān)于植物的書籍，這樣的小組可以通過相互分享植物方面的書籍，來提高各自的閱讀水平，同時在這樣的閱讀活動中，學生也能夠發(fā)展友誼。甚至會圍繞著一定的主題進行深入的探索，培養(yǎng)學生的科學探索能力。在科學創(chuàng)新的培養(yǎng)方面學生會主動閱讀，能夠主動地搜集資料，并且通過閱讀整理資料，還可以為寫作積累素材。所以在閱讀活動中，興趣小組可以發(fā)揮集中組織的作用，讓學生因為共同的興趣愛好聚集在一起。各自分享各自相互激勵，提高大家的總體閱讀水平，而且整個過程伴隨著更加高效而滿意的狀態(tài)。因此，形成課外閱讀興趣小組，有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學而良好的閱讀習慣，并且在相互的分享、鼓勵、促進之中養(yǎng)成。

總而言之，在初中語文的閱讀教學中教師要尊重學生的主體性。讓學生帶著自己的理解和感受進行閱讀，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，興趣小組的設(shè)立，擴大了學生的閱讀范圍，提高了學生閱讀的積極性。

參考文獻：

[1]龐琳.如何運用思維導圖提高初中語文閱讀教學效率[D].河北師范大學，2018.

[2]李丹.初中語文元閱讀教學策略研究[D].青海師范大學，2018.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 李國喜（1974.10— ），女，漢族，河北清河人，一級教師，研究方向：初中語文教學。