王利輝

摘 ?要：在當(dāng)前，新課程改革的理念中，給學(xué)校管理者帶來(lái)了挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)了機(jī)遇。必須要堅(jiān)持立德樹(shù)人，推動(dòng)教育教學(xué)管理創(chuàng)新的變革，并且采取合理高效的管理對(duì)策，推動(dòng)教學(xué)說(shuō)的不斷提高，從而促進(jìn)學(xué)校的高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 ?發(fā)展理念 ?中學(xué)教學(xué)管理 ?工作

一、創(chuàng)新發(fā)展理念下中學(xué)教學(xué)管理的必要性分析

（一）凸顯學(xué)生主體地位的要求

傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)繼承性、維持性的過(guò)程，并未突出個(gè)人的價(jià)值，現(xiàn)在學(xué)生是教育教學(xué)的主體，為了突出學(xué)生的主體地位，中學(xué)教學(xué)管理工作重點(diǎn)應(yīng)該向培養(yǎng)其核心素質(zhì)傾斜。教學(xué)管理涉及許多，應(yīng)運(yùn)用管理和教學(xué)論的原理與方法，充分發(fā)揮計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等管理職能，對(duì)教學(xué)過(guò)程各要素加以統(tǒng)籌，使之有序運(yùn)行，提高效能。結(jié)合全社會(huì)的教育管理，形成一個(gè)重要的教育增長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（二）推動(dòng)新課改的必然要求

為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，許多國(guó)家都開(kāi)始調(diào)整教育和科研的政策及體制，大力推行“科技創(chuàng)新立國(guó)”。在中學(xué)教育中實(shí)施教學(xué)管理，必然要基于創(chuàng)新發(fā)展理念，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)出真正與時(shí)代接軌、于時(shí)代有用的高素質(zhì)人才。在中學(xué)新課程改革的前提下，中學(xué)教學(xué)管理呈現(xiàn)出全新的表現(xiàn)，作為承擔(dān)教學(xué)管理工作的人員，要讓所有教師改變教育教學(xué)理念，創(chuàng)建一個(gè)合適的教學(xué)管理環(huán)境，為提高教育教學(xué)質(zhì)量和建設(shè)教育教學(xué)管理品牌創(chuàng)造良好條件。這不僅對(duì)于教育領(lǐng)域有著重要意義，而且對(duì)于促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)力的增強(qiáng)也有著重要作用。

二、基于創(chuàng)新發(fā)展理念的中學(xué)教學(xué)管理對(duì)策研究

（一）堅(jiān)持以人為本

學(xué)校教育教學(xué)管理的對(duì)象是全體教師和學(xué)生，要想切實(shí)提高辦學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)鍵要激發(fā)全校師生工作學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在教育教學(xué)管理中必須堅(jiān)持樹(shù)立質(zhì)量觀念，在學(xué)校管理中質(zhì)量應(yīng)該成為中心?；诖?，管理者必須在管理過(guò)程中堅(jiān)持以人為本、充分尊重師生的主體地位，把教育和引導(dǎo)人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把人的作用和潛能最大化地挖掘出來(lái)，從而通過(guò)激發(fā)人的積極因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。學(xué)校教育管理者必須遵循教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷調(diào)整完善教育教學(xué)管理的策略和方法，努力做到創(chuàng)新教育管理，從而切實(shí)適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。在具體工作中，要熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確把握教學(xué)規(guī)律，注意收集最新的教育教學(xué)信息，在遵循國(guó)家教育方針政策的基礎(chǔ)上，立足于本校實(shí)際，創(chuàng)造性地進(jìn)行決策，帶領(lǐng)全體教師積極解決教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，提升教育教學(xué)管理工作質(zhì)量和效率。

（二）處理好各方面管理關(guān)系

1.處理好相關(guān)部門在教育教學(xué)過(guò)程中的關(guān)系

這一舉措能夠有效保障領(lǐng)導(dǎo)層決策制定的合理性和科學(xué)性。因此，非常有必要把管理過(guò)程中的決策者、實(shí)施者和執(zhí)行者之間的關(guān)系統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái)，從而確保順利開(kāi)展中學(xué)教育教學(xué)管理工作。在決策制定的過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)層一定要全面慎重考慮在推進(jìn)工作過(guò)程中涉及的相關(guān)部門之間的關(guān)系，從而把相關(guān)管理部門教育教學(xué)工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.處理好崗位職責(zé)和管理效率之間的關(guān)系

學(xué)校管理者在實(shí)施管理工作的過(guò)程中，要全面了解掌握每一名教職員工的工作崗位和職責(zé)，切實(shí)提升教育教學(xué)管理效率。在中學(xué)教育教學(xué)管理中，教職工的崗位和職責(zé)是各不相同的，都有自己特定的工作職責(zé)，承擔(dān)著各自的工作任務(wù)，而且都具有不可替代的特點(diǎn)。因此，學(xué)校管理者應(yīng)該明確崗位和分工，在此基礎(chǔ)上制定體現(xiàn)公平公正的競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)懲機(jī)制，把全體教師的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，確保各項(xiàng)管理工作能夠得到順利實(shí)施并取得實(shí)效。

3.處理好常規(guī)和改革創(chuàng)新之間的關(guān)系

不同學(xué)校都有其不同的辦學(xué)特點(diǎn)和歷史傳承，在其長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，往往會(huì)形成一套與其自身發(fā)展實(shí)際相適應(yīng)的教育教學(xué)管理模式和方法。但是一旦這套管理模式和方法長(zhǎng)期使用，從中總結(jié)出的工作經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)久地固化下來(lái)，或者不能及時(shí)反思、彌補(bǔ)其中存在的不足，那么就會(huì)影響甚至阻礙管理效率的持續(xù)提高。因此，要求學(xué)校一方面要堅(jiān)持繼承傳統(tǒng)教育教學(xué)管理理念中的優(yōu)秀部分，同時(shí)摒棄落后部分;另一方面切忌墨守陳規(guī)，要緊緊跟上教育發(fā)展的潮流，積極進(jìn)行教育教學(xué)管理改革創(chuàng)新，不斷為學(xué)校管理注入新鮮的血液，提高管理的實(shí)效性。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

引導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握師生關(guān)系，在教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位，教師努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者和引導(dǎo)者。在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)中，要堅(jiān)持師生合作探究、加強(qiáng)交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)硬件建設(shè)，配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施設(shè)備;加強(qiáng)教師培訓(xùn)，使教師不斷掌握多媒體、電子白板等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的操作技能，從而利用新型教學(xué)手段和方法進(jìn)行課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。另外，還應(yīng)該開(kāi)展諸如聽(tīng)評(píng)課、教學(xué)大賽、課例研討、課件制作、班主任經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，或者開(kāi)展校際間的教育教學(xué)交流活動(dòng)，從而為教師相互學(xué)習(xí)交流先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法及提高業(yè)務(wù)能力搭建平臺(tái)、創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)。

（四）構(gòu)建多元的教育評(píng)價(jià)體系

教育評(píng)價(jià)不能唯分?jǐn)?shù)論，也就是說(shuō)不能以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師工作和學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還要包括學(xué)生的品德、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等多個(gè)方面。一是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和階段滲透教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)全面科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在每一個(gè)成長(zhǎng)發(fā)展階段都能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而把握正確的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方向;二是引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地評(píng)價(jià)自我。學(xué)生在評(píng)價(jià)自我的過(guò)程中，可以逐漸培養(yǎng)自己的主體意識(shí)，提升自身的能力，并隨時(shí)對(duì)自己的行為進(jìn)行有效監(jiān)督，從而不斷完善自我;三是推進(jìn)多元化的教育評(píng)價(jià)。把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、單項(xiàng)評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)、互評(píng)與自評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而保證評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面客觀。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前中學(xué)教學(xué)管理需要貫徹創(chuàng)新發(fā)展理念，堅(jiān)持以生為本，并且需要教學(xué)管理者能夠在創(chuàng)新發(fā)展理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建完善的管理系統(tǒng)，從而促進(jìn)中學(xué)教育水平的提高。

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