寧娟 王宗震

近年來，隨著我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展，我國人民對英語教學(xué)水平提出了更高要求，給英語教學(xué)的發(fā)展帶來較大挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國英語教學(xué)中依舊存在一些問題，通過分析語文教育對英語教學(xué)的啟示，能夠采取有效對策使英語教學(xué)中的問題得到解決，使英語教學(xué)水平得到有效提高。

1. 我國語文教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)

1.1通過大量閱讀積累語言表達(dá)方式

在我國語文教學(xué)過程中，“讀”是一個(gè)必經(jīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，積累語言表達(dá)方式的重要手段。雖然“讀”是一件較為輕松的學(xué)習(xí)過程，但是學(xué)生在“讀”的時(shí)候，必須要保證吐字清晰、聲音洪亮，在熟讀之后，自然就能夠掌握其中的含義，并學(xué)會如何去表達(dá)。在新課程改革發(fā)展背景下，我國明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這就使得“讀”在語文教學(xué)中的地位得到充分體現(xiàn)，通過合理有效的閱讀不僅能夠提高學(xué)生的語文閱讀能力，拓寬學(xué)生的文學(xué)知識面，也能夠促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)參與到閱讀中，通過閱讀提高自身對語言文字的理解能力。

1.2通過背誦檢查學(xué)生的記憶準(zhǔn)確度

在我國語文教學(xué)過程中，背誦并針對所背誦的內(nèi)容進(jìn)行探究和分析，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵途徑。背誦并非是簡單的記住課文內(nèi)容，而是要在能夠背誦這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行深入理解，是學(xué)生能夠真正掌握這些知識，不斷豐富學(xué)生所掌握的知識及文學(xué)素材，并將其運(yùn)用到作文寫作或現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生的知識運(yùn)用能力得到有效提升。根據(jù)我國教育部發(fā)布的教學(xué)大綱所提出的要求，無論是小學(xué)語文、中學(xué)語文，或是大學(xué)語文，都必須要保證學(xué)生能夠?qū)W會背誦并理解課文，其中包括了古代文和現(xiàn)代文，這也是當(dāng)代語文教師所必須承擔(dān)的責(zé)任?？傊?，背誦是豐富學(xué)生知識積累，提高學(xué)生知識記憶力的一大教學(xué)方法，雖然看似較為簡單，但體現(xiàn)出的效果是相對較好的。

2. 語文教育對英語教學(xué)的啟示及對策

2.1倡導(dǎo)分層閱讀，提供充分的閱讀時(shí)間

在科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展背景下，多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用到英語教學(xué)活動(dòng)中，給英語教學(xué)的順利開展帶來較多便利。但是在采用多媒體教學(xué)方式的時(shí)候，教師要保持正確的教學(xué)觀念，依舊要重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。雖然背單詞、背語法的英語學(xué)習(xí)方式已經(jīng)逐漸被淘汰，但單詞和語法依舊是英語學(xué)習(xí)中的重要部分，教師不能過于依賴多媒體教學(xué)方式，更要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。這里的閱讀可以是英文小說的閱讀、英文電影臺詞的閱讀和課本閱讀，教師要合理安排閱讀時(shí)間，使學(xué)生能夠通過閱讀掌握知識。例如在播放“My family”這一課文的錄音時(shí)，教師可以讓學(xué)生跟隨錄音進(jìn)行課文朗讀，之后向?qū)W生提出問題，使學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行深層次的閱讀，使其能夠充分體會課文中的情感，把握課文的中心大意，并針對各段的主旨句進(jìn)行分析，學(xué)會將其運(yùn)用到英語交流中，有效提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

2.2引導(dǎo)學(xué)生背誦英語佳句篇章

在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，教師要靈活運(yùn)用語文教學(xué)中的背誦方式，以此強(qiáng)化學(xué)生的英語語感，豐富學(xué)生所掌握的英語語言素材。通過朗讀能夠喚醒學(xué)生的感知力和想象力，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解程度，使學(xué)生能夠更加輕松地掌握其中的內(nèi)涵及要領(lǐng)。而背誦是針對朗讀進(jìn)行的強(qiáng)化訓(xùn)練，能夠有效提高學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，使學(xué)生掌握更多的寫作素材，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的發(fā)展。但是英語教學(xué)中的背誦是有一定要求的，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的英語基礎(chǔ)及英語語言水平，選擇一些符合學(xué)生實(shí)際情況的佳句篇章進(jìn)行背誦，使學(xué)生能夠通過背誦提高自身的英語語言表達(dá)能力，避免在英語交流中出現(xiàn)語法問題或語句問題。例如在進(jìn)行“Shopping Day”這一課程的教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)難度，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選出一些符合學(xué)生生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)的佳句篇章，使學(xué)生能夠更加輕松地掌握并理解其中的含義，有效提高學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，解決學(xué)生英語交流中的障礙。

3. 結(jié)語

綜上所述，語文教育中一些優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對英語教學(xué)有著較為重要的啟示和借鑒意義，尤其是“讀”和“背”等幾個(gè)方面的教學(xué)方法，能夠?yàn)橛⒄Z教學(xué)的發(fā)展提供有利依據(jù)，使英語教師對傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，使英語教學(xué)水平得到有效提高。

[1] 莫小芳. 語文教學(xué)審視下英語教學(xué)效果的提升思考[J]. 語文建設(shè)， 2015（29）.

[2] 郭丹丹. 略論英語教學(xué)中語文教學(xué)功能的發(fā)揮[J]. 語文建設(shè)， 2015（11）.

作者簡介：

寧娟（1988-），女，山東臨沂人，本科，半程鎮(zhèn)中心小學(xué)，二級教師，研究方向：小學(xué)教育。

王宗震（1988-），男，山東臨沂人，半程鎮(zhèn)中心小學(xué)，二級教師，研究方向：小學(xué)教育。

（作者單位：山東臨沂半程鎮(zhèn)中心小學(xué)）