張凱

前言

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。但是在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的寫作能力普遍不高，對(duì)于作文的審題能力不足，未積累足夠的詞匯量或是錯(cuò)誤的使用句式等等。想要改變初中英語(yǔ)的教育現(xiàn)狀，教師就要采用讀寫結(jié)合的方式提升學(xué)生的寫作能力，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，提升初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂質(zhì)量。本文就初中英語(yǔ)教學(xué)為例，研究讀寫結(jié)合如何有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的策略。

1. 背誦單詞語(yǔ)法，提供寫作前提

在學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言時(shí)，都有一個(gè)共同的前提，就是必須掌握該語(yǔ)言的組成部分。因此，想要提升學(xué)生的寫作能力，就一定要掌握足夠的單詞量和語(yǔ)法知識(shí)。當(dāng)學(xué)生掌握一定的詞匯量，才能在寫作中將學(xué)生的真實(shí)水平有效的發(fā)揮，寫出一篇優(yōu)秀的文章。所以，初中英語(yǔ)教師要讓學(xué)生每天背誦一定的單詞，先從少量的單詞開(kāi)始，逐漸增多。例如，教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中，可以為學(xué)生分配背誦任務(wù)，讓學(xué)生先進(jìn)行記憶，之后進(jìn)行正式的授課。教師在為學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，就可將學(xué)生剛剛背誦的單詞穿插其中，將其合理的應(yīng)用到寫作中。既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于單詞的記憶，同時(shí)有助于學(xué)生掌握相關(guān)的句型，便于學(xué)生在今后的寫作中更好地應(yīng)用到寫作練習(xí)中，書寫出優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)作文。因此，想要更好地達(dá)成寫作教學(xué)，教師與學(xué)生要一起努力，不斷地加深對(duì)于單詞和語(yǔ)法的記憶。背誦單詞語(yǔ)法為學(xué)生寫作提供一個(gè)有效的前提。

2. 進(jìn)行課文聽(tīng)寫，培養(yǎng)寫作語(yǔ)感

在培養(yǎng)學(xué)生良好寫作前提的基礎(chǔ)上，學(xué)生要具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)，實(shí)際的應(yīng)用到寫作中，一定要讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)真正地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，教師可以通過(guò)教材中的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)《Food and lifestyle》時(shí)，教師可以讓學(xué)生背誦教材中的一些句子， I often play football to keep fit. For breakfast， I always have an egg. This helps me start the day well等等句子，帶領(lǐng)學(xué)生分析句子含義，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于句子的理解，最后讓學(xué)生進(jìn)行記憶，教師聽(tīng)寫。在聽(tīng)寫環(huán)節(jié)中可以讓教師親自聽(tīng)寫，或是尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，將學(xué)生合理的劃分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生組織成合理有效的學(xué)習(xí)小組，能夠更好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，教師在為學(xué)生分配小組時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好等等將學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中相互幫助、彼此促進(jìn)。學(xué)生在小組中可以就What would you like to order？ Would you like some vegetables？ 等句子練習(xí)點(diǎn)菜，這樣有趣練習(xí)對(duì)話的方式，既將小組的氛圍活躍，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率大幅提高，為學(xué)生打造輕松活躍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。同時(shí)為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生寫作語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。

3. 組織課外閱讀，積累寫作素材

想要學(xué)好一門語(yǔ)言，僅僅是依靠在課堂中的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要在課外學(xué)習(xí)中充實(shí)英語(yǔ)知識(shí)。想要提升學(xué)生的寫作能力，教師就要讓學(xué)生在英語(yǔ)寫作中有話可說(shuō)，能夠?qū)懗鰶](méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤并且句意優(yōu)美的句子，想要達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師要組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀一些感興趣、符合學(xué)生特點(diǎn)的文章，不僅能開(kāi)拓學(xué)生的眼界，還能夠能更好地體會(huì)英語(yǔ)所表達(dá)的內(nèi)涵。教師要指導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀的句段進(jìn)行摘抄，時(shí)時(shí)積累，進(jìn)行反復(fù)的閱讀與背誦。這樣學(xué)生在今后的寫作中，就會(huì)適時(shí)地運(yùn)用自己積累的優(yōu)美的句子，呈現(xiàn)在自己的寫作中，為自己的文章增添光彩。因此，組織課外閱讀能夠更好地提升學(xué)生的寫作能力。

4. 觀看英文電影，書寫觀后感想

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以合理地應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平。教師可以為學(xué)生播放一些適合學(xué)生觀看的英文電影，要符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，能夠理解大致的意思，同時(shí)感受影片帶來(lái)的教育意義，為學(xué)生帶來(lái)新的人生感悟。在觀看影片后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行與電影內(nèi)容相關(guān)的主體班會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，為學(xué)生搭建表現(xiàn)自己的平臺(tái)，展示自己，發(fā)表觀點(diǎn)與看法，最后為學(xué)生布置觀后感想的作業(yè)，讓學(xué)生將自己想到的、感受到的都書寫下來(lái)，真正地寫出自己的真情實(shí)感。

5. 結(jié)論

在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是相輔相成，彼此促進(jìn)的。教師要正確地運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的寫作能力，真正意義上提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。教師要組織學(xué)生積累豐富的詞匯、進(jìn)行課文聽(tīng)寫、組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀、觀看英文電影等等活動(dòng)，全面提升學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1] 唐卉. 讀寫結(jié)合法在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用探析[J]. 成才之路， 2018（28）.

[2] 陳蓮蓮. 初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合模式促進(jìn)有效寫作教學(xué)的探討[J]. 課程教育研究， 2018（13）.

（作者單位：江蘇南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校中學(xué)部）