曹外珍

摘 要：對于小學(xué)生來講，隨著對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的逐步深入，數(shù)學(xué)知識的抽象性也不斷提升。在這樣的知識難度下，對于思維能力有限的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直是一個"老大難"問題。在當(dāng)前教育改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科也要抓住時機，大膽革新，轉(zhuǎn)變課堂實現(xiàn)生本教育，發(fā)展真正被學(xué)生所接受的數(shù)學(xué)課堂。在這一新情景下，分層異步教學(xué)由于其對于傳統(tǒng)教學(xué)方式的大膽突破，正作為一種創(chuàng)新教育模式展開了廣泛的應(yīng)用，很大程度上優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀。本文基于此，就分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的實踐展開探討。

關(guān)鍵詞：分層異步教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 實踐探討

引 言

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)學(xué)科是其中的重要學(xué)習(xí)科目之一。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性，對于學(xué)生的思維水平和能力都有較高的要求，這對于剛剛發(fā)展起步的小學(xué)生來講確實有很大的難度，再加上小學(xué)生個體的獨立性，每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)層次不齊，使得傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)模式很難再獲得教學(xué)收益，不利于數(shù)學(xué)課堂的高效展開。而"分層異步教學(xué)"為當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了新的教學(xué)思路，教師要提高自我意識，合理利用這種新的教學(xué)方式，以期待學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不斷提升。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的含義

所謂的分層異步就是教師在教學(xué)過程中將學(xué)生按照總成績或者各科成績進行分類，再具體結(jié)合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)等展開科學(xué)化的教學(xué)。教師往往會采用多樣化的教學(xué)手段，改進教學(xué)方式旨在提高課堂的有效性。比如在數(shù)學(xué)課堂中，對于一些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，老師可以增強他們的學(xué)習(xí)"自主權(quán)"，適當(dāng)放手，鼓勵學(xué)生展開自我探究；引導(dǎo)學(xué)生展開更深層的思考，實現(xiàn)思維角度多維化，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；給予學(xué)生充足的展示平臺，大膽表達，積極思考。而對于一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，老師要多多關(guān)注，重點關(guān)注這些學(xué)生對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，加強課后的監(jiān)督和輔導(dǎo)，還可以安排一對一的幫扶小組活動，實現(xiàn)學(xué)生互助發(fā)展，提高學(xué)生的自信心。這就是分層異步教學(xué)法的具體體現(xiàn)，這樣的模式下，將學(xué)生實現(xiàn)分層管理，實現(xiàn)不同步的教學(xué)，可以更加科學(xué)的照顧到每一位學(xué)生的情況，結(jié)合學(xué)生的具體基礎(chǔ)設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，可以很好的提高課堂的效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收效果。

2.分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的推動作用

2.1幫助教師更新思想觀念，提高教學(xué)能力和水平。分層異步教學(xué)作為新時代的產(chǎn)物，它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式"一視同仁"的弊端，在教育界可謂是一次全面的革新。老師的教學(xué)理念在很大程度上影響著課堂工作的展開，它也是教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要導(dǎo)航，發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。所以對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，與時俱進吸收新鮮教學(xué)觀念是十分有必要的，在分層異步教學(xué)中對教師的教學(xué)能力和組織能力都提出了更高的要求，提出了更多的挑戰(zhàn)。在這一過程中教師如果能夠抓住時機，不斷審視自我教學(xué)中存在的問題，并加以改進，采取更為靈活的方式展開課堂教學(xué)，對每個學(xué)生準(zhǔn)確定位，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑難問題，可以很好的提升教師自身的能力，從而進一步提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。在新觀念的指導(dǎo)下，為小學(xué)課堂注入了更加新鮮的元素，促進教育與時代接軌。

2.2幫助學(xué)生實現(xiàn)成績提升，促進思維能力提升。分層異步教學(xué)之所以具備不可替代的高效性，原因之一就是它不再將學(xué)生統(tǒng)一定義，而是根據(jù)學(xué)生各自的獨特性，根據(jù)不同層次學(xué)生的不同需求，給予學(xué)生更多的自由性。每一位學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)方式、方法，讓學(xué)生改變對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的"畏難心理"，幫助小學(xué)生更好的在數(shù)學(xué)課堂上吸收消化數(shù)學(xué)知識，強化自我學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到顯著提升。更重要的是，可以促進小學(xué)生思維能力的顯著提升，在分層異化的教學(xué)指導(dǎo)下，鼓勵自由思索，更大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效展開。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教育總分層異步教學(xué)法的實踐

3.1劃分學(xué)生層次，設(shè)置差異化學(xué)習(xí)目標(biāo)。即使是同一個年級的小學(xué)生，他們也會在學(xué)習(xí)能力以及心智發(fā)育上存在著差異，對于同一個知識點的學(xué)習(xí)往往存在不同的理解，也需要不同的消化時間。這個時候老師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，或者是個性特點等進行分層，展開差異化的目標(biāo)教學(xué)法。比如在人教版小學(xué)六年級上冊"分數(shù)乘法"和"分數(shù)除法"等知識進行學(xué)習(xí)時，這一部分的知識是對整數(shù)乘除法的進一步擴展深化，對于不同的學(xué)生來說學(xué)習(xí)的難易程度存在區(qū)別。一些學(xué)生的運算能力較強，可以很好的消化吸收，而一些運算能力較弱的學(xué)生很容易在實際操作中出現(xiàn)問題。這個時候，老師應(yīng)該有意識的增強與學(xué)生之間的溝通聯(lián)系，切實深入學(xué)生群體，了解他們的需求。對于學(xué)生存在的問題要耐心解答，及時答疑解惑，給予學(xué)生一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。對于不同的學(xué)生老師要有不同的教學(xué)期許，設(shè)置不同的教學(xué)要求，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生要加深難度的教學(xué)，而對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要重點抓基礎(chǔ)，在差異化學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)下，幫助所有學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展。

3.2實現(xiàn)分層提問，科學(xué)布置練習(xí)。在課堂教學(xué)中，提問環(huán)節(jié)是很重要的，對于不同層次的學(xué)生教師要實現(xiàn)提問的針對性，根據(jù)不同層次學(xué)生的不同特點合理設(shè)問，實現(xiàn)由易到難的提問設(shè)計，由基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生過渡到基礎(chǔ)較強的學(xué)生，囊括所有學(xué)生的特點，照顧到學(xué)生的差異化。真正實現(xiàn)以學(xué)生為本，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生跟深層的投入到課堂中，提高學(xué)生積極性。比如在人教版六年級學(xué)習(xí)"圓"的相關(guān)知識時，可以提問學(xué)生有什么辦法可以測量一枚硬幣的長度，學(xué)生可能會想到展開動手操作，用一根線繩繞硬幣一圈再量線繩的長度；或者是更深入的方法：畫一個數(shù)軸，將硬幣沿著數(shù)軸滾一圈，就可以獲得周長……不同層次的學(xué)生會想到不同的辦法，最終教師還是要回歸到教學(xué)知識的引入，讓學(xué)生學(xué)會圓的周長計算公式。與此同時，課后的習(xí)題也是學(xué)習(xí)過程中一個不可缺少的鞏固環(huán)節(jié)。透過學(xué)生的課后練習(xí)，老師可以很好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合習(xí)題反饋有針對性的展開教學(xué)，調(diào)整課堂。在習(xí)題布置時，教師要避免習(xí)題過難，打消學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；同時也要避免過于簡單，造成走馬觀花式的練習(xí)。教師要總結(jié)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)結(jié)果，對于能力強的學(xué)生注重能力提升；對于基礎(chǔ)弱的學(xué)生要將基礎(chǔ)落實到位，不斷鞏固。全方位的給予學(xué)生數(shù)學(xué)方面的幫助，讓每一位學(xué)生都能有所收獲。

3.3落實分層評價機制，激勵學(xué)生不斷奮進。除了必要的課堂教學(xué)外，教學(xué)評價機制也是一堂完整課堂所必備的。良好的課堂教學(xué)評價，可以幫助學(xué)生人清自我，不斷勉勵，樹立正確的學(xué)習(xí)認知，所以教師要真正落實分層異步的教學(xué)評價。緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)層級，實現(xiàn)客觀評價。在這一過程中，尤其是對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來講，他們往往缺乏自信心，內(nèi)向自卑，這個時候老師要不斷給予鼓勵，讓學(xué)生對自我充滿自信，相信自己的能力，不斷實現(xiàn)自我突破；而對于能力加強的學(xué)生，老師要教導(dǎo)學(xué)生戒驕戒躁，不斷勉勵自我，幫助落后的同伴，謙遜學(xué)習(xí)，實現(xiàn)所有學(xué)生的一同進步，共同發(fā)展。作為一名新時代的教師，老師要借助有效的評價機制幫助學(xué)生樹立自信心，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié) 語

隨著教學(xué)改革實踐的深入，分層異步教學(xué)法越來越展現(xiàn)出其優(yōu)越性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更新自我思想，將這種好的教育方法落實到實際教學(xué)中，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。

參考文獻

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