周輝君　陸澤恒

【摘 要】近年來，我國提出了中國制造2025強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)，隨之工匠精神成為了社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校關(guān)注的熱點(diǎn)，如何培育工匠精神引起了全社會(huì)的關(guān)注以及討論。筆者通過把工匠精神滲透于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)中職生精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的態(tài)度，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過中，不要一遇到困難就選擇退縮逃避，要耐得住學(xué)習(xí)的乏味，把工匠精神根植于學(xué)習(xí)之中。

【關(guān)鍵詞】職校;數(shù)學(xué)課堂;工匠精神

中圖分類號(hào)： G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）17-0163-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.17.077

Strategies of Artisan Spirit Infiltration in Mathematics Classroom Teaching in Rural Vocational Schools

ZHOU Hui-jun LU Ze-heng

（Hengxian Vocational Education Center， Nanning Guangxi 530300， China）

【Abstract】In recent years， China has put forward the strategic goal of making 2025 a powerful country in China. Accordingly， craftsmanship has become the focus of attention of society， enterprises and schools. How to cultivate craftsmanship has attracted the attention and discussion of the whole society. By infiltrating the spirit of craftsmen into the process of mathematics classroom teaching， the author trains the secondary vocational students'attitude of excellence， rigorousness and dedication， so that students in their daily learning， do not choose to retreat from difficulties， endure the tediousness of learning， and root the spirit of craftsmen in learning.

【Key words】Craftsmanship spirit in vocational school mathematics classroom

1 工匠精神的時(shí)代意義

2016年國務(wù)院的《政府工作報(bào)告》中提出：“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”[1]。在政府工作報(bào)告中提出“工匠精神”還是第一次，也是在這一年年底的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記的講話中再次提到了工匠精神，他強(qiáng)調(diào)：“引導(dǎo)企業(yè)形成自己獨(dú)有的比較優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)‘工匠精神，加強(qiáng)品牌建設(shè)，培育更多‘百年老店，增強(qiáng)產(chǎn)品競爭力”。中央電視臺(tái)也先后播出了紀(jì)錄片《大國工匠》、《大國崛起》、《超級(jí)工程》等，把鏡頭對(duì)準(zhǔn)堅(jiān)守平凡崗位上的普通勞動(dòng)者。這些勞動(dòng)者傳承、鉆研頂級(jí)技藝，追求、成就中國制造高端品質(zhì)的故事，不僅生動(dòng)詮釋了工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義，而且引發(fā)了無數(shù)觀眾對(duì)工匠精神的情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同?！肮そ尘瘛辈粌H成為制造行業(yè)的熱詞，也成為社會(huì)各行各業(yè)的流行語，躋身“2016十大流行語”，在全社會(huì)廣泛流行，獲得了前所未有的關(guān)注和熱議。

2017年10月18日，習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出：“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”[2]。從此，成為決策層共識(shí)的工匠精神便上升到了國家意志，也成為了教育工作者的歷史使命。

工匠精神最早提出是在手工業(yè)時(shí)代。在我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新發(fā)展的今天，工匠精神還沒有統(tǒng)一的定義，不少的學(xué)者、專家對(duì)工匠精神的時(shí)代意義作了概述，其含義包括：工匠對(duì)產(chǎn)品精摹細(xì)琢、千錘百煉、盡善盡美的一種職業(yè)品質(zhì)。是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度一絲不茍、深耕細(xì)作和孜孜不倦等的體現(xiàn)，是從業(yè)者的職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。

2 數(shù)學(xué)課堂工匠精神的滲透策略

2.1 教師自身要有工匠精神

作為培育現(xiàn)代工匠精神重要基地里的教師，一定要深刻理解習(xí)近平總書記新時(shí)代教育思想，全面、準(zhǔn)確、科學(xué)貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)方略，努力提升我們自身的教學(xué)能力和職業(yè)素質(zhì)。一是要在思想上要特別重視工匠精神，把培養(yǎng)中職生的工匠精神視為應(yīng)有之義。二是將工匠精神落到日常工作當(dāng)中，把自身的全部時(shí)間、精力和智慧凝集到教育教學(xué)上。通過精心備課和嚴(yán)謹(jǐn)講課，細(xì)心批改作業(yè)和認(rèn)真講評(píng)等教學(xué)工作中的細(xì)節(jié)去影響和感染學(xué)生。三是在自己的工作中持之以恒，在自己的崗位上默默地堅(jiān)守，在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)的大潮中耐得住寂寞、經(jīng)得住誘惑，在教育教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)上追求極致，使自己擁有奮發(fā)向上、追求卓越的精神，孕育自己永不停息、創(chuàng)新超越的進(jìn)取心態(tài)，把平常的中職教育教學(xué)工作當(dāng)作事業(yè)去追求，一心一意地把本職工作一絲不茍地做到最好。這樣，在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中可以用這種勤學(xué)不輟、刻苦鉆研、不斷創(chuàng)新、耐心堅(jiān)守的立場深刻地感導(dǎo)學(xué)生，使中職生感受到工匠精神無處不在。

2.2 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透工匠精神

在教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中指出：數(shù)學(xué)課教學(xué)過程中“要引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力。”這充分體現(xiàn)了培養(yǎng)工匠精神的時(shí)代要求。教師要充分挖掘教材，找出其中蘊(yùn)含的工匠精神的題材，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)和教育。

2.2.1 根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，滲透工匠精神

中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是概要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)也要培養(yǎng)基本技能，更重要的是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的高尚品質(zhì)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真去鉆研教材，努力挖掘教材中潛在的德育因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地將工匠精神滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程之中。例如可利用教材“閱讀空間”中數(shù)學(xué)名人軼事，向?qū)W生介紹我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚、陳景潤等怎么克服困難、不逃避不退縮、如何刻苦鉆研，在數(shù)學(xué)研究方面所取得了輝煌成就和對(duì)人類的貢獻(xiàn)，頌揚(yáng)他們的工匠精神。

2.2.2 通過數(shù)學(xué)練習(xí)，滲透工匠精神

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，解題是一個(gè)不可缺少的基本活動(dòng)形式。而數(shù)學(xué)習(xí)題的解答進(jìn)程，也是工匠精神的培養(yǎng)過程。對(duì)于任何一個(gè)問題，從其提出到其解決，都需要相應(yīng)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是，更多地依靠一步一步的解題方法，只有每一步都做好了，問題才得以解決。所以，學(xué)生做好練習(xí)，在每個(gè)細(xì)節(jié)都是做到了完美與極致，不僅會(huì)對(duì)已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)以及方法起到鞏固和深化作用，而且還會(huì)從中培養(yǎng)一絲不茍、精益求精、深耕細(xì)作的工匠精神。

2.2.3 通過復(fù)習(xí)小結(jié)，滲透工匠精神

展現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系的功能之一是歸納小結(jié)，因?yàn)橥粋€(gè)內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)有所差別，所以在課堂小結(jié)或單元小結(jié)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)關(guān)注解題方式產(chǎn)生的過程。而今的中職生學(xué)習(xí)的過程往往是從仿照入手，學(xué)生仿照例題解答與例題類同的習(xí)題，看上去解答得很好，但這并不能確定學(xué)生已了解和掌握了所運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，只有當(dāng)學(xué)生將它用于新的情形、可以解決其他有關(guān)題目時(shí)，才能確定學(xué)生對(duì)這一數(shù)學(xué)本質(zhì)、數(shù)學(xué)規(guī)律得以熟悉掌握。因此，在課堂和單元小結(jié)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由簡單到復(fù)雜對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)和單元知識(shí)進(jìn)行梳理，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，探知它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

在教學(xué)中，教師通過單元復(fù)習(xí)小結(jié)不斷地重復(fù)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過合作交流、周而復(fù)此地反復(fù)進(jìn)行自主研究，加深體驗(yàn)，必將促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上、精雕細(xì)琢的進(jìn)取心，進(jìn)而增強(qiáng)和錘煉他們的工匠精神，為新時(shí)代的工匠精神增輝添彩。

農(nóng)村職校要提升學(xué)校的教育品質(zhì)，將培育工匠精神落到實(shí)處不是一蹴而就的工作，教師需要在實(shí)踐中讓學(xué)生一點(diǎn)一滴地積累，不僅是在思政課、專業(yè)課、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課，也要在數(shù)學(xué)課等教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)工匠精神培育的內(nèi)容，要充分地將工匠精神貫穿到農(nóng)村職校數(shù)學(xué)課堂的全過程，這是適應(yīng)當(dāng)前教育改革，符合時(shí)代發(fā)展創(chuàng)新教育的需要。

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