楊長亮 賈玉杰

英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)課程，與其他學(xué)科相比有著本質(zhì)的區(qū)別，因此這也加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，無法在課后進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。而“微課程”的出現(xiàn)很好的解決了這方面的難題。

1. “微課程”定義和優(yōu)勢

1.1“微課程”的定義

在今天最先進(jìn)的信息技術(shù)方式的時(shí)代中，“微課程”應(yīng)運(yùn)而生。他是利用當(dāng)下先進(jìn)的信息工具來展開教學(xué)工作，對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)生了天翻地覆的變化，是可以移動(dòng)的教學(xué)，靈活方便又受人歡迎的一種教學(xué)模式?！拔⒄n程”的授課方式是將學(xué)生上課的內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)短視頻，學(xué)生可以在任何地點(diǎn)來通過移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，跨越了時(shí)間和空間的局限，不僅形式新穎，還能夠讓學(xué)生學(xué)的津津有味，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率隨之事半功倍。

1.2 “微課程”的優(yōu)勢

具體體現(xiàn)在：首先，課程時(shí)間較短。通常在10分鐘以內(nèi)，“微課程”內(nèi)的教學(xué)視頻都是教師精心制作的一些重點(diǎn)的內(nèi)容，便于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到一定的提升;其次，英語教學(xué)的方式也可以靈活多變。教師對(duì)英語課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置的過程中，很可能不會(huì)涉及太多的課本內(nèi)的知識(shí)，多是多課程內(nèi)容進(jìn)行拓展，便于學(xué)生在滿足課堂知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)課外知識(shí)的掌握能力，靈活地應(yīng)對(duì)各種問題;最后，難點(diǎn)更集中，以便于學(xué)生快速地掌握英語學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。“微課程”由于課程用時(shí)較少，內(nèi)容又相對(duì)集中，會(huì)在有限的時(shí)間學(xué)到無限的知識(shí)，從而更好地展開針對(duì)性的教學(xué)，學(xué)生能夠直觀地感受知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2. “微課程”在英語教學(xué)中的應(yīng)用模式及操作

2.1利用“微課程”，自主預(yù)習(xí)效果好

英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)課程，與其他學(xué)科相比有著本質(zhì)的區(qū)別，因此這也加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，無法在課后進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。而“微課程”的出現(xiàn)很好地解決了這方面的難題，教師在進(jìn)行教學(xué)前都會(huì)提前錄好相應(yīng)的視頻，學(xué)生通過觀看視頻在進(jìn)行正確的發(fā)音，教師一定要在“微課程”中設(shè)計(jì)好微課程的核心問題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式初步解決核心問題，這也幫助了學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的工作，使學(xué)生能夠快速地掌握本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生的聽課質(zhì)量。教師會(huì)在第二天的時(shí)候?qū)W(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生都能積極地參與到“微課程”中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力，在自我學(xué)習(xí)中感受到英語知識(shí)的樂趣，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量方面也有著重要的意義。如教師在講解初中英語上冊“Unit 3 What co1or is it？”的時(shí)候。教師完全需要通過“微課程”，設(shè)計(jì)并制作好課件及學(xué)案，以便于學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，如“Hang the white paper on the blackboard， write the capital letter “A” with a red pen. Then ask the students：T：Whats this in English？ ?Ss：Its an A.T：What color is it？ The teacher answers herself：Its red. The teacher teaches the other colors with the color pens， repeat these words until students grasp them.”學(xué)生通過觀看視頻內(nèi)容，進(jìn)行理解并模仿上述的內(nèi)容來編寫一段對(duì)話，第二天教師會(huì)組織課堂聯(lián)系，而這種方式的好處在于使學(xué)生在第二天上課中快速進(jìn)入課堂狀態(tài)，節(jié)省課堂時(shí)間的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2利用“微課程”進(jìn)行新課程導(dǎo)入

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要教師做好課前導(dǎo)入工作，這在初中英語教學(xué)中有著重要的作用。對(duì)于英語是學(xué)生的第二語言，由缺少相應(yīng)的語言環(huán)境，因此很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而通過課前導(dǎo)入可以使學(xué)生掌握本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而活躍學(xué)生的思想，使學(xué)生順其自然地進(jìn)入到本節(jié)課程的學(xué)習(xí)中。這種通過“微課程”進(jìn)行課前導(dǎo)入的方式，既可以是視頻也可以是圖片、音樂等。不管何種方式，只要足夠新穎就都可以起到積極的效果。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)英語“Unit 5 Im watching TV”的時(shí)候，就完全用微視頻進(jìn)行“Ask the students to watch a group of people watching the NBA game， and then ask students what the athletes are doing and what the people in front of the television are doing.Students reply that athletes are playing basketball and that people are watching television games.”使學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械脑~法、詞性進(jìn)行掌握，當(dāng)遇到動(dòng)詞的時(shí)候應(yīng)在詞尾后面+ing.如“watching，swimming，shopping，”等。

2.3情景再現(xiàn)式教學(xué)，“微課程”的最佳模式

英語，是初中學(xué)習(xí)過程中一門重要的學(xué)科，學(xué)生僅掌握一些知識(shí)技巧還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的應(yīng)用能力，才能使學(xué)生更好地展開對(duì)其的交流，提高學(xué)生的語言能力。但由于當(dāng)下我國的英語及教學(xué)工作還尚未成熟，多將學(xué)生的英語成績作為教學(xué)的重點(diǎn)，課上也多以語法教學(xué)和詞匯教學(xué)為主，教學(xué)模式多被動(dòng)，學(xué)生聽課積極性不高。因此，為了改變此種教學(xué)模式，就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體可感的情景，使學(xué)生陶醉在情境之中，潛移默化地學(xué)到該學(xué)的英語知識(shí)，讓學(xué)生愛上英語，也可以輕輕松松學(xué)好英語。

3. 結(jié)語

綜上所述，教師和學(xué)生通過“微課程”展開相關(guān)的教學(xué)和學(xué)習(xí)工作，使得課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到極大的提升，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，教師通過“微課程”軟件使得課堂氛圍不再枯燥，教學(xué)時(shí)間得到很好的利用，因此我國教育人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“微課程”的利用，從而更好地展開教學(xué)工作。

（作者單位：山東省淄博市高青縣雙語學(xué)校;山東省淄博市高青縣第三中學(xué)）