黃紅艷

隨著技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得以充分發(fā)展，它已經(jīng)廣泛應(yīng)用到人們生活中。在這種環(huán)境下，教育方式也產(chǎn)生了巨大變革，不斷向網(wǎng)絡(luò)化、信息化、多元化方向發(fā)展。但是，很多高中英語教師，仍然采用傳統(tǒng)教學方式，只關(guān)注學生獲得知識與技能，忽視了學生個體差異。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，能為學生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的教學資源，還能拓展學生學習途徑，讓學生隨時隨地開展學習，從而不斷提升學習效率。因此，在網(wǎng)絡(luò)背景下，高中英語閱讀教學，應(yīng)當充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生接觸到更多的學習資源，從而不斷豐富學生知識面，增長學生見識，促進學生全面發(fā)展。

1. 激發(fā)學習興趣

興趣是最好的教師，在閱讀教學一開始，教師就應(yīng)當注重激發(fā)學生學習興趣。只有這樣，學生的注意力才能被迅速集中到課堂教學中，以優(yōu)化課堂教學效果，打造高效課堂。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，為教師提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。在教學導入環(huán)節(jié)，教師可以內(nèi)容豐富多彩、生動有趣的網(wǎng)絡(luò)資源，從而激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，促使學生主動參與閱讀教學。

例如，在《The Olympic Gam-

es》導入中，教師可以為學生介紹奧運會的歷史，包括奧運會誕生起源以及奧運小故事。課前，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上，收集整理有關(guān)奧運會的歷史、人物、精彩瞬間、北京奧運會開幕式等，在教學導入環(huán)節(jié)，向?qū)W生介紹這些知識，讓學生感受到奧運會的精彩內(nèi)容，從而將單調(diào)的教學內(nèi)容，生動、直觀呈現(xiàn)給學生，進而不斷調(diào)動學生學習積極性。此外，教師還可以在教學導入環(huán)節(jié)，播放一些英語歌曲，如“ friends for life”“A thousand year”“the flame”等，讓學生對奧運精神有一個直觀感受，同時，還能吸引學生注意力，緩解學生學習壓力，從而不斷提升學習效率。

2. 創(chuàng)設(shè)積極情境

英語閱讀素材來源于生活，教師應(yīng)當結(jié)合教材，為學生創(chuàng)設(shè)真實、積極、愉悅的教學情境，為學生打造和諧快樂教學氛圍，使其學以致用，從而不斷提升學生閱讀實踐應(yīng)用能力。在閱讀教學中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學生創(chuàng)設(shè)符合學生實際的教學情境，從而不斷拓展學生視野，提升閱讀綜合能力。

例如，在《Friendship》教學中，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)如下情景：What would you do if you have a fight with your friends？生活中，交友問題一直是高中生所關(guān)注的。如何解決與朋友的爭執(zhí)，是高中生感興趣之所在。教師在教學中，在網(wǎng)絡(luò)上收集一些關(guān)于交友的看法與建議，如《歡樂頌》片段中，邱瑩瑩失戀了，就把壞情緒發(fā)泄到朋友身上的反面案例，讓學生認識到交友中，應(yīng)管理好自己的情緒;通過關(guān)雎爾視安迪為偶像，不斷向安迪學習，讓學生認識到交友中應(yīng)向優(yōu)秀朋友學習，以耳濡目染提升自身素質(zhì);通過關(guān)雎爾因為幫忙出錯，而被責罵認識到交友中，應(yīng)當學會拒絕，要堅定立場，拒絕朋友不合理要求……這樣，教師在教學中，為學生創(chuàng)設(shè)了真實熟悉的教學情境，不但提升了學生交友能力，還幫助學生理解了閱讀內(nèi)容，從而加深學生對文本的認識。

3. 搭建網(wǎng)絡(luò)平臺

閱讀教學中，有很多生詞、句型和知識點，受課堂教學時間限制，教師難以針對某一個知識點進行系統(tǒng)講解，這就導致了閱讀教學質(zhì)量不高、效果不好問題。為了提升閱讀教學效率，教師可以為學生搭建網(wǎng)絡(luò)學習平臺，在學校網(wǎng)站上上傳網(wǎng)絡(luò)學習資源庫，在資源庫中為學生提供豐富的學習資源，這樣，學生就能根據(jù)自身弱點，選擇適合自己的教學視頻，從而不斷提升學習效率。

例如，《Festivals around the world》閱讀教學中，教師可以在課前為學生提供微課教學視頻，讓學生通過微課教學視頻，了解閱讀教學主要內(nèi)容，開展科學預(yù)習，從而提升學習效率。在完成閱讀教學講解之后，教師可以引導學生針對教學內(nèi)容，提出一些問題，如果是共性問題，教師在課堂上為學生一起講解。如果是個性問題，教師可以在課后為學生提供網(wǎng)絡(luò)學習資源，從而解決全體學生教學問題。同時，教師還可以把教學重難點問題，如詞匯forgive、gather、apologize等，詞組take place、in memory of、dress up等，語法may/might、can/could、will/would等，重點句子Festivals can be held as an honor to famous people or the gods等，通過教學視頻呈現(xiàn)給學生，讓學生課后結(jié)合自身實際，開展有針對性的學習，從而不斷提升學生學習效果。利用網(wǎng)絡(luò)資源，學生可以隨時開展學習與復(fù)習，還能深入了解重難點知識，有利于學生更好掌握閱讀知識。

4. 結(jié)束語

總而言之，在高中英語閱讀教學中，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，不但可以激發(fā)學生學習興趣，提升學生學習積極性，還能增長學生見識，從而不斷提升學生綜合素質(zhì)。但是，網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源時，還應(yīng)當注重為學生收集整理合理教學資源，屏蔽不良信息，從而發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源積極作用，不斷提升學生閱讀水平。

（作者單位：廣西百色祈福高級中學）