牛詩(shī)琪

近幾年的高考英語(yǔ)試卷保持了“穩(wěn)中有變，變中求新，立足語(yǔ)篇”的基本命題思路。在閱讀理解方面主要考查考生理解文章的基本結(jié)構(gòu)及主旨要義、根據(jù)短文判斷和推理、根據(jù)上下文推斷詞義、作者的觀點(diǎn)態(tài)度與寫(xiě)作意圖、推測(cè)文章出處等方面的能力。現(xiàn)以近幾年高考為例，談?wù)勯喿x理解題的解題技巧。具體分析及做法如下：

1. 注意考查文章主旨大意的常用句型，做到有的放矢。

常見(jiàn)問(wèn)題如：

Whats the passage mainly about？ /The main idea of the passage is that ______. /For what purpose is the text written？ /What can we learn about the author from the text？

遇到以上問(wèn)題，做題時(shí)要做到以下幾個(gè)方面：

1.1鎖定歸納概括性的段落或表達(dá)，如文章中的首段、尾段、文章中的主題句、首句、尾句及常見(jiàn)的概述性短語(yǔ)，如：in short， in conclusion， in a word， in belief， finally， as a result等。

1.2避免偷梁換柱類(lèi)表述，有效排除干擾

（1）盡量避免那些以偏概全或無(wú)中生有的選項(xiàng)。如只敘述了文章主題中某一方面的論述，或者是從主觀想象或推測(cè)得出的、而文章并未涉及的結(jié)論。

（2）排除偷梁換柱類(lèi)描述。如把其中一個(gè)對(duì)象的特點(diǎn)描述為另一對(duì)象的得點(diǎn)、把原文中的正面描述改成反面描述、變化時(shí)態(tài)或語(yǔ)態(tài)等。

（3）排除于原文論述范疇不符的選項(xiàng)。如把地點(diǎn)由國(guó)家范疇改成世界范疇、把某一時(shí)段范疇改成具體年分等。

（4）盡量避免懸著那些語(yǔ)氣絕對(duì)性的描述。如原文說(shuō)“Its likely that...”錯(cuò)誤選項(xiàng)說(shuō)成“It will be...”。

2. 先審清題目，再針對(duì)性閱讀

閱讀理解主要考查學(xué)生根據(jù)相關(guān)段落或篇幅提取信息的能力。有些學(xué)在做閱讀理解時(shí)咬文嚼字，試圖把每一段、每一句都理解透徹如此浪費(fèi)了大量的時(shí)間，到做題目時(shí)卻發(fā)現(xiàn)題目只涉及到某一段或某幾段，這樣必然很不利于節(jié)約時(shí)間、提高效率。類(lèi)似的情況如：

What can be learned from paragraph 2？/What does the word “this” in paragraph 2 refer to？

遇到如上類(lèi)型的題目，學(xué)生無(wú)需逐字逐段去讀文章，只需鎖定相關(guān)段落中去找答案，如此省時(shí)又省力。

3. 鎖定原文，開(kāi)動(dòng)腦筋，理清詞義，做好詞義/句義辨析題

3.1鎖定引號(hào)內(nèi)、劃?rùn)M線的單詞、短語(yǔ)及句子所在的上下句、上下文、上下段，在具體的語(yǔ)境中子猜測(cè)詞義、句義。要特別注意因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、同意關(guān)系等詞匯及表達(dá)。

3.2根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)推測(cè)語(yǔ)義。在英語(yǔ)閱讀理解中，單個(gè)破折號(hào)、冒號(hào)往往起解釋說(shuō)明作用，雙破折號(hào)、括號(hào)往往起解釋、補(bǔ)充說(shuō)明作用。

3.3通過(guò)構(gòu)詞法獲得詞義。

（1）注意有些詞匯的前、后綴，如：dis- /in-， ig-， im-， ir-， /un-，anti-等。

（2）注意英語(yǔ)單詞間詞性的轉(zhuǎn)換。如動(dòng)詞和名詞、形容詞間的相互轉(zhuǎn)化。

3.4通過(guò)下定義法獲得詞義。如…means/is/refer（s） to/can be defined as..等。

4. 回歸原文，反復(fù)推敲作者的觀點(diǎn)、態(tài)度、寫(xiě)作意圖等

具體方法主要有兩大方面：

4.1從相關(guān)題眼詞匯或表達(dá)中把握作者的觀點(diǎn)、態(tài)度。

（1）注意表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度的相關(guān)詞匯，直接得出作者的觀點(diǎn)、態(tài)度或意圖。

（2）在原文中找到以上相關(guān)表達(dá)所在的上下句、上下文，認(rèn)真推敲，得出結(jié)論。

4.2把握規(guī)律，理清作者的觀點(diǎn)、態(tài)度或?qū)懽饕鈭D。

5. 積累常識(shí)，歸類(lèi)文章出處

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，高考閱讀理解涉及的內(nèi)容也越來(lái)越廣泛，包括故事、寓言、新聞、廣告、科普、醫(yī)療、教育等各個(gè)方面。因此，學(xué)生在平時(shí)就要多涉獵各個(gè)題材方面的新聞、報(bào)刊等，多積累相關(guān)的常識(shí)，為正確而順利的理清文章出處打下良好的基礎(chǔ)。

6. 先審題，后閱讀，準(zhǔn)確而有效地做好圖表、列舉題

對(duì)于圖表類(lèi)及列舉題類(lèi)文章來(lái)說(shuō)，雖然其所陳列的要點(diǎn)較多，但大都條理分明，指代明確。因此，學(xué)生在做此類(lèi)題目時(shí)，最好先看題目，再帶著問(wèn)題有針對(duì)、有選擇地去找答案，這樣便能高效而準(zhǔn)確地做好相關(guān)題目。

總之，閱讀理解是一個(gè)需要長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，因此，教師在平時(shí)的教育教學(xué)中要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)際訓(xùn)練操作中培養(yǎng)、提高學(xué)生的閱讀理解能力，從具體實(shí)踐操作中引導(dǎo)學(xué)生找方法、找技巧，從而提高學(xué)生的成績(jī)，提高自我的教學(xué)水平和質(zhì)量。

（作者單位：安徽省臨泉第一中學(xué)）