徐云娟

怡怡是中班時(shí)從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我們班的，她乖巧、能干，嘴巴也特別甜，參加各種活動(dòng)都非常積極，大家都很喜歡她。平時(shí)，怡怡特別喜歡和菡菡玩，因?yàn)閮杉沂青従?，她倆從小一起玩，所以她們在幼兒園里也幾乎是形影不離。

升大班時(shí)，因?yàn)榘囝~的原因，我們中三班被拆分，怡怡和其他7個(gè)小朋友被插到了大二班。我也由原來的中三班調(diào)到了大二班任班主任。

周一早上，以往每天按時(shí)參加晨間戶外活動(dòng)的怡怡沒有來。集體活動(dòng)快開始了，怡怡還是沒有來，可我并沒有接到她請(qǐng)假的信息。難道有其他的原因？正當(dāng)我想打電話給家長時(shí)，怡怡奶奶出現(xiàn)在了活動(dòng)室門口。我連忙迎上去問：“怡怡奶奶，怡怡是不是身體不舒服呀？”“老師，怡怡現(xiàn)在在那邊樓梯口哭鬧呢，說不想來幼兒園了。我拉也拉不動(dòng)她，也不知道是怎么回事?！表樦棠淌种傅姆较?，我看到怡怡蹲在樓梯口，眼睛紅腫，手不停地?fù)芘路?。我想：怡怡不想上幼兒園肯定有原因，先讓她進(jìn)活動(dòng)室再說。我便走向怡怡，她連著向后退了幾步，不停地?fù)u頭。我牽過她的手，輕聲說：“怡怡，老師和小朋友們都想你了，來，我們先到活動(dòng)室里去吧！”“不！我不去！”她倔強(qiáng)地甩開我的手，這一舉動(dòng)與平時(shí)的表現(xiàn)反差很大，我再次覺得這孩子有秘密。但在當(dāng)時(shí)這種情形下不適合問原因，我只能以退為進(jìn)，先讓她進(jìn)活動(dòng)室，待她情緒平復(fù)以后再說。于是，我對(duì)她奶奶使使眼色：“奶奶，您趕緊回家去吧！怡怡一會(huì)兒還要做小組長帶領(lǐng)小朋友們玩游戲呢。怡怡，對(duì)吧？”盡管內(nèi)心還有一些不情愿，但她還是跟著我來到了活動(dòng)室，在座位上坐了一會(huì)兒，眉頭緊鎖，一副傷心的表情。角色游戲開始了，在我的鼓勵(lì)下，怡怡來到她最喜歡的“娃娃家”玩了起來……

直到離園前怡怡的情緒一直不好也不壞，表情淡淡的。我輕輕地牽著她走進(jìn)午睡室，小聲地問她：“怡怡，今天你不想來幼兒園是為什么呀？能告訴老師嗎？”她眨巴著大眼睛，一言不發(fā)。無論我怎么“引”，她都沒有說。

晚上，我打電話給怡怡爸爸，詢問怡怡在幼兒園鬧情緒的原因。怡怡爸爸說他也不知道是什么原因，近幾天家里也沒發(fā)生特別的事。

與怡怡爸爸通完電話，我心想明天肯定會(huì)沒事的。不料第二天怡怡還是哭鬧著不肯進(jìn)活動(dòng)室。這次是她爸爸送怡怡來園的，我們聊了很多，可是他對(duì)怡怡不愿上幼兒園的原因還是說不出個(gè)所以然來。我想，必須找到原因才能解決問題，我得找一個(gè)合適的時(shí)機(jī)。午餐后，大家都在走廊上曬太陽，這時(shí)聊天氛圍不錯(cuò)，可怡怡還是一言不發(fā)。這孩子怎么了？我該怎么辦呢？

通過這兩天的觀察，我發(fā)現(xiàn)怡怡在來園時(shí)哭鬧得比較厲害，但只要一進(jìn)活動(dòng)室情緒就平復(fù)下來了。她與其他小朋友的交流非常少，經(jīng)常獨(dú)自一個(gè)人活動(dòng)。難道是沒有玩伴的緣故嗎？這時(shí)我環(huán)顧四周，審視起孩子們的座位來：8個(gè)新成員中，4個(gè)小朋友因?yàn)閭€(gè)子比較矮挨個(gè)坐在前排，而兩個(gè)個(gè)子高的坐在后排，剩下怡怡和一個(gè)小男孩就坐在中間，兩人相隔較遠(yuǎn)。怡怡最好的朋友菡菡分在大四班，怡怡是不是覺得身邊沒有好朋友感到特別孤單？

第三天，怡怡還是不太愿意進(jìn)活動(dòng)室。我便帶她去大四班找菡菡，允許她在他們班里玩一會(huì)兒，等早操時(shí)再回到自己班。同時(shí)，我把怡怡安排在原來中三班的昂昂身邊，讓她有一個(gè)熟悉的玩伴。

第四天，我在活動(dòng)室門口迎接怡怡，她問我：“老師，一會(huì)兒我去菡菡他們班玩一小會(huì)兒馬上回來，可以嗎？”“當(dāng)然可以！”“那我請(qǐng)她來我們班玩一會(huì)兒行嗎？”“行啊！”得到我的同意，怡怡露出了久違的笑容。

接下來，我有意識(shí)地創(chuàng)造讓怡怡與班上其他小朋友互動(dòng)的機(jī)會(huì)，幾天后，怡怡就跟蕊蕊成了好朋友。我還鼓勵(lì)怡怡多認(rèn)識(shí)新朋友，并利用角色游戲等活動(dòng)提高她與人交往的能力。我還建議家長多帶她出去走走，感受生活中各種各樣的人際關(guān)系。不久，那個(gè)乖巧能干、樂觀積極的怡怡又回來了。

這個(gè)小插曲讓我明白，原來孩子對(duì)小伙伴的渴望是如此強(qiáng)烈，他們比成人更怕孤單和被人冷落。但生活中離別是常有的事，作為教師，我們恰好可以借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)孩子多結(jié)識(shí)小伙伴，多與別人交朋友，幫助孩子提高社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力。