徐光浴

摘 要：教師的任務(wù)不僅僅只是教給學(xué)生知識，同樣也要教會學(xué)生學(xué)習的方法，做到“授之以漁”?，F(xiàn)在學(xué)生的生活條件越來越好，外界的新事物對學(xué)生的影響力也很大，導(dǎo)致學(xué)生的心思常常不在學(xué)習上，在上課的時候也不夠積極，出現(xiàn)注意力不集中的情況。對于這種教學(xué)現(xiàn)狀，語文教師必須要創(chuàng)新教學(xué)方法，使語文課堂能夠吸引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心投入的課當中。

關(guān)鍵詞：課本劇 語文教學(xué) 重要性 應(yīng)用策略

語文作為所有學(xué)科最基礎(chǔ)的一門課程，尤其是在初中階段，必須要做好基礎(chǔ)階段的學(xué)習任務(wù)。語文教學(xué)最終目的就是立足于促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。它應(yīng)該符合學(xué)生的興趣，能激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。語文教學(xué)還應(yīng)該注重語文與生活的聯(lián)系，不斷豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，為學(xué)生的終身學(xué)習服務(wù)，為他們的生活和工作奠定基礎(chǔ)。演好語文課本劇，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質(zhì)。 對課本劇進行編演就是有效的方法之一，作為一種新型的教學(xué)手段，這種教學(xué)方法也受到了廣大教師和學(xué)生的歡迎。

一、課本劇在初中語文教學(xué)中的重要作用

（一）以新穎的形式給學(xué)生提供舞臺

近年來的課堂逐漸從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，越來越多的學(xué)校和教師也開始重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在準備教育教學(xué)任務(wù)的同時，也必須要考慮到本班級學(xué)生的語文學(xué)習情況以及興趣愛好，努力創(chuàng)新和完善教學(xué)方法。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課本劇這種教學(xué)模式主要以學(xué)生為主體，將課堂重新交還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，可以大大提高語文課堂教學(xué)效率。課本劇這種教學(xué)模式的產(chǎn)生使得學(xué)生不再是被動接受知識的狀態(tài)，而能夠通過對人物心思的飾演和揣摩，真正變成知識的展示者和學(xué)習者。

（二）師生關(guān)系更加密切，有利于因材施教

課本劇絕大多數(shù)都是以團體的形式進行演示，而當教師布置演示任務(wù)之后，小組成員需要考慮到如何根據(jù)自己小組情況改編課本劇，如何進行演員分配和表演等等。在這個過程中，教師要起到幫助和引導(dǎo)的作用，在學(xué)生遇到困難時對學(xué)生給予幫助，能夠讓教師走下講臺，走到學(xué)生之中，拉進學(xué)生與教師之間的關(guān)系，有利于因材施教。

（三）學(xué)生對課程的理解更加深入

課本劇的教學(xué)方法是通過敘述性的語言，把課本的內(nèi)容改編成以語言動作為體現(xiàn)形式的模式，在語文課堂中呈現(xiàn)出來。在學(xué)生對課本劇極性演練以及真正表演的過程中，能夠通過對人物語言或者動作的揣摩，真正體會到人物的心理變化感情變化等等，深入對課本劇的理解。

二、課本劇在初中語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用

一個課本去完整的排練下來需要小組成員的共同協(xié)作，也需要每一個成員的默契配合。例如在朱自清的“背影”這篇文章中，教師可以安排學(xué)生對朱自清父親走過月臺這一段描述編寫一段課本劇。教師將大致任務(wù)分配好之后，在由小組長組織分配角色，以及對課文中人物的語言，神態(tài)或者動作進行深入體會，最后，在課堂中向大家展現(xiàn)出來。每一個小組成員都興致勃勃的想展現(xiàn)自己小組的成果，一個個摩拳擦掌。通過學(xué)生上臺演示，分別飾演父親和兒子兩個人，通過“父親”把即將要上大學(xué)的“兒子”送到火車站，千萬叮囑照料他上車，并替他買橘子送別的情形展現(xiàn)的淋漓盡致。班級中的每一個同學(xué)看了表演之后都能夠從父親買橘子時，從月臺爬上攀下的背影中，看到一位父親對自己兒子的愛。從這一件平凡的小事中，看出父親對自己兒子的關(guān)愛和呵護，以及濃濃的不舍之情。通過同學(xué)們的對課本劇的編演，將文章質(zhì)樸典雅的文字用行動描繪了出來，更加真實，也更加形象地展現(xiàn)了父愛的力量。

如課文“記承天寺夜游”中，學(xué)生也可以通過教師的引導(dǎo)，編寫出蘇軾游承天寺這一情形。在這一課本劇的編寫中，可以適當?shù)募尤肱园?，讓觀眾了解到文章的時間，地點以及人物?？梢赃M行以下設(shè)置：（旁白：這是元豐六年的一個普通的晚上，大詩人蘇軾在前些日子被貶到了這個地方，但今天天空中沒有風也沒有月亮，蘇軾正想要躺下休息，突然看到了一束月光照進了窗子，突然來了興致，穿上衣服便出門了。）此時飾演蘇軾的同學(xué)要將旁白開頭蘇軾被貶時的壯志未酬和無奈之情表現(xiàn)出來，隨后正準備休息，卻抬頭看向空中的那一束月光，眼中的情感也要有變化，要從壯志未酬轉(zhuǎn)變?yōu)閹е恍┢谠S。隨后出門走到承天寺，在門口猶豫了一陣之后，走了進去。（旁白：在皎潔的月光的照耀下，蘇軾看到了窗前有一點星光在閃耀，那正是蠟燭發(fā)出的光芒。蘇軾走進了一看，原來是張懷民在讀書寫字，而張懷民也察覺到了蘇軾的到來，抬眼含笑望著蘇軾。在這個月色如水的時刻，在這個四下寂寥無人的環(huán)境中，蘇軾和張懷民兩人相互問候，共同走出了房間在院中踱步。）在這一部分中，本來就很有極其豐富的意蘊和內(nèi)涵，但是要把這簡單的幾句話轉(zhuǎn)化成為蘇軾和張懷民的動作，就需要學(xué)生發(fā)揮豐富的想象。在對課文劇情經(jīng)的塑造上，學(xué)生還可以運用多媒體圖片配合音樂來展現(xiàn)。這樣的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，在一定程度上還可以提高學(xué)生的語文水平。

綜上所述，適當?shù)膶φZ文課本劇進行編演，可以讓語文課文中的人物形象活起來，向?qū)W生展現(xiàn)一幅幅生動逼真的畫面。同時還可以讓同學(xué)們根據(jù)對課本劇的編演深入投入到課文中，加深對文章的理解，同樣也提前了對語文的興趣。這一教學(xué)方式也突顯了學(xué)生的主體地位，同時涵蓋師生之間的互動，是一種行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻

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